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【摘 要】 在现代化的教学进程中，将问题情境在小学数学教学中进行有效的创设，能够充分地发挥学生学习的创造性以及实践性。在教学中有效地运用问题情境的创设有助于鼓励学生全员参与到课堂学习中来，推动教学认知构建教学行为，并且能够激发学生的学习兴趣以及学习爱好，使得学生能够全面性地认识到数学知识以及了解数学教学艺术。
【关键词】 小学数学教学；问题情境；创设思考
针对于小学数学进行有效的创设问题情境，在现代化的教学中具有较为重要的意义以及深远性的影响。数学教学中问题情境的创设，需要数学教师能够树立以人为本的教学观念，以学生的发散性思维为基础进行培养学生的数学应用能力，教师要采用相应的措施进行优化问题情境的创设方案，由问题引入学生逐渐进行教学氛围中，充分调动学生学习的积极性，营造出较为愉快并且轻松的学习氛围，鼓励学生进行合作交流以及培养学生的自主创新能力。
一、小学数学教学过程中问题情境的创设要注意的问题
1.有效地引出小学学习话题。在进行小学数学教学的整个过程中，教师要采用合理的方式创设具有生活性的数学问题情境，使得学生能够在轻松的氛围下接受数学知识以及解决数学问题，将课堂话题逐渐及集中于数学课题的教授，使得课堂话题能够引领数学教学。如果一味地运用纯数学抽象性问题、挑战性不够、不含有数学因素的问题，不作为小学数学教学中优质教学方法。例如，教师在进行用数对确定位置的教学时，先引用刘公岛以及甲午战争，然后谈及以刘公岛建设为爱国基地，在这一基地投放军训活动的学生方阵队伍，然后展示出方阵队伍中指定的人物形象，并提出了确定方位的问题。这种教学话题的引用就显得较为拖沓、繁琐，不建议引用，教师应该直接揭示方阵的队形，并且要明确性地指出方阵具体对象的实际问题的确定性问题。
2.有效激发学生数学学习的需要。针对于数学学习问题情境的创设，教师要着重于以数学的角度对学生已经掌握的知识进行审视以及观察，要着重于将生活以及学生进行有效的结合，使得学生能够具备一定的学生基础以及学习资源，并且能够采用有效的数学因素刺激学生学习的欲望，要及时地把握住问题发生的时机以及应对方法，进而鼓励学生学习，创设较为良好的师生互动以及生生互动的学习氛围。例如，教师在上课前拿出一个正方形纸盒，提出问题制作一个这样的纸盒，需要运用多少硬纸。这样就有效的引发了学生对于正方形表面积计算的问题以及现实的意义，进一步激发学生想要探究数学问题的需要。
二、优化教师创设小学数学问题情境的有效策略
1.以故事化的形式创设问题情境。小学生爱听故事是天性特征，特别是低年级的学生，能够很快地融入到故事营造的情境中。教师能够以教学的内容以及教学需要为切入点，采用一些小学生喜欢的故事吸引学生的注意力，深化其对数学知识的理解，强化其审美能力以及数学应用能力。问题情境的有效创设，可以充分地调动学生的积极性以及学习兴趣，使得学生能够在一种相对愉快的学习氛围中学习，不但学到了数学知识，还感受到数学兴趣。
2.以活动化的形式创设问题情境。操作实践能够使小学生的手、眼、脑进行密切性协调，是人类对于客观事物的动态感知过程。教会在实践的操作活动中进行创设问题情境有助于培养学生的主动学习能力以及质疑能力，使得学生能够在数学的实践活动中所获取的知识更加的印象深刻。记忆力较为牢固。例如；教师在进行《铺一铺》的教学课题时，教师要改变以往的教学模式，鼓励学生走进生活，努力寻找生活中的瓷砖，利用各种形状铺设出来的精美图案。学生对于这种课前实践性活动的兴趣非常高，并且在观察、记录以及绘图的过程中能够收获关于铺一铺的知识。在课堂上组织学生之间进行相互交流与讨论，利用手中的实际材料，将其投影在幻灯片上，进行分析。这样一来，使得学生能够感受到来源于生活中的数学知识，逐渐感受到趣味性，有效地激发学生的学习兴趣。
3.以悬念化的形式创设问题情境。教师要善于根据学生的求知欲望以及好奇心等特点，创设出一些具有科学性以及新颖性的问题，能够有效地引起学生探索学习活动的疑问以及兴趣，逐渐激发学生的学习兴趣。因此，教师将悬念式教学引入到课堂教学中，有利于吸引学生的注意力。例如；教师在进行一年级加法估算的教学时，教师要可以让学生随意进行提问，学生只要说出加法算式，教师就能立即估算出接近的得数，逐一地请学生进行验证。然后教师可以告诉学生，算式算得这么快的有效方法，是由于老师掌握着算式秘密，学生就会直接产生“秘密是什么，怎么猜想”的问题悬念，教师进而创设出相应的问题情境，促进学生产生解决问题的迫切欲望。
综上所述，对于数学教学的应用，要与学生的实际生活进行紧密的联系，以学生的生活经验以及学生已经掌握的知识为基础，教师采用创设问题情境的方式进行引导学生进行数学教学，积极地为学生营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣以及积极性。在这种情况下，能够有效地看出，数学问题情境的创设能够使学生积极的掌握数学知识、逐渐形成数学能力以及进一步培养学生的创新意识以及发散性思维，在数学教学中具有较为重要的意义。
【参考文献】
[1]于正军.创设有效问题情境，促进数学概念的深刻理解[J].小学教学：数学版，2011，（22）：36-36.
[2]林志忠.小学数学课堂创设有效问题情境浅析[J].考试周刊，2012，（88）：76-76.
[3]陆敏雅.小学数学教学中创设问题情境的几点思考[J].小学教学参考，2012，（5）：47-48.
【关键词】 小学数学教学；问题情境；创设思考
针对于小学数学进行有效的创设问题情境，在现代化的教学中具有较为重要的意义以及深远性的影响。数学教学中问题情境的创设，需要数学教师能够树立以人为本的教学观念，以学生的发散性思维为基础进行培养学生的数学应用能力，教师要采用相应的措施进行优化问题情境的创设方案，由问题引入学生逐渐进行教学氛围中，充分调动学生学习的积极性，营造出较为愉快并且轻松的学习氛围，鼓励学生进行合作交流以及培养学生的自主创新能力。
一、小学数学教学过程中问题情境的创设要注意的问题
1.有效地引出小学学习话题。在进行小学数学教学的整个过程中，教师要采用合理的方式创设具有生活性的数学问题情境，使得学生能够在轻松的氛围下接受数学知识以及解决数学问题，将课堂话题逐渐及集中于数学课题的教授，使得课堂话题能够引领数学教学。如果一味地运用纯数学抽象性问题、挑战性不够、不含有数学因素的问题，不作为小学数学教学中优质教学方法。例如，教师在进行用数对确定位置的教学时，先引用刘公岛以及甲午战争，然后谈及以刘公岛建设为爱国基地，在这一基地投放军训活动的学生方阵队伍，然后展示出方阵队伍中指定的人物形象，并提出了确定方位的问题。这种教学话题的引用就显得较为拖沓、繁琐，不建议引用，教师应该直接揭示方阵的队形，并且要明确性地指出方阵具体对象的实际问题的确定性问题。
2.有效激发学生数学学习的需要。针对于数学学习问题情境的创设，教师要着重于以数学的角度对学生已经掌握的知识进行审视以及观察，要着重于将生活以及学生进行有效的结合，使得学生能够具备一定的学生基础以及学习资源，并且能够采用有效的数学因素刺激学生学习的欲望，要及时地把握住问题发生的时机以及应对方法，进而鼓励学生学习，创设较为良好的师生互动以及生生互动的学习氛围。例如，教师在上课前拿出一个正方形纸盒，提出问题制作一个这样的纸盒，需要运用多少硬纸。这样就有效的引发了学生对于正方形表面积计算的问题以及现实的意义，进一步激发学生想要探究数学问题的需要。
二、优化教师创设小学数学问题情境的有效策略
1.以故事化的形式创设问题情境。小学生爱听故事是天性特征，特别是低年级的学生，能够很快地融入到故事营造的情境中。教师能够以教学的内容以及教学需要为切入点，采用一些小学生喜欢的故事吸引学生的注意力，深化其对数学知识的理解，强化其审美能力以及数学应用能力。问题情境的有效创设，可以充分地调动学生的积极性以及学习兴趣，使得学生能够在一种相对愉快的学习氛围中学习，不但学到了数学知识，还感受到数学兴趣。
2.以活动化的形式创设问题情境。操作实践能够使小学生的手、眼、脑进行密切性协调，是人类对于客观事物的动态感知过程。教会在实践的操作活动中进行创设问题情境有助于培养学生的主动学习能力以及质疑能力，使得学生能够在数学的实践活动中所获取的知识更加的印象深刻。记忆力较为牢固。例如；教师在进行《铺一铺》的教学课题时，教师要改变以往的教学模式，鼓励学生走进生活，努力寻找生活中的瓷砖，利用各种形状铺设出来的精美图案。学生对于这种课前实践性活动的兴趣非常高，并且在观察、记录以及绘图的过程中能够收获关于铺一铺的知识。在课堂上组织学生之间进行相互交流与讨论，利用手中的实际材料，将其投影在幻灯片上，进行分析。这样一来，使得学生能够感受到来源于生活中的数学知识，逐渐感受到趣味性，有效地激发学生的学习兴趣。
3.以悬念化的形式创设问题情境。教师要善于根据学生的求知欲望以及好奇心等特点，创设出一些具有科学性以及新颖性的问题，能够有效地引起学生探索学习活动的疑问以及兴趣，逐渐激发学生的学习兴趣。因此，教师将悬念式教学引入到课堂教学中，有利于吸引学生的注意力。例如；教师在进行一年级加法估算的教学时，教师要可以让学生随意进行提问，学生只要说出加法算式，教师就能立即估算出接近的得数，逐一地请学生进行验证。然后教师可以告诉学生，算式算得这么快的有效方法，是由于老师掌握着算式秘密，学生就会直接产生“秘密是什么，怎么猜想”的问题悬念，教师进而创设出相应的问题情境，促进学生产生解决问题的迫切欲望。
综上所述，对于数学教学的应用，要与学生的实际生活进行紧密的联系，以学生的生活经验以及学生已经掌握的知识为基础，教师采用创设问题情境的方式进行引导学生进行数学教学，积极地为学生营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣以及积极性。在这种情况下，能够有效地看出，数学问题情境的创设能够使学生积极的掌握数学知识、逐渐形成数学能力以及进一步培养学生的创新意识以及发散性思维，在数学教学中具有较为重要的意义。
【参考文献】
[1]于正军.创设有效问题情境，促进数学概念的深刻理解[J].小学教学：数学版，2011，（22）：36-36.
[2]林志忠.小学数学课堂创设有效问题情境浅析[J].考试周刊，2012，（88）：76-76.
[3]陆敏雅.小学数学教学中创设问题情境的几点思考[J].小学教学参考，2012，（5）：47-48.