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摘 要：开展理想信念教育，是党中央明确提出的课题和一再强调的要求。我校依托生命教育平台，通过课程育人、文化育人、活动育人和协同育人，创设教育氛围，让学生通过感悟、体悟，形成觉悟，铸牢理想信念。
关键词：理想信念;课程文化;活动协同
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-019-1
在2018年全国教育大会上，习近平强调，要在坚定理想信念上下功夫。2017年7月，教育部颁布的《中小学德育工作指南》明确指出，德育内容之一就是理想信念教育。2014年9月，习近平总书记到北师大考察，勉励广大教师要做“四有教师”，其中之一就是“有理想信念”。鉴于此，在当下学校，开展理想信念教育，是国家层面和党中央提出的要求和课题，我们教育工作者必須认真地完成这一重要任务。
我校结合生源多样，学生个性差异大的特点，着力打造生命教育品牌建设项目，并于2018年申报建设成为江苏省生命教育课程基地。在实践中，我们依托有形载体，实施生命教育，促进了学生理想信念的深化。
一、课程育人，构建教育载体
我校实施生命教育的方法，是将其融入学科教育、社团课程、综合社会实践活动等课程之中。例如，我校的综合社会实践活动课程，分为三个年级三大活动：高一是“金陵文化之旅”，教师带领学生来到六朝古都南京，走进南京大学城，引导学生对自己进行生涯规划的思考，指导学生将个人理想和社会大熔炉相结合;高二是带领学生来到宜兴——无锡市未成年人拓展基地，进行“团队拓展训练”，让每个孩子明白：重要的不是我，而是我们，知道个人的理想不能独立存在，而要依托团队、融于团队;高三是带领学生来到木渎古镇，进行“十八岁成人仪式”，让孩子们感受到，个人的理想信念，要紧紧联系我们的责任担当，渗透家国情怀教育。
二、文化育人，打造教育氛围
古人云：“近朱者赤、近墨者黑”。有位哲人也曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。为此，我校主要从环境文化、制度文化和精神文化等三个方面着手，着力打造校园文化。
1.环境文化。即从学校层面和班级层面，进行理想信念教育方面的名言警句布置。我们在学校草坪周围灯箱柱子上、过道上，以及班级墙壁上、黑板报头等地方，进行环境布置。在进行名言警句布置时，我们让班上每位同学轮流为班级同学写一句理想信念教育方面的激励话语，可以是引用名人的话，也可以是自己的原创。
2.制度文化。即借助制定制度的形式，来渗透理想信念教育。这主要是在班级层面，班主任老师可以引导学生，集体制定班规或者班级公约时，体现理想信念元素。比如，班规要求每位同学确立人生奋斗目标。在班级这种制度文化的感召下，我们引领学生制定人生的三大目标（近期目标、中期目标和远期目标）。
3.精神文化。精神文化的熏陶，可以是激起同学树立理想信念的校训，也可是班级精神文化。班级精神文化，可以从“班级名称”、“班训”、“班徽设计”、“班歌”等抓手发力。比如，我曾经在班级中引导学生进行“JING”文化建设，以此来推动班级精神层面的升华。我们提出“净”、“静”、“敬”和“竟”四个方面。特别是“敬”（敬能生德，要求孝敬父母、尊敬师长、友好同学）和“竞”（竞能生优，要求见贤思齐，比学赶超、友好竞争），来指向学生的理想信念层面。
三、活动育人，内化教育效果
在对学生进行理想信念教育时，我校摒弃简单说教，将理想信念教育寓于活动之中。我们通过精心设计活动，创设教育情境，来教育学生。
场景一：进行生涯规划教育。学校事先给学生准备《社会实践活动指南》，其中包括个人生涯规划知识。教师指导学生进行分组，以小组为单位，进行生涯规划的探究学习。在此基础上，学校组织学生走进南京大学城，来到南京财经大学，聆听南财大甘诺副教授关于学生生涯规划的主题报告，并且让学生参加大学生的社团活动，近距离参访大学生，了解他们的个人生涯规划，从而给自己以实质性的借鉴。
场景二：凭吊雨花台烈士。在烈士纪念碑下，我们进行庄严肃穆的祭奠烈士的仪式，让学生聆听烈士的英勇事迹，讴歌烈士崇高的理想信念。此情此景，很能促动学生。在白天的祭奠活动后，我们晚上回到宾馆，还会组织学生，进行主题班会活动，深化理想信念教育。
场景三：参观南京大屠杀遇难同胞纪念馆。在这里，同学们看到一幕幕同胞被残杀的场景，听到讲解员义愤填膺的声音，他们心中不忘国耻、复兴中华的强烈情感油然而生。
四、协同育人，整合教育资源
传统的品德教育手段单一，途径单一，长期单打独斗。针对这种情况，我校在进行理信念教育时，整合各种力量，真正做到协同育人。
1.家长的力量。学生在进行十八岁成人仪式教育时，我们事先会发动广大家长朋友，让他们给自己的孩子写一封信，祝贺孩子的成长。我们会挑选出部分家长信件，在十八岁成人仪式现场，给全体学生朗读。也会特邀家长代表，亲临现场寄语。实践证明，很多家长关于责任、理想信念的解读，带有很强的针对性。
2.高校的力量。我们和南京大学城、南京财经大学，进行了很好的合作，并把南财大确立为学校德育活动基地，让学生们走进南财大，聆听教授报告，参与大学生社团活动。
3.社会的力量。我们在对学生进行理想信念教育时，注重依托社会力量。比如，宜兴未成年人社会实践基地、南京雨花台烈士陵园、南京大屠杀遇难同胞纪念馆等等，都成为我们的德育教育资源。
通过理想信念教育这个平台，我们整合了家长、高校和社会的力量，使教育链接成一条线，夯实教育效果基本面，最后形成多维、立体的德育新格局。
综上所述，在进行德育教育或者理想信念教育时，我们必须遵循一个原则：那就是：教育者必须要精心创设教育情境，让孩子们在活动中体悟，形成感悟，不断内化，最终形成内在的道德品质。
（作者单位：无锡市堰桥高级中学，江苏 无锡214000）
关键词：理想信念;课程文化;活动协同
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-019-1
在2018年全国教育大会上，习近平强调，要在坚定理想信念上下功夫。2017年7月，教育部颁布的《中小学德育工作指南》明确指出，德育内容之一就是理想信念教育。2014年9月，习近平总书记到北师大考察，勉励广大教师要做“四有教师”，其中之一就是“有理想信念”。鉴于此，在当下学校，开展理想信念教育，是国家层面和党中央提出的要求和课题，我们教育工作者必須认真地完成这一重要任务。
我校结合生源多样，学生个性差异大的特点，着力打造生命教育品牌建设项目，并于2018年申报建设成为江苏省生命教育课程基地。在实践中，我们依托有形载体，实施生命教育，促进了学生理想信念的深化。
一、课程育人，构建教育载体
我校实施生命教育的方法，是将其融入学科教育、社团课程、综合社会实践活动等课程之中。例如，我校的综合社会实践活动课程，分为三个年级三大活动：高一是“金陵文化之旅”，教师带领学生来到六朝古都南京，走进南京大学城，引导学生对自己进行生涯规划的思考，指导学生将个人理想和社会大熔炉相结合;高二是带领学生来到宜兴——无锡市未成年人拓展基地，进行“团队拓展训练”，让每个孩子明白：重要的不是我，而是我们，知道个人的理想不能独立存在，而要依托团队、融于团队;高三是带领学生来到木渎古镇，进行“十八岁成人仪式”，让孩子们感受到，个人的理想信念，要紧紧联系我们的责任担当，渗透家国情怀教育。
二、文化育人，打造教育氛围
古人云：“近朱者赤、近墨者黑”。有位哲人也曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。为此，我校主要从环境文化、制度文化和精神文化等三个方面着手，着力打造校园文化。
1.环境文化。即从学校层面和班级层面，进行理想信念教育方面的名言警句布置。我们在学校草坪周围灯箱柱子上、过道上，以及班级墙壁上、黑板报头等地方，进行环境布置。在进行名言警句布置时，我们让班上每位同学轮流为班级同学写一句理想信念教育方面的激励话语，可以是引用名人的话，也可以是自己的原创。
2.制度文化。即借助制定制度的形式，来渗透理想信念教育。这主要是在班级层面，班主任老师可以引导学生，集体制定班规或者班级公约时，体现理想信念元素。比如，班规要求每位同学确立人生奋斗目标。在班级这种制度文化的感召下，我们引领学生制定人生的三大目标（近期目标、中期目标和远期目标）。
3.精神文化。精神文化的熏陶，可以是激起同学树立理想信念的校训，也可是班级精神文化。班级精神文化，可以从“班级名称”、“班训”、“班徽设计”、“班歌”等抓手发力。比如，我曾经在班级中引导学生进行“JING”文化建设，以此来推动班级精神层面的升华。我们提出“净”、“静”、“敬”和“竟”四个方面。特别是“敬”（敬能生德，要求孝敬父母、尊敬师长、友好同学）和“竞”（竞能生优，要求见贤思齐，比学赶超、友好竞争），来指向学生的理想信念层面。
三、活动育人，内化教育效果
在对学生进行理想信念教育时，我校摒弃简单说教，将理想信念教育寓于活动之中。我们通过精心设计活动，创设教育情境，来教育学生。
场景一：进行生涯规划教育。学校事先给学生准备《社会实践活动指南》，其中包括个人生涯规划知识。教师指导学生进行分组，以小组为单位，进行生涯规划的探究学习。在此基础上，学校组织学生走进南京大学城，来到南京财经大学，聆听南财大甘诺副教授关于学生生涯规划的主题报告，并且让学生参加大学生的社团活动，近距离参访大学生，了解他们的个人生涯规划，从而给自己以实质性的借鉴。
场景二：凭吊雨花台烈士。在烈士纪念碑下，我们进行庄严肃穆的祭奠烈士的仪式，让学生聆听烈士的英勇事迹，讴歌烈士崇高的理想信念。此情此景，很能促动学生。在白天的祭奠活动后，我们晚上回到宾馆，还会组织学生，进行主题班会活动，深化理想信念教育。
场景三：参观南京大屠杀遇难同胞纪念馆。在这里，同学们看到一幕幕同胞被残杀的场景，听到讲解员义愤填膺的声音，他们心中不忘国耻、复兴中华的强烈情感油然而生。
四、协同育人，整合教育资源
传统的品德教育手段单一，途径单一，长期单打独斗。针对这种情况，我校在进行理信念教育时，整合各种力量，真正做到协同育人。
1.家长的力量。学生在进行十八岁成人仪式教育时，我们事先会发动广大家长朋友，让他们给自己的孩子写一封信，祝贺孩子的成长。我们会挑选出部分家长信件，在十八岁成人仪式现场，给全体学生朗读。也会特邀家长代表，亲临现场寄语。实践证明，很多家长关于责任、理想信念的解读，带有很强的针对性。
2.高校的力量。我们和南京大学城、南京财经大学，进行了很好的合作，并把南财大确立为学校德育活动基地，让学生们走进南财大，聆听教授报告，参与大学生社团活动。
3.社会的力量。我们在对学生进行理想信念教育时，注重依托社会力量。比如，宜兴未成年人社会实践基地、南京雨花台烈士陵园、南京大屠杀遇难同胞纪念馆等等，都成为我们的德育教育资源。
通过理想信念教育这个平台，我们整合了家长、高校和社会的力量，使教育链接成一条线，夯实教育效果基本面，最后形成多维、立体的德育新格局。
综上所述，在进行德育教育或者理想信念教育时，我们必须遵循一个原则：那就是：教育者必须要精心创设教育情境，让孩子们在活动中体悟，形成感悟，不断内化，最终形成内在的道德品质。
（作者单位：无锡市堰桥高级中学，江苏 无锡214000）