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【摘 要】 教师在开展美术教学时，要重视情感的教育，学生只有愿意带着情感去学习美术，才能够将情感融入到作品中，给作品注入灵魂。
【关键词】 初中美术;美术教学;情感教育
在开展美术教学时，教师需要开展情感教育。这是因为美术属于文學艺术类的学科。在学习文学艺术类的学科时，学生只有学会把自己的情感放入到作品中，才能够让作品具有灵魂，这样的作品才是具有独有艺术价值的作品。
一、在收集素材时开展情感教育
教师在开展美术教育的时候，要引导学生从收集素材中发掘真、善、美的事物，这些事物能够让学生感受到心灵的熏陶，他们自然会对这样的事物产生情感。当学生对一事一物产生情感以后，他们便会对生活、对未来产生积极的想法，于是他们的情感就会变得丰富。
例如，在引导学生在美丽的校园中寻找创作的素材时，刚开始，学生觉得学校里哪有什么很美丽的事物？学生每天在校园里走来走去，在校园里学习和生活，学生也没有发现校园中哪里有美啊。教师引导学生在校园中找出自己喜欢的一处景物。有一名学生发现，学校的僻静处有一个秋千架，秋千架旁边有树木遮挡。此时学生发现，自己在学习的时候，一直觉得学习的环境很枯燥。现在发现了这个秋千架，以后想要学习的时候，就来到这里。这是一处半私密的空间，平时不大有人来。自己坐在这里，让秋千架边晃着，自己边看书、边学习，这似乎是一件十分惬意的事。此时学生才发现，学校的园林设计，原来是具有匠心的，只是过去，学生一直都在为学习和生活忙碌，没有闲心静下来看看自己的学校，于是错过了学校的美丽风景。现在，学生找到了这一处风景，感受到了这里的美，它似乎是值得自己去品味的一个素材。
二、在学习理论时开展情感教育
学生需要应用到美术理论知识作为指导进行创作，才能够完成作品的创造。教师要引导学生在创作的过程中，呈现自己的情感，让学生把觉得美的事物，应用美术创作的方法呈现出来。教师应用这样的方法开展教学，可以让学生把情感融入到创作中，给作品注入灵魂。
例如，在引导学生设计报刊时，学生结合学习过的理论，在设计报纸的时候，适当的为报纸留下边框，这在美术用语中叫作“留白”，适当的留白，能够给人一些遐想的空间。学生在设计报纸时，根据发布信息的需要，将报纸分为数个版块，通过应用这样的设计方法，学生能够让读者迅速了解报纸有哪些方面的内容。在设计每个版块的内容时，学生做到图文并茂，他们把想表达的重点，应用图片的方式呈现出来，给予读者最直观的印象。然后，再应用文字说明图片。学生认为，应用优化设计的方法，可以让读者感受到排版艺术之美，而这种排版艺术之美，是学生为了呈现自己想要表达的思想和内容，精心设计出来的。自己精心设计的效果，能够让读者感受到美，这种美又能提升读者的愉悦感。
三、在交流学习时开展情感教育
学生创造了成品以后，教师要为学生建立交流学习的平台。教师要引导学生除了应用作品来呈现自己的感情以外，还能够应用语言来表达自己的情感，说明自己的情感与作品创作的关联。其余的学生可以结合自己的生活实践与理论经验与学生交流。在交流和交流的过程中，学生能够感受到美的碰撞、情感的碰撞。通过交流，学生会感受到分享自己的作品是一件快乐的事情。
例如，在学生以素描的方式呈现小区的一角时，这一名学生刚开始完全应用写意的方法来进行创作，他把小区的一角，详细的绘制到作品中。教师引导他与其余学生交流。有一名学生提出，美术创作的目的并不是把生活中的事物完完整整的还原出来，而是要把生活中美的事物呈现出来。如果这一幅素描来看，这小区的一角，只有一株植物和数盆盆栽是美的，其余的事物并不够美。那么为什么不以呈现美的事物为主体，来呈现这小区的一角呢？比如为什么不重点突出那一株植物和数盆盆栽呢？其余的事物，不是呈现的重点，此时可以让它们以背景的方式呈现。此时，学生得到了启示。两个人通过交流，明晰了该次素描的主题。学生将主题锁定在那一株植物上，次要的主题是几盆盆栽。为了突出小区的生活气息，他将带着生活气息的一些事物画在作品中，代表创作主题存在的背景是生活小区的一角。在绘制背景时，学生把喧宾夺主的事物删除，把一些让主题变得不够优美的垃圾删除。通过这样创作，这一幅作品就变成了主次有序，主题突出的作品，它能呈现出人们生活之美、生态之美。在交流的过程中，学生也感受到了情感的碰撞。学生感受到，彼此交流对方的作品，就是在交流自己的情感。自己真寮的呈现出自己对作品的意见，就是一种情感。自己很愿意与其余的学生再次交流和分享自己的作品。
总之，在开展美术教学的过程中，教师要应用多种渠道来开展情感教育。教师要引导学生在创作前、创作中、创作中都感受到自己的真情实感，使自己以后能带着灵魂去创作作品。
【参考文献】
[1]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育[J].大众文艺，2010（15）：279.
[2]孙成杰.初中美术教学中情感教育初探[J].美术教育研究，2017（20）：185.
[3]张国华.初中美术教学中情感教育的渗透[J].西部素质教育，2016（023）：176.
【关键词】 初中美术;美术教学;情感教育
在开展美术教学时，教师需要开展情感教育。这是因为美术属于文學艺术类的学科。在学习文学艺术类的学科时，学生只有学会把自己的情感放入到作品中，才能够让作品具有灵魂，这样的作品才是具有独有艺术价值的作品。
一、在收集素材时开展情感教育
教师在开展美术教育的时候，要引导学生从收集素材中发掘真、善、美的事物，这些事物能够让学生感受到心灵的熏陶，他们自然会对这样的事物产生情感。当学生对一事一物产生情感以后，他们便会对生活、对未来产生积极的想法，于是他们的情感就会变得丰富。
例如，在引导学生在美丽的校园中寻找创作的素材时，刚开始，学生觉得学校里哪有什么很美丽的事物？学生每天在校园里走来走去，在校园里学习和生活，学生也没有发现校园中哪里有美啊。教师引导学生在校园中找出自己喜欢的一处景物。有一名学生发现，学校的僻静处有一个秋千架，秋千架旁边有树木遮挡。此时学生发现，自己在学习的时候，一直觉得学习的环境很枯燥。现在发现了这个秋千架，以后想要学习的时候，就来到这里。这是一处半私密的空间，平时不大有人来。自己坐在这里，让秋千架边晃着，自己边看书、边学习，这似乎是一件十分惬意的事。此时学生才发现，学校的园林设计，原来是具有匠心的，只是过去，学生一直都在为学习和生活忙碌，没有闲心静下来看看自己的学校，于是错过了学校的美丽风景。现在，学生找到了这一处风景，感受到了这里的美，它似乎是值得自己去品味的一个素材。
二、在学习理论时开展情感教育
学生需要应用到美术理论知识作为指导进行创作，才能够完成作品的创造。教师要引导学生在创作的过程中，呈现自己的情感，让学生把觉得美的事物，应用美术创作的方法呈现出来。教师应用这样的方法开展教学，可以让学生把情感融入到创作中，给作品注入灵魂。
例如，在引导学生设计报刊时，学生结合学习过的理论，在设计报纸的时候，适当的为报纸留下边框，这在美术用语中叫作“留白”，适当的留白，能够给人一些遐想的空间。学生在设计报纸时，根据发布信息的需要，将报纸分为数个版块，通过应用这样的设计方法，学生能够让读者迅速了解报纸有哪些方面的内容。在设计每个版块的内容时，学生做到图文并茂，他们把想表达的重点，应用图片的方式呈现出来，给予读者最直观的印象。然后，再应用文字说明图片。学生认为，应用优化设计的方法，可以让读者感受到排版艺术之美，而这种排版艺术之美，是学生为了呈现自己想要表达的思想和内容，精心设计出来的。自己精心设计的效果，能够让读者感受到美，这种美又能提升读者的愉悦感。
三、在交流学习时开展情感教育
学生创造了成品以后，教师要为学生建立交流学习的平台。教师要引导学生除了应用作品来呈现自己的感情以外，还能够应用语言来表达自己的情感，说明自己的情感与作品创作的关联。其余的学生可以结合自己的生活实践与理论经验与学生交流。在交流和交流的过程中，学生能够感受到美的碰撞、情感的碰撞。通过交流，学生会感受到分享自己的作品是一件快乐的事情。
例如，在学生以素描的方式呈现小区的一角时，这一名学生刚开始完全应用写意的方法来进行创作，他把小区的一角，详细的绘制到作品中。教师引导他与其余学生交流。有一名学生提出，美术创作的目的并不是把生活中的事物完完整整的还原出来，而是要把生活中美的事物呈现出来。如果这一幅素描来看，这小区的一角，只有一株植物和数盆盆栽是美的，其余的事物并不够美。那么为什么不以呈现美的事物为主体，来呈现这小区的一角呢？比如为什么不重点突出那一株植物和数盆盆栽呢？其余的事物，不是呈现的重点，此时可以让它们以背景的方式呈现。此时，学生得到了启示。两个人通过交流，明晰了该次素描的主题。学生将主题锁定在那一株植物上，次要的主题是几盆盆栽。为了突出小区的生活气息，他将带着生活气息的一些事物画在作品中，代表创作主题存在的背景是生活小区的一角。在绘制背景时，学生把喧宾夺主的事物删除，把一些让主题变得不够优美的垃圾删除。通过这样创作，这一幅作品就变成了主次有序，主题突出的作品，它能呈现出人们生活之美、生态之美。在交流的过程中，学生也感受到了情感的碰撞。学生感受到，彼此交流对方的作品，就是在交流自己的情感。自己真寮的呈现出自己对作品的意见，就是一种情感。自己很愿意与其余的学生再次交流和分享自己的作品。
总之，在开展美术教学的过程中，教师要应用多种渠道来开展情感教育。教师要引导学生在创作前、创作中、创作中都感受到自己的真情实感，使自己以后能带着灵魂去创作作品。
【参考文献】
[1]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育[J].大众文艺，2010（15）：279.
[2]孙成杰.初中美术教学中情感教育初探[J].美术教育研究，2017（20）：185.
[3]张国华.初中美术教学中情感教育的渗透[J].西部素质教育，2016（023）：176.