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【摘 要】
长期以来，音标拼读和学习都是困扰小学生学习英语的一大瓶颈，音标对于英语学习来说固然重要，然而音标本身的复杂发音及变化为英语学习增添了更多的难度，为了让学生更快更准确地读好英语单词，我们有必要采用自然拼读法与音标拼读法相结合的方法进行英语单词的发音练习，从而更好地提高英语学生的单词拼读能力。
【关键词】
自然拼读法 音标拼读法 结合 教学策略
长期以来，英语发音都是困扰学生学习的一大障碍，如何让学生更好的掌握英语单词的发音关系到学生以后能否更好的与人进行交流。在进行小学英语单词拼读讲解过程中，教师可以采用自然拼读法与音标拼读法相结合的方法来引导学生进行英语拼读的学习，从而更好地提高学生的拼读速度与准确率，为以后学生好的学好英语打下基础。
一、尝试拼读，基本确定单词发音
自然拼读法指的是根据字母本身的发音直接进行拼读，从而读出某个单词的基本都发音，自然拼读法的优势是非常明显的，比如like这个单词在拼读的时候，l、i、k三个字母在单词中都发属于自己的音，而最后一个e不发音，因此直接拼读的话很轻松的就能读出这个单词的发音。这样可以减少学生学习音标的时间，对于学生来说是非常有效的，为此教师在讲每单元的单词前可以让学生先尝试自己拼读一下单词，并将其录制下来，基本确定每个单词的发音。
比如在讲授课文“Cinderella”一单元的时候，教师可以先让学生对照本单元的单词表，尝试在没有音标的情况下采用自然拼读法的方法对单词进行发音拼读，通过自然拼读的方法学生一般可以拼读出一大半的单词，比如“why、because、let、before、late、pick”，这些单词本身的发音都是非常简单的，基本都是字母本身的发音，因此学生可以非常轻松的通过拼读的方法将单词拼读正确，在拼读的过程中，教师注意要让学生将拼读的声音录制下来，以便后期更好的进行使用。在学生拼读过程中，教师应该注意引导学生，当学生不懂得如何拼读的时候，教师可以给与指点，比如某学生在拼读“clothes”这一单词的时候，很多同学能拼出前半部分，但是对于后面的“-thes”读不出来，这是教师可以给以简单提示。
二、对照录音，标注错误单词发音
当单词拼读录音结束以后，学生基本可以将整个单元的单词朗读来，然而发音是否标准还无法确定，这时为了更好的纠正学生的发音，教师可以给学生打开单词朗读的录音或者mp3，让学生对照标准的发音与自己的发音情况，寻找自己发音不准确的单词，将其记录下来，同时可以多跟着录音朗读几遍，从而做到心中有数。
当学生朗读完所有的单词后，接下来教师可以给学生播放相关的录音，让学生仔细根据录音情况标注自己读错的发音的单词，这一环节是整个单词拼读练习的重中之重，要求学生必须聚精会神地听单词，反复对比与自己单词拼读录音的差异，将自己读错的单词及读错单词的具体字母标注出来，有的单词可能只有一点点的差异，比如“because”很多同学喜欢将最后的“-se”读成“/s/”的发音，这个时候教师应该要求学生将这个单词后面的se标出来，以便后期更好地对照音标进行正确的拼读。有的时候学生不知道该如何进行拼读，比如“fairy”这个单词，学生除了能够读出“ f ”这个字母的发音外，其他的字母均无法读出，于是教师可以引导学生将这个单词整个标注出来。
三、观察音标，总结单词发音差异
当找到单词朗读与自己朗读的读音差距之后，学生不能轻易的跳过这个单词，而是应该仔细阅读单词后面的音标，看看自己为什么会读错，搞清楚是某个单词发音不对还是某个字母在这个单词中的发音与其他单词的发音有差异，并尝试研究其中为什么会出现这种错误，其中的具体规律是什么，从而让学生更好地对音标进行总结。
比如在上一环节中，学生标注出来了“because、fairy、prince、mushroom”几个单词，随后教师可以让学生翻阅这结果单词的音标，通过阅读音标，教师可以让学生自己辨认并看看自己哪个地方出的错，比如because这个单词，学生之所以读错，是因为将其读成/s/的发音，而其实它是发/z/的音，再比如有同学将fairy中的字母a读成/ei/的发音，这些都是学生读错单词的原因，经过仔细拼读音标后，学生对单词的拼读会更加熟悉，这时有些同学可能会提出一些质疑，同样是字母a，为什么有的时候发/ei/的音，有的时候却发/? /这个音，面对学生这样的疑问，由于涉及到开音节和闭音节这样比较难以掌握的知识点，教师不用给学生讲的太多，只需给学生粗略的概括为：“a后面只有一个辅音字母的时候读做/?/，比如bag、hat等，a后面有辅音字母+元音字母的时候，读作/ei/，如name、same等单词。”这样学生就能更加快速简单地将单词的规律掌握。
总之在进行小学英语音标教学过程中，自然拼读法与音标拼读法是两种完全不同的读方式，这两种拼读方式可谓各有各自的优缺点，因此教师在进行英语单词教学过程中，可以将两种方法结合在一起进行教学，让学生先以拼读法进行单词的试读，再以录音带中的发音作为参考，最后以音标拼读的方法分析发音错误的单词的原因，从而更好地掌握小学英语单词的拼读。
【参考文献】
【1】郭琳琳.自然拼读法在英语教学中的应用【J】.新校园（上旬），2016（03）
【2】王素萍.在小学英语教学中运用自然拼读法【J】.知识窗（教师版），2016（02）
长期以来，音标拼读和学习都是困扰小学生学习英语的一大瓶颈，音标对于英语学习来说固然重要，然而音标本身的复杂发音及变化为英语学习增添了更多的难度，为了让学生更快更准确地读好英语单词，我们有必要采用自然拼读法与音标拼读法相结合的方法进行英语单词的发音练习，从而更好地提高英语学生的单词拼读能力。
【关键词】
自然拼读法 音标拼读法 结合 教学策略
长期以来，英语发音都是困扰学生学习的一大障碍，如何让学生更好的掌握英语单词的发音关系到学生以后能否更好的与人进行交流。在进行小学英语单词拼读讲解过程中，教师可以采用自然拼读法与音标拼读法相结合的方法来引导学生进行英语拼读的学习，从而更好地提高学生的拼读速度与准确率，为以后学生好的学好英语打下基础。
一、尝试拼读，基本确定单词发音
自然拼读法指的是根据字母本身的发音直接进行拼读，从而读出某个单词的基本都发音，自然拼读法的优势是非常明显的，比如like这个单词在拼读的时候，l、i、k三个字母在单词中都发属于自己的音，而最后一个e不发音，因此直接拼读的话很轻松的就能读出这个单词的发音。这样可以减少学生学习音标的时间，对于学生来说是非常有效的，为此教师在讲每单元的单词前可以让学生先尝试自己拼读一下单词，并将其录制下来，基本确定每个单词的发音。
比如在讲授课文“Cinderella”一单元的时候，教师可以先让学生对照本单元的单词表，尝试在没有音标的情况下采用自然拼读法的方法对单词进行发音拼读，通过自然拼读的方法学生一般可以拼读出一大半的单词，比如“why、because、let、before、late、pick”，这些单词本身的发音都是非常简单的，基本都是字母本身的发音，因此学生可以非常轻松的通过拼读的方法将单词拼读正确，在拼读的过程中，教师注意要让学生将拼读的声音录制下来，以便后期更好的进行使用。在学生拼读过程中，教师应该注意引导学生，当学生不懂得如何拼读的时候，教师可以给与指点，比如某学生在拼读“clothes”这一单词的时候，很多同学能拼出前半部分，但是对于后面的“-thes”读不出来，这是教师可以给以简单提示。
二、对照录音，标注错误单词发音
当单词拼读录音结束以后，学生基本可以将整个单元的单词朗读来，然而发音是否标准还无法确定，这时为了更好的纠正学生的发音，教师可以给学生打开单词朗读的录音或者mp3，让学生对照标准的发音与自己的发音情况，寻找自己发音不准确的单词，将其记录下来，同时可以多跟着录音朗读几遍，从而做到心中有数。
当学生朗读完所有的单词后，接下来教师可以给学生播放相关的录音，让学生仔细根据录音情况标注自己读错的发音的单词，这一环节是整个单词拼读练习的重中之重，要求学生必须聚精会神地听单词，反复对比与自己单词拼读录音的差异，将自己读错的单词及读错单词的具体字母标注出来，有的单词可能只有一点点的差异，比如“because”很多同学喜欢将最后的“-se”读成“/s/”的发音，这个时候教师应该要求学生将这个单词后面的se标出来，以便后期更好地对照音标进行正确的拼读。有的时候学生不知道该如何进行拼读，比如“fairy”这个单词，学生除了能够读出“ f ”这个字母的发音外，其他的字母均无法读出，于是教师可以引导学生将这个单词整个标注出来。
三、观察音标，总结单词发音差异
当找到单词朗读与自己朗读的读音差距之后，学生不能轻易的跳过这个单词，而是应该仔细阅读单词后面的音标，看看自己为什么会读错，搞清楚是某个单词发音不对还是某个字母在这个单词中的发音与其他单词的发音有差异，并尝试研究其中为什么会出现这种错误，其中的具体规律是什么，从而让学生更好地对音标进行总结。
比如在上一环节中，学生标注出来了“because、fairy、prince、mushroom”几个单词，随后教师可以让学生翻阅这结果单词的音标，通过阅读音标，教师可以让学生自己辨认并看看自己哪个地方出的错，比如because这个单词，学生之所以读错，是因为将其读成/s/的发音，而其实它是发/z/的音，再比如有同学将fairy中的字母a读成/ei/的发音，这些都是学生读错单词的原因，经过仔细拼读音标后，学生对单词的拼读会更加熟悉，这时有些同学可能会提出一些质疑，同样是字母a，为什么有的时候发/ei/的音，有的时候却发/? /这个音，面对学生这样的疑问，由于涉及到开音节和闭音节这样比较难以掌握的知识点，教师不用给学生讲的太多，只需给学生粗略的概括为：“a后面只有一个辅音字母的时候读做/?/，比如bag、hat等，a后面有辅音字母+元音字母的时候，读作/ei/，如name、same等单词。”这样学生就能更加快速简单地将单词的规律掌握。
总之在进行小学英语音标教学过程中，自然拼读法与音标拼读法是两种完全不同的读方式，这两种拼读方式可谓各有各自的优缺点，因此教师在进行英语单词教学过程中，可以将两种方法结合在一起进行教学，让学生先以拼读法进行单词的试读，再以录音带中的发音作为参考，最后以音标拼读的方法分析发音错误的单词的原因，从而更好地掌握小学英语单词的拼读。
【参考文献】
【1】郭琳琳.自然拼读法在英语教学中的应用【J】.新校园（上旬），2016（03）
【2】王素萍.在小学英语教学中运用自然拼读法【J】.知识窗（教师版），2016（02）