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【摘要】苏霍姆林斯基说过“一定要为学生创造有智力背景的阅读。因为在课外阅读的材料里，有千万个接触点是跟课堂所学材料相通的”。学生写作智力背景来源于平时的积累，怎么积累，笔者认为书本知识非常重要。
【关键词】图书；阅读；写作指导；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”就说明作文训练既要把作文训练与生活结合起来，让学生有话可写；又要把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎样写。现在有的学生作文言之无物、内容空洞，究其原因，主要是学生没有丰富的智力背景，缺乏生活素材，常用词汇十分匮乏。怎样解决学生作文中的这个问题，让学生有话可写，有感可发呢？我认为科学地组织学生阅读能为作文训练提供广阔的智力背景，既能使学生积累丰富的作文材料和语言材料，又可发展学生迅速理解读物和思考问题的技能。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我们要发现和确立学生的各种能力、天才、禀赋和个人爱好，一个极其重要的条件就是为掌握知识创造一个丰富而广阔的智力背景。”学生写作智力背景来源于平时的积累，怎么积累，笔者认为书本知识非常重要。苏霍姆林斯基还说过“一定要为学生创造有智力背景的阅读。因为在课外阅读的材料里，有千万个接触点是跟课堂所学材料相通的”。据有关学者研究，一个肯动脑筋的学生大约有三分之一时间用于阅读教科书，有三分之二时间用于课外阅读。现在不少学校虽然有一定量的图书，但是没有对学生开放，不让学生借阅，图书失去了本身应有的价值。但有的学校做得非常好，他们能充分利用现有图书资源，不仅在借阅制度上大大方便学生，还开展了读书竞赛活动，从学生的主观能动性上激发学生的读书热情，养成良好的读书习惯。还有一些学校充分利用网络优势，鼓励学生上网浏览优秀读书网站，大大扩展了书源，使得学生得以在浩瀚的知识海洋中遨游。此时，教师的任务就是帮助学生选择那些既适合学生智力水平发展，又能同时促进学生智力进一步发展的书籍，绝对不让优秀的书籍闲下来。
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话深刻阐述了读与写的紧密联系。可“万卷”书从何而来？很多学校学生人均图书拥有量太低，特别是一些边远贫困的农村中学。这样枯竭的“源头”，“水”从何来？为此，作为语文教师不能单靠“等”，应该立足“创”。万卷书也许太遥远，但百卷书、十卷书总是可以实现的。如让班内学生不重复地每人购买一本书，订阅一种报刊，一年下来就会有上百种。这项“图书工程”如长期施工，初中阶段的六年里，学生该读有二三百种书报了。这样宽厚的“地基”打下去，还愁“墙”垒不好吗？
一位语文老师手中有几本优秀书刊，上面有各种文体的文章。每当学生写作文前后，他就把那几本书刊在教室任学生翻阅查看，从中吸取有益的东西。后来，这种方法被学生们“偷”去了，他们每每遇到有用的资料，或剪、或抄、或摘、或记，皆有很大的收获。这位语文老师的做法可谓明智之举。如果探索很多作家的成功之道，他无不告诉你获取信息、积累资料是条捷径。著名多产作家叶永烈的“秘密武器”是小本本。还在小的时候，他就开始自编《小辞源》（即《景物描写辞典》）。至今他的手头仍保存着这本《小辞源》，有时还要拿出来翻翻。大凡做学问之人，谁不是“做拥书城”？谁的身边没有“无声的顾问团”？教师带头在班级建立信息仓库，鼓励学生备有许多的“小本本”，是获得第二河渠之水的重要途径。我们要做此方面的倡导者和实践者。
为了使课外阅读能有效地促进学生作文能力的提高，教师要提供丰富的读物，激发学生深厚的阅读兴趣和强烈的求知欲。但是，让学生自由阅读，并不等于放任自流。学生年龄小、阅历浅、文学鉴赏水平有限，面对浩如烟海的书，他们往往盲目、随意地选择读物，这样就不能提高阅读质量。因此，教师必须根据学生的年龄、心理特点进行必要的指导，使课外阅读能促进学生对课文的理解，经常向学生推荐有关优秀读物，并教会学生根据不同的阅读目的运用不同的阅读方法，即浏览、泛读、精读和速读四种方法。其次，指导学生写阅读作文。读书多，不一定就能写好作文。阅读只是作文的必要条件，但不是作文的唯一条件。要使“读”转化为“写”，除了学生自己熟读精思，善于迁移外，教师也要善于进行读写结合的指导。学生开展自由阅读后必定有思、有感，既有思有感必定有表达的欲望。根据这一点，教师必须及时进行写阅读作文的指导。要求学生准备专门的读书笔记，做到“不动笔墨不读书”，把文中精彩的句段摘录下来，摘录后尽量写上评语或内容提要。这样长期训练下去，既能丰富语言、增长知识、启迪思维，又能使学生的概括能力得到提高。最后，引导学生运用准确、生动的语言去“强化”各种典型的事物，写好生活作文。教师可根据作文训练计划及时向学生推荐优秀范文，让学生在学习语言写作技巧的同时激发学生的独创精神。
总之，在教师的指导下，学生能养成留心观察、广泛阅读、不懈积累的好习惯。长此以往，学生一定能写出立意新颖、内容精彩的好作文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】图书；阅读；写作指导；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”就说明作文训练既要把作文训练与生活结合起来，让学生有话可写；又要把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎样写。现在有的学生作文言之无物、内容空洞，究其原因，主要是学生没有丰富的智力背景，缺乏生活素材，常用词汇十分匮乏。怎样解决学生作文中的这个问题，让学生有话可写，有感可发呢？我认为科学地组织学生阅读能为作文训练提供广阔的智力背景，既能使学生积累丰富的作文材料和语言材料，又可发展学生迅速理解读物和思考问题的技能。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我们要发现和确立学生的各种能力、天才、禀赋和个人爱好，一个极其重要的条件就是为掌握知识创造一个丰富而广阔的智力背景。”学生写作智力背景来源于平时的积累，怎么积累，笔者认为书本知识非常重要。苏霍姆林斯基还说过“一定要为学生创造有智力背景的阅读。因为在课外阅读的材料里，有千万个接触点是跟课堂所学材料相通的”。据有关学者研究，一个肯动脑筋的学生大约有三分之一时间用于阅读教科书，有三分之二时间用于课外阅读。现在不少学校虽然有一定量的图书，但是没有对学生开放，不让学生借阅，图书失去了本身应有的价值。但有的学校做得非常好，他们能充分利用现有图书资源，不仅在借阅制度上大大方便学生，还开展了读书竞赛活动，从学生的主观能动性上激发学生的读书热情，养成良好的读书习惯。还有一些学校充分利用网络优势，鼓励学生上网浏览优秀读书网站，大大扩展了书源，使得学生得以在浩瀚的知识海洋中遨游。此时，教师的任务就是帮助学生选择那些既适合学生智力水平发展，又能同时促进学生智力进一步发展的书籍，绝对不让优秀的书籍闲下来。
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话深刻阐述了读与写的紧密联系。可“万卷”书从何而来？很多学校学生人均图书拥有量太低，特别是一些边远贫困的农村中学。这样枯竭的“源头”，“水”从何来？为此，作为语文教师不能单靠“等”，应该立足“创”。万卷书也许太遥远，但百卷书、十卷书总是可以实现的。如让班内学生不重复地每人购买一本书，订阅一种报刊，一年下来就会有上百种。这项“图书工程”如长期施工，初中阶段的六年里，学生该读有二三百种书报了。这样宽厚的“地基”打下去，还愁“墙”垒不好吗？
一位语文老师手中有几本优秀书刊，上面有各种文体的文章。每当学生写作文前后，他就把那几本书刊在教室任学生翻阅查看，从中吸取有益的东西。后来，这种方法被学生们“偷”去了，他们每每遇到有用的资料，或剪、或抄、或摘、或记，皆有很大的收获。这位语文老师的做法可谓明智之举。如果探索很多作家的成功之道，他无不告诉你获取信息、积累资料是条捷径。著名多产作家叶永烈的“秘密武器”是小本本。还在小的时候，他就开始自编《小辞源》（即《景物描写辞典》）。至今他的手头仍保存着这本《小辞源》，有时还要拿出来翻翻。大凡做学问之人，谁不是“做拥书城”？谁的身边没有“无声的顾问团”？教师带头在班级建立信息仓库，鼓励学生备有许多的“小本本”，是获得第二河渠之水的重要途径。我们要做此方面的倡导者和实践者。
为了使课外阅读能有效地促进学生作文能力的提高，教师要提供丰富的读物，激发学生深厚的阅读兴趣和强烈的求知欲。但是，让学生自由阅读，并不等于放任自流。学生年龄小、阅历浅、文学鉴赏水平有限，面对浩如烟海的书，他们往往盲目、随意地选择读物，这样就不能提高阅读质量。因此，教师必须根据学生的年龄、心理特点进行必要的指导，使课外阅读能促进学生对课文的理解，经常向学生推荐有关优秀读物，并教会学生根据不同的阅读目的运用不同的阅读方法，即浏览、泛读、精读和速读四种方法。其次，指导学生写阅读作文。读书多，不一定就能写好作文。阅读只是作文的必要条件，但不是作文的唯一条件。要使“读”转化为“写”，除了学生自己熟读精思，善于迁移外，教师也要善于进行读写结合的指导。学生开展自由阅读后必定有思、有感，既有思有感必定有表达的欲望。根据这一点，教师必须及时进行写阅读作文的指导。要求学生准备专门的读书笔记，做到“不动笔墨不读书”，把文中精彩的句段摘录下来，摘录后尽量写上评语或内容提要。这样长期训练下去，既能丰富语言、增长知识、启迪思维，又能使学生的概括能力得到提高。最后，引导学生运用准确、生动的语言去“强化”各种典型的事物，写好生活作文。教师可根据作文训练计划及时向学生推荐优秀范文，让学生在学习语言写作技巧的同时激发学生的独创精神。
总之，在教师的指导下，学生能养成留心观察、广泛阅读、不懈积累的好习惯。长此以往，学生一定能写出立意新颖、内容精彩的好作文。
（编辑：龙贤东）