摘要：人文关怀是对一个人精神世界的尊重、关注和提升，它关系着一个人的安全感的保证、自信心的获得、自尊感的养护、幸福感的体验、成就感的确立和价值观的形成，它对人的发展起着十分重要的作用。
　　关键词：体育课 学生 主体教学 以人为本 人文关怀
　　
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A
　　文章编号：1673-1875(2007)05-092-01
　　
　　当前全国上下正在倡导和践行“以人为本、和谐发展”精神，引导人们崇尚人文精神、关注人文素养。那么在体育教学中如何贯穿以人为本的核心思想呢？
　　在传统的体育教学过程中。我们一直受“以教材为中心”、“以教师为中心”的影响，把学生当成了知识的容纳器。而今天新课标较好地解决了传统教育的弊端，更有利于激发学生的运动兴趣，培养坚持体育锻炼的习惯，促进学生的健康成长，为坚持和贯穿以人为本的理念提供了可能。
　　 第一，重视课堂教学中的人文关怀，促成学生精神成长。
　　课堂的主要任务是完成知识的传授和和技能的训练，需要学生的积极参与和合作。而学生是否参与和合作。不仅仅是学生接受能力的问题，更重要的是情感态度、气质性格等心理品质的状况问题。许多教师把学生仅仅看作是知识的接受体和技能的操作者，希望学生知识掌握得越多越好，技能越熟练越好。而现实却是教师用心良苦，学生的表现却令人失望，不仅学习质量不高，而且厌学情绪十分普遍，不喜欢课堂、不喜欢老师、不喜欢学习、不喜欢学校。这种状况值得我们反思，所有教师都应该清醒地认识到，学生并不是储存知识和技能的容器，而是活生生的人，他们有自己丰富而敏感的精神世界，重视学生的精神世界的健康发展。不仅仅是教学活动的主要目标之一，更是达成教学目标的必要条件。所以，在体育课堂教学中一定要重视学生的精神成长，树立人文关怀意识，更多地突出人文关怀，尊重并善于体察学生的内心世界感和归属感，感受愉快的气氛，获得老师的肯定、同学的称赞和成功后“更上一层楼”的成就感。
　　第二，找寻教育的本质，建立新型的师生关系，创造人文关怀的氛围。
　　教育的本质应该是民主平等的，教师没有丝毫的权利可以高居在学生面前摆威风，应该建立和谐、合作、信任的师生关系。这个因素很重要，苏霍姆林基说过：“关心不是一种任务，而是一种美好的感情、一种义务、一种责任。比如，我在做游戏的时候，我是学生的朋友，在做健身操时，我是学生的队友，在其它体育活动中，我是学生的合作者。”在这样全新理念的教学中，学生和教师的交往非常自由、宽松、安全。教学目标很容易顺利完成。除此之外，我们要建立与学生比较新型的师生关系，还要关注学生的个体差异与不同要求，确保每个学生受益，但是由于学生的遗传、教育、环境 、生活条件、努力程度等不同，会造成学生在身体条件、运动素质、体育基础等方面都表现明显的个体差异，为了让每个学生都得到学习和发展。不让一个学生掉队，我就利用分组分层进行教学、训练，鼓励好学生，让他们学得更好，激励差生让他们提高,使他们都能找到适合自己的位置和兴趣。这样就可以形成学生积极的自我观念，参与学校的每一项体育活动，学习了一定技能，又促进了学生的心理健康。师生这样的情感效应，会使体育活动有声有色，也让师生心心相印、更加和谐。
　　第三，挖掘人文气息，体现人文情感，让学生体验成功的快乐。
　　体育课堂的教学工作也和文化课一样，需要精心设计。柴可夫说过：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就会发挥高度有效的作用，因此课堂中要充分关注学生的情感领域，学生在教师制造的轻松、平和、和谐的氛围中接受教育，让他们把学习体育课当作一种需要和享受。因此，可以说经过仔细精心设计的课堂，让人一接触就会感受到人文气息，比如，大家都知道我们学习的是体育课，然而，老师如果穿插些其它学科的故事或者名人名事，从他们身上学习优秀的品质、科学精神和人文精神，让这三者达到高度的统一，这就是我们常常说的真、善、美的有机统一 。
　　现代心理学表明，一个人的成就往往与社会认同紧密联系在一起，当学生的行为出现以后，如果能得到认同，就会形成和产生愉悦的情感，而教学的目标之一就是要注意学生的情感功能的发挥，这样学生教学的效果就会让学生体验体育之趣，成功之乐，满足生理和心理精神的需要，从而使自己的个性变得更完美,充满自信。