“自由阅读是开拓精神的空间”。的确，要想开拓视野，打开思路，获取更多有益的知识，仅仅靠课内阅读远远不够，大量的课外阅读也是不可或缺的。新课程背景下,明确要求学生九年阅读总量达到400万字以上,从这个数字不难看出课外阅读是相当重要的。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。在平时教学中，我们也不难发现，课外阅读多的孩子，上起课来对很多问题、很多事物都能侃侃而谈，甚至有自己的想法和见解，当老师提问时，能马上反应过来，而且观点、视角都是非常独特的，可见课外阅读的作用毋庸置疑。
　　然而令老师们困惑的是大部分学生对于阅读并不感興趣，课内阅读都不能吸引学生，怎样才能使学生接受课外阅读呢？我个人认为将课外阅读潜移默化的引入课内，使学生在不知不觉之中受到课外知识的熏陶无疑是一个不错的方法。这就要求教师，要善于引导学生做好课内阅读和课外阅读的衔接。
　　比如，《冬阳 童年 骆驼队》这一课，是出自于林海音的《城南旧事》，这是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。其中课文中有一段描写作者看骆驼咀嚼的样子的片段：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我一边读着课文，学生们闭目侧听，感受着作者的童真和稚气，当我读完的时候，学生们都不约而同的哈哈大笑起来。我想学生们一定是从自己的想象之中感受到了骆驼丑丑的样子和作者的傻气吧？不然为何他们会情不自禁的笑出声呢？学生们被作者的单纯稚气深深的吸引了，带着浓厚的兴趣继续阅读起来，身临其境的感受使学生们被吸引进了课文，与作者产生了共鸣。
　　夏天的时候，因为看不见骆驼的影子，作者总是问妈妈“它们到哪里去了？”妈妈因为回答不上来就说“总是问，总是问，你这孩子！”讲到这一部分的时候我就借机问学生“既然妈妈说‘总是问，总是问’，请你们再把课文内容浏览一遍，想一想林海音可能还会问什么呢？”学生们发挥自己的想象力，有的学生会说：
　　“她可能会问，骆驼什么时候会再回来？”
　　“这些骆驼从哪里来的？为什么来我们这里卖煤？”
　　“为什么骆驼走起路来总是那么慢？”……
　　此时此刻，我借机引导学生们：“这么多的疑问，我们可以通过一个非常好的办法找到答案，那就是阅读一下林海音的《城南旧事》，那你们的疑问都会解决的。”是啊，同学们一阵激动，顿时教室里热闹起来，“哪里可以买到这本书呢？”“大约多少钱呢，我可以用自己的零用钱买来好好读读。”“这本书里肯定还有很多和骆驼咀嚼时候的片段更有趣的地方吧？”同学们对此好奇极了。下课了，有的学生围过来问这问那，显然阅读的渴望强烈了，教师再稍加提示，你的学生们自然就会去遨游于知识的海洋之中了。
　　又如，《草船借箭》，是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。这部小说中塑造了不同的人物形象，如，阴险狡诈的曹操，知天象，神机妙算的诸葛亮；性格火爆，重情重义的张飞……书中很多精彩的故事更是格外的吸引着读者，如“空城计”“火烧赤壁”“三顾茅庐”……对于这样经典的故事只要教师在课堂上稍微加以讲解，相信学生们阅读的兴趣肯定会膨胀起来的，他会因为你的一次讲授联想丰富，更多更精彩的故事情节就需要自己去品读，体会了。这样不仅可以创设一个良好的教学情景，有利于课内正常教学的理解与渗透，而且学生们从此之后对阅读充满了热爱和好奇，他会认为课本以外的世界是更加精彩的，为了不错过更多的绚丽缤纷的精彩镜头，他们会想尽方法自己去品读这些名著。
　　然而，老师只是提高了学生阅读名作的兴趣是不够的，因为学生的理解能力很限。对于《三国演义》，《红楼梦》，诸如此类的一些名著，一些专业的研究人员都不能研究的透彻和明确，更别提连生字都没有认全的小学生们了。针对这一现状，教师要引导学生多看一些电视加强理解记忆。这些名著多数已经拍成了电影或者是电视剧，比如，上面提到的《冬阳 童年 骆驼队》在20世纪80年代就被拍成了电影，深受观众的喜爱。《儒林外史》、《西游记》《红楼梦》《水浒传》……这些名著的电视节目更是家喻户晓。虽然电视剧有些虚构的地方，但是大部分是不脱离原著的。假如学生们在读书的过程中再配合看电视节目相辅相成，学生们的印象一定会非常的深刻，在今后学习和生活中也会受益匪浅。读书品的是文字，看电视看的是情节，有情节记忆的文字，学生怎会轻易忘记？
　　课外阅读被教师悄悄的引进课内，走进课堂，给学生们带来了难以形容的快乐和喜悦，也随着学生们对阅读的喜爱程度演变成了课外的延伸和拓展。阅读是无止境的，然而阅读也需要更多的时间。作为语文教师，要在课上增加阅读的时间和空间。阅读时间的缺少是很多学生将阅读抛之脑后的一个重要的原因。学生每天都要上课，晨读的时间只有30分钟，这有限的时间里学生们多数阅读的是课本上的文章或者是需要背诵的段落。其余的时间都会用来听课，作业。放学又是成山的作业等着他们，忙完了之后已经是深更半夜，根本没有时间看那些课外读物。因此，学校或者作为班级，自己规划或者安排课外阅读的时间。这个时间也许是在中午，也许就是某天的语文课上，教师也可以相应的指点一二，但更多的是让学生自己去有的放矢。学生们有了时间阅读，才会有时间去吸收课内从没有过的丰富的课外知识，在课外知识多彩的世界里快乐遨游。
　　无论是课内还是课外阅读，都是为了塑造良好的语文素养，再用于实际生活。课外阅读融入课内阅读，再通过课外的延伸使学生的知识面增加了，为了锻炼学生的口语交际和作文能力，应该再使课外阅读回归于课堂。为此，我特地把45分钟的前5分钟安排为“珍贵的5分钟”。这几分钟要求学生把自己看过的书籍，故事，小说，甚至是童话，再或者新闻都可以讲给同学们听听，其他同学认真记笔记，积累素材。这样一方面加强了讲故事学生的表达能力，培养了关注家事、国事、天下事的好习惯，也为其他同学提供了很好的写作素材，扩大了知识面，对于写作更是有百利而无一害。
　　苏霍姆林斯基曾说过“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”愿每一个热爱读书的孩子们，都能乘风破浪，扬帆远航。