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摘 要：新课程改革的持续深入推进，对课堂教学提出了更高要求，其倡导以学生为主体，构建高效课堂模式。如何构建小学语文高效课堂就成为摆在当前小学语文教师面前的重要任务。在小学语文课堂教学中，教师要实践新课改要求，结合教学实际，针对存在的问题，从多个角度、全方位探索小学语文高效课堂的构建途径，以期为小学语文高效课堂的构建提供一定参考。
关键词：新课改;小学语文;高效课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-19 文章编号：1674-120X（2019）12-0058-02
一、新课改背景下小学语文课堂教学存在的问题
（一）对新课改的实质把握不到位
随着新课改的推进，很多教师对新课改的实质认识不到位，甚至存在误区，认为高效课堂就是活动课堂、多媒体教学。比如，在實际教学中，教师过度使用多媒体，采用一些有声有色、花花绿绿的课件进行教学;追求课堂教学的表面活跃，让语文课变成了“表演课”，反而忽略了知识与技能的传授;教师主导和学生主体性把握失度，让自主学习变成了“自由学习”，课堂秩序混乱等。从表面上看，学生课堂活动参与度高，学习兴趣浓厚，实际上教学效果达不到预期。
（二）课堂气氛不够和谐融洽
小学生在教师的眼里一直是孩子，教师在课堂教学中总是不愿放手让其独立去思考、去做，常常以长辈、老师的身份命令他们，使得教师与学生在课堂教学中的地位不平等，学生不敢在课堂中大胆说出自己的想法，最终导致他们成为教师与家长眼里“听话”的好学生[1]。这对学生自主思考、发现问题能力以及分析解决问题能力的培养是十分不利的。
（三）教学方法较为单一
在实际小学语文教学过程中，很多教师习惯采用传统讲授法进行教学，即便使用了多媒体技术，也是通过它播放课件，这反而增加了学生记笔记的负担。被动填鸭式的教学方法，不仅具有较大的盲目性，而且容易让学生缺乏学习兴趣，难以体验到语文学习的乐趣。小学生天性好动，具有很强的好奇心，而单一化的教学方法未充分考虑到他们的身心特点，也使他们学习语文的主动性与积极性大大受挫，自然难以提升语文课堂教学的实效性。
二、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂
（一）树立明确的教学目标，是构建高效课堂的前提
一是重视学生语文能力的培养。在新课标下，教师要利用“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标来确定课堂教学目标。同时，对学生的实际接受能力与接受程度进行充分了解，采取学生喜闻乐见且易理解的方法开展语文教学，帮助学生在掌握知识的同时，养成良好的学习态度，树立正确的价值观念。比如，在学习《桂花雨》这一课时，在具体教学中小学生难以通过“摇桂花”理解作者所要表达的情感，那么教学目标就可设定为：让学生理解作者对家乡的思念，从而体会到自己对家乡的情感。教学应紧紧围绕这一目标，确保学生能体会到文本的中心思想与情感。
二是以学生为本，具化教学目标，引导学生自主学习。新课改倡导学生自主学习，所以，小学语文教师要将外部的“教”转为内部的“学”，让学生在教师的指导下主动学习，养成自主学习的良好习惯[2]。比如在学习《少年闰土》这一课时，传统教学目标一般设定为：学会7个生词，流畅朗读课文，能通过语言、外貌、心理与事件体会人物形象，体会用言行、外貌刻画人物的写作方法等。虽然上述目标明确了“学什么”的问题，但对学生来说，该怎么去学、学习到什么程度等，并没有明确地表述出来。所以，教师还需将教学目标具化为能指导学生自主学习，引导学生进行有效学习，以更好地提升教学效果。如正确朗读，规范书写本课中的7个生词，并会运用，注意“刺猬”“胯下”“厨房”等的写法以及读音;有感情地朗读课文，读出少年闰土的活泼、聪明、能干;找到能体现少年闰土的动作、外貌、语言描写，感受这一人物的特点，并体会各种表达方式对刻画人物形象的作用等。
（二）营造民主、和谐、宽松的教学氛围，是构建高效课堂的催化剂
要构建高效的小学语文课堂，教师要注重营造民主、和谐、宽松的教学氛围，充分调动学生学习语文的积极性与兴趣。只有这样，才能使他们更容易接受知识，主动且积极地去思考与学习，使课堂焕发生机与活力。要营造民主、和谐、宽松的教学氛围，构建高效课堂，第一，教师要塑造和蔼可亲的形象，充分发挥个人魅力。结合自身的教学经验，相比一板一眼的教学，教师和蔼和亲地去讲课更容易感染学生，拉近师生之间的距离，也可以营造出和谐融洽的课堂气氛。当然，塑造和蔼可亲的形象，并不是矫揉造作，对着学生假笑，而是发自内心对学生的一种关心与爱护。同时，教师还要用自己广博的知识以及浓厚的文化底蕴去熏陶学生，感染学生，吸引学生，通过举手投足之间的个人魅力，激发学生的学习兴趣，使其更愿意学，更乐于学。第二，需建立良好的师生关系。师生关系的融洽与否在很大程度上决定了课堂教学氛围是否和谐。而要实现这一目标，教师需转变角色，从“权威”转为平等的组织者、引导者，和学生进行平等对话与交流。只有这样，才能创设民主、和谐且宽松的教学氛围，构建平等、民主的师生关系，让学生在愉悦宽松的氛围中快乐学习，使其充分发挥自己的创造性思维，在不知不觉中丰富自己的知识，提升自身的能力，从而提升教学质量。
（三）不同教学手段的灵活运用，是构建高效课堂的关键
1.引入翻转课堂
所谓翻转课堂指的是将学习的主动权交还给学生，让学生由原来的被动学习转为主动学习，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，以充分调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，在互动、探究的活动中完成知识到能力的迁移[3]。比如在学习《杨氏之子》这一课时，学生初次接触文言文，教学难度可想而知。对此，教师可根据教学内容及学生实际情况，制作多个微课件。一是导入微课件。在微课件导入时，教师通过提问方式吸引学生的注意，使其产生好奇感，如：“同学们，如果说一个孩子聪慧，那么是通过哪些方面来体现他的聪慧的呢？我们要学的新课通过一问一答方式，将九岁孩童的聪慧展现得淋漓尽致。不同的是它是一篇文言文，大家可先自己试着读一读，看是否可以理解其大意。”二是阅读微课件。教师引导学生查看文章的注释，结合上下文，并查找相关资料，让学生可以在不懂的地方做批注，遇到难句可多读几遍。三是朗读微课件。教师引导学生朗读这篇文章，划分出其中停顿的地方，然后进行范读。在制作完课件后，教师可以将这些课件发送到微课平台或者班级微信群中，要求学生下载、观看。通过这样的方式，学生在课前就能对课文有初步认识，先构建一部分知识体系。在课堂教学中，教师只需将学生不懂的地方、难点问题等提出来，进行针对性的讲解，这样可大大提高教学效率。 2.注重自主探究教学
在小学语文课堂教学中，注重运用自主探究教学法，提高学生的主体地位，这和新课改所提倡的“学生是学习和发展的主体”相契合，同时也是构建高效语文课堂的重要保障。比如在学习《富饶的西沙群岛》这一内容时，教师可将全班学生分为三个大组，并结合课文内容要求三个大组利用现代信息技术搜索、收集并整理关于西沙群岛的图文资料。如第一个大组的学生主要负责搜集关于西沙群岛的旅游攻略，然后在整理后将其制成视听结合且图文并茂的课件;第二个大组的学生负责搜集自古以来关于西沙群体的管辖治理历程以及自然资源;第三个大组则负责搜集相关的地形地貌、位置、气候条件等地理环境。接下来，在课堂教学中，让每一个小组选择代表对制作的课件进行介绍与简单讲解。通过这种方法，不仅能激发学生学习语文的兴趣，让学生在探究中获得思想的启迪，而且还有利于师生之间的良好互动，使学生体验到合作的无穷魅力以及语文学习的乐趣。
3.加强课堂实践，引导学生自主学习
實践教学是加深学生对知识的理解、提升学生对知识的运用能力的重要途径。但是在实际语文课堂教学中，大多数教师往往过多关注学生知识的学习与掌握，而忽略学生的课堂实践，使他们无法灵活运用所学知识，也难以深入理解所学的知识，从而对教学质量的提升造成了较大影响[4]。因此，教师要注重课堂实践，培养学生灵活运用所学知识的能力。在教学过程中，教师要想方设法抓住学生的兴趣点与好奇心，设计适合小学生参与的课堂实践活动，激发他们的学习兴趣。如在生字教学中，教师可组织一些具有较强趣味性，又具有知识性的知识比赛，在比赛活动中，使学生加深对生字的记忆，掌握生字的正确结构。例如，组织生字记忆比赛或者汉字听写大赛等，将学生进行分组，并详细向学生介绍比赛的规则及内容，比一比哪一组学生记忆生字最多最快，准确率最高。对优胜的小组给予一定奖励，以激发他们主动参与课堂教学活动的积极性，让他们对语文生字学习产生强烈的学习欲望。另外，也可在学习《尺有所短 寸有所长》这一课时，引导学生写一写关于“尺有所短，寸有所长”的事件或者一些感想，让他们在写作过程中慢慢厘清思绪，对“尺有所短、寸有所长”有更加深刻的理解，从而提升他们对所学知识的运用能力。
三、结语
综上所述，小学语文高效课堂的构建并不是一蹴而就的，需要长时间且系统化地构建，也需要立足学生实际，通过师生的共同努力，不断创新教学理念、教学方法与手段。因此，作为小学语文教师，应当深入思考当前小学语文教学中存在的诸多问题，并在教学实践中不断探索构建高效语文课堂的策略，通过树立明确的教学目标，营造民主、和谐、宽松的教学氛围，灵活运用不同教学手段等多种策略，不断优化小学语文课堂教学过程，激发学生学习语文的兴趣与积极性，帮助学生学会学习，提升课堂教学效率与有效性。
参考文献：
[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（8）：84-85.
[2]芦丽丽.基于课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2017（11）：178-179.
[3]徐小君. 如何构建小学语文高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2016（37）：55.
[4]罗琪儿. 浅谈如何构建小学语文的高效课堂[J].新课程（小学版），2017（7）：54.
关键词：新课改;小学语文;高效课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-19 文章编号：1674-120X（2019）12-0058-02
一、新课改背景下小学语文课堂教学存在的问题
（一）对新课改的实质把握不到位
随着新课改的推进，很多教师对新课改的实质认识不到位，甚至存在误区，认为高效课堂就是活动课堂、多媒体教学。比如，在實际教学中，教师过度使用多媒体，采用一些有声有色、花花绿绿的课件进行教学;追求课堂教学的表面活跃，让语文课变成了“表演课”，反而忽略了知识与技能的传授;教师主导和学生主体性把握失度，让自主学习变成了“自由学习”，课堂秩序混乱等。从表面上看，学生课堂活动参与度高，学习兴趣浓厚，实际上教学效果达不到预期。
（二）课堂气氛不够和谐融洽
小学生在教师的眼里一直是孩子，教师在课堂教学中总是不愿放手让其独立去思考、去做，常常以长辈、老师的身份命令他们，使得教师与学生在课堂教学中的地位不平等，学生不敢在课堂中大胆说出自己的想法，最终导致他们成为教师与家长眼里“听话”的好学生[1]。这对学生自主思考、发现问题能力以及分析解决问题能力的培养是十分不利的。
（三）教学方法较为单一
在实际小学语文教学过程中，很多教师习惯采用传统讲授法进行教学，即便使用了多媒体技术，也是通过它播放课件，这反而增加了学生记笔记的负担。被动填鸭式的教学方法，不仅具有较大的盲目性，而且容易让学生缺乏学习兴趣，难以体验到语文学习的乐趣。小学生天性好动，具有很强的好奇心，而单一化的教学方法未充分考虑到他们的身心特点，也使他们学习语文的主动性与积极性大大受挫，自然难以提升语文课堂教学的实效性。
二、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂
（一）树立明确的教学目标，是构建高效课堂的前提
一是重视学生语文能力的培养。在新课标下，教师要利用“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标来确定课堂教学目标。同时，对学生的实际接受能力与接受程度进行充分了解，采取学生喜闻乐见且易理解的方法开展语文教学，帮助学生在掌握知识的同时，养成良好的学习态度，树立正确的价值观念。比如，在学习《桂花雨》这一课时，在具体教学中小学生难以通过“摇桂花”理解作者所要表达的情感，那么教学目标就可设定为：让学生理解作者对家乡的思念，从而体会到自己对家乡的情感。教学应紧紧围绕这一目标，确保学生能体会到文本的中心思想与情感。
二是以学生为本，具化教学目标，引导学生自主学习。新课改倡导学生自主学习，所以，小学语文教师要将外部的“教”转为内部的“学”，让学生在教师的指导下主动学习，养成自主学习的良好习惯[2]。比如在学习《少年闰土》这一课时，传统教学目标一般设定为：学会7个生词，流畅朗读课文，能通过语言、外貌、心理与事件体会人物形象，体会用言行、外貌刻画人物的写作方法等。虽然上述目标明确了“学什么”的问题，但对学生来说，该怎么去学、学习到什么程度等，并没有明确地表述出来。所以，教师还需将教学目标具化为能指导学生自主学习，引导学生进行有效学习，以更好地提升教学效果。如正确朗读，规范书写本课中的7个生词，并会运用，注意“刺猬”“胯下”“厨房”等的写法以及读音;有感情地朗读课文，读出少年闰土的活泼、聪明、能干;找到能体现少年闰土的动作、外貌、语言描写，感受这一人物的特点，并体会各种表达方式对刻画人物形象的作用等。
（二）营造民主、和谐、宽松的教学氛围，是构建高效课堂的催化剂
要构建高效的小学语文课堂，教师要注重营造民主、和谐、宽松的教学氛围，充分调动学生学习语文的积极性与兴趣。只有这样，才能使他们更容易接受知识，主动且积极地去思考与学习，使课堂焕发生机与活力。要营造民主、和谐、宽松的教学氛围，构建高效课堂，第一，教师要塑造和蔼可亲的形象，充分发挥个人魅力。结合自身的教学经验，相比一板一眼的教学，教师和蔼和亲地去讲课更容易感染学生，拉近师生之间的距离，也可以营造出和谐融洽的课堂气氛。当然，塑造和蔼可亲的形象，并不是矫揉造作，对着学生假笑，而是发自内心对学生的一种关心与爱护。同时，教师还要用自己广博的知识以及浓厚的文化底蕴去熏陶学生，感染学生，吸引学生，通过举手投足之间的个人魅力，激发学生的学习兴趣，使其更愿意学，更乐于学。第二，需建立良好的师生关系。师生关系的融洽与否在很大程度上决定了课堂教学氛围是否和谐。而要实现这一目标，教师需转变角色，从“权威”转为平等的组织者、引导者，和学生进行平等对话与交流。只有这样，才能创设民主、和谐且宽松的教学氛围，构建平等、民主的师生关系，让学生在愉悦宽松的氛围中快乐学习，使其充分发挥自己的创造性思维，在不知不觉中丰富自己的知识，提升自身的能力，从而提升教学质量。
（三）不同教学手段的灵活运用，是构建高效课堂的关键
1.引入翻转课堂
所谓翻转课堂指的是将学习的主动权交还给学生，让学生由原来的被动学习转为主动学习，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，以充分调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，在互动、探究的活动中完成知识到能力的迁移[3]。比如在学习《杨氏之子》这一课时，学生初次接触文言文，教学难度可想而知。对此，教师可根据教学内容及学生实际情况，制作多个微课件。一是导入微课件。在微课件导入时，教师通过提问方式吸引学生的注意，使其产生好奇感，如：“同学们，如果说一个孩子聪慧，那么是通过哪些方面来体现他的聪慧的呢？我们要学的新课通过一问一答方式，将九岁孩童的聪慧展现得淋漓尽致。不同的是它是一篇文言文，大家可先自己试着读一读，看是否可以理解其大意。”二是阅读微课件。教师引导学生查看文章的注释，结合上下文，并查找相关资料，让学生可以在不懂的地方做批注，遇到难句可多读几遍。三是朗读微课件。教师引导学生朗读这篇文章，划分出其中停顿的地方，然后进行范读。在制作完课件后，教师可以将这些课件发送到微课平台或者班级微信群中，要求学生下载、观看。通过这样的方式，学生在课前就能对课文有初步认识，先构建一部分知识体系。在课堂教学中，教师只需将学生不懂的地方、难点问题等提出来，进行针对性的讲解，这样可大大提高教学效率。 2.注重自主探究教学
在小学语文课堂教学中，注重运用自主探究教学法，提高学生的主体地位，这和新课改所提倡的“学生是学习和发展的主体”相契合，同时也是构建高效语文课堂的重要保障。比如在学习《富饶的西沙群岛》这一内容时，教师可将全班学生分为三个大组，并结合课文内容要求三个大组利用现代信息技术搜索、收集并整理关于西沙群岛的图文资料。如第一个大组的学生主要负责搜集关于西沙群岛的旅游攻略，然后在整理后将其制成视听结合且图文并茂的课件;第二个大组的学生负责搜集自古以来关于西沙群体的管辖治理历程以及自然资源;第三个大组则负责搜集相关的地形地貌、位置、气候条件等地理环境。接下来，在课堂教学中，让每一个小组选择代表对制作的课件进行介绍与简单讲解。通过这种方法，不仅能激发学生学习语文的兴趣，让学生在探究中获得思想的启迪，而且还有利于师生之间的良好互动，使学生体验到合作的无穷魅力以及语文学习的乐趣。
3.加强课堂实践，引导学生自主学习
實践教学是加深学生对知识的理解、提升学生对知识的运用能力的重要途径。但是在实际语文课堂教学中，大多数教师往往过多关注学生知识的学习与掌握，而忽略学生的课堂实践，使他们无法灵活运用所学知识，也难以深入理解所学的知识，从而对教学质量的提升造成了较大影响[4]。因此，教师要注重课堂实践，培养学生灵活运用所学知识的能力。在教学过程中，教师要想方设法抓住学生的兴趣点与好奇心，设计适合小学生参与的课堂实践活动，激发他们的学习兴趣。如在生字教学中，教师可组织一些具有较强趣味性，又具有知识性的知识比赛，在比赛活动中，使学生加深对生字的记忆，掌握生字的正确结构。例如，组织生字记忆比赛或者汉字听写大赛等，将学生进行分组，并详细向学生介绍比赛的规则及内容，比一比哪一组学生记忆生字最多最快，准确率最高。对优胜的小组给予一定奖励，以激发他们主动参与课堂教学活动的积极性，让他们对语文生字学习产生强烈的学习欲望。另外，也可在学习《尺有所短 寸有所长》这一课时，引导学生写一写关于“尺有所短，寸有所长”的事件或者一些感想，让他们在写作过程中慢慢厘清思绪，对“尺有所短、寸有所长”有更加深刻的理解，从而提升他们对所学知识的运用能力。
三、结语
综上所述，小学语文高效课堂的构建并不是一蹴而就的，需要长时间且系统化地构建，也需要立足学生实际，通过师生的共同努力，不断创新教学理念、教学方法与手段。因此，作为小学语文教师，应当深入思考当前小学语文教学中存在的诸多问题，并在教学实践中不断探索构建高效语文课堂的策略，通过树立明确的教学目标，营造民主、和谐、宽松的教学氛围，灵活运用不同教学手段等多种策略，不断优化小学语文课堂教学过程，激发学生学习语文的兴趣与积极性，帮助学生学会学习，提升课堂教学效率与有效性。
参考文献：
[1]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（8）：84-85.
[2]芦丽丽.基于课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2017（11）：178-179.
[3]徐小君. 如何构建小学语文高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2016（37）：55.
[4]罗琪儿. 浅谈如何构建小学语文的高效课堂[J].新课程（小学版），2017（7）：54.