论文部分内容阅读
“毕业即失业”是人们提到高校以及大学毕业生时说得最多的词，那么高学历人才的就业市场真相到底怎样呢？
从1999年开始，随着高等教育大众化的推行，我国高等教育开始了大规模的扩招。1999年到2001年的三年中，国内普通高校招生人数的同比增幅分别达到47.8%，37.8%及21.8%，到2008年，全国普通高校本专科招生计划安排599万人（其中普通本科300万人,高等职业教育299万人），比2007年增长5%。早在2002年，我国高等学校的毛入学率就已经达到19%，标志这高等教育进入大众化阶段，呈现出一片欣欣向荣的景象。然而，在这些喜人数据的背后，却是高校毕业生毕业越来越高的失业率，大学生就业从以前的挑单位变成了现在的被别人挑。很显然，就业市场的供需雙方达到了一个极其失衡的状态，高学历劳动力（大学毕业生）的供给已远远超过劳动力市场的需求。
另一方面，就业市场上出现了大学生“就业难”与“技工荒”并存，大学生找工作难与用人单位招人难并存的奇怪局面。即大学生就业率低，难以找到合适的工作，但是同时劳动力市场上缺存在着大量的技工空缺岗位，各企业对技工类人才一人难求。
那么究竟是什么原因造成了大学毕业生就业的尴尬局面呢？对于这种局面国家、高校又该如何面对？本论文将在下面作简单分析。
一、出现大学毕业生就业难的局面的原因浅析
应该说大学生就业率在近几年持续低落，原因较多，也比较复杂，其中有几个主要的因素影响了大学毕业生的就业。
1.各地高校盲目扩招，我国高等教育提前进入大众化阶段。正如本文前面提到的，从1999年开始，全国高校掀起了一股扩招的高潮，而且这股浪潮一直延伸到现在，2006年全国普通高校毕业生达到413万人，毕业生人数再创新高，而2008年全国高校计划招生人数为599万。
虽然我国早早地进入了高等教育大众化的阶段，比西方发达国家达到这个目标少用了很多时间，但是这样的大众化却带来了毕业生就业的困难，那么我们就必需要认真审视大众化的合理性了。在生产力和生产关系的水平还处在较低水平的时候，正是大幅度增加的大学毕业生进入社会，超出了我国的经济社会的实际承受能力，劳动力市场无法吸收如此多的毕业生，于是出现了大量的大专、本科甚至以上学历的毕业生不得不成为毕业即失业大军的一份子。
2. 高校专业设置不合理。审视今天的大学生就业问题，更多的毕业生在就业中遭遇到的是专业不对口问题，拿着毕业证书却找不到需要本专业的单位，或者求职中被招聘单位以专业不对口的理由回绝的毕业生比比皆是。专业成为当今大学生就业时的一个瓶颈。
这就要归咎于高校专业设置的合理度问题了。伴随着扩招的热潮，大大小小的高校，甚至包括从中专、技校升级高职高专的高校，都在软硬件如师资设备等条件还不具备的情况下，纷纷开办“热门”专业，如国际贸易、计算机等，而一些原已设置此类专业的学校也特别地加大这类专业的招生力度。
因此高校毕业生就业结构性矛盾是比较严重的。当这些专业的学生毕业的时候，自然会碰到专业人才供过于求，毕业生过剩找不到工作的情况，而某些专业的学生则是炙手可热，出现供小于求的状况。
同时，由于很大一批高职高专类院校走入这样的误区，其办学重点放在了“综”上，而不是其赖以生存的“专”上，没有注重高级技工人才的培养，于是人才市场上同时也出现了“技工荒”的现象。
3.从发展经济学的角度看就业问题。托达罗人口流动模式是美国发展经济学家Todaro.M提出的，此模型提到了人口流动与城市失业的问题。托达罗模型的政策含义之一是，发展中国家不宜过分地扩大对教育失业，特别是中高等教育事业的投入。大量的农村劳动力流入城市，城市中的雇用这必然以所受教育水平的高低去遴选人员，本来较低文化的人可做的工作，却录用具有中高等教育水平的人。于是，由农村进入城市接受教育并想谋取工作的人，他们受教育程度越高，预期的城乡收入差距越大，就越向往城市，却很可能难以如愿找到工作，却在城市中加入了知识失业的行列。这样，政府对中高等教育的过分投资，变成了对闲置人力资源的投资。在这样的状况下，大学生毕业后找不到合适岗位，或者只能从事较低水平的工作就不奇怪了。
4. 高校教育质量下降，只“教书”，不“育人”。大学的教育往往步入一个误区，那就是只注重专业知识的传授——甚至有的学校由于大量扩招，教学资源紧张，连专业知识的讲授都无法保证质量——而忽视了高等教育更重要的使命，那就是创造精神、健康人格和自我认识的培养。教书很简单，育人就不是那么容易了。著名教育家洪堡指出，大学教育的目标是充分发展个人的一切能力和个性，现在我国很多高校却忽略了培养学生自我发展、创新以及自我发现等能力的培养，从一入校就没有对学生强化这一方面的教育，一味地向学生灌输专业知识。
当毕业生走出校门踏进社会时，缺少“育人”教育的他们在面临激烈竞争时更不知道如何是好。对于这样一批人，只学了老师教的，却不知如何学习，也不知道如何发现自己、发展自己，缺少对自我的认识，缺乏学习工作创新的能力，所以绝对不是任何用人单位愿意接纳的劳动力。
二、解决大学生就业问题的建议途径
1. 坚持高等教育的学术性。解决大学生就业问题绝对不是一味地跟着就业率走，恰恰相反，高等教育学要保持它的学术性。盲目地根据专业就业率来决定一个专业的创办和招生计划，会使办学高校的眼光变得狭窄，不能培养出创造性的人才。
“大学之存在就在于结合长者与少者以从事创造性学习和研究，将想象力与经验结合在一起”，“挖掘和开发学生的潜在能力，激励个人的创造精神”。国内大学生如此高的失业率从另一个角度看，也是因为大学教育迷失了方向，放弃了学术性，培养的人才只是单纯的“人力”，而不是能创新、独立的人。
2. 根据社会发展的需要，调整高校教育。一方面，高等教育要坚持学术性，另一方面，高等教育也不能抛弃其重要的任务之一——服务社会发展需要。高等学校直接为社会服务是社会不断发展的客观需要，也是自身发展的需要。社会发展需要什么样的人才，社会转型期各行各业包括企业的技术创新有哪些新的趋势和需要，高校应该有一个清醒的认识。
在充分研究和认识社会发展需要的基础上，结合本校发展实际，从长远和宏观的角度看问题，适当调节专业设置，积极与社会、企业互动合作，将会是解决就业难问题的有效途径。
3. 专业设置要合理。事实上，此点建议是前一点的延伸。高等教育分不同层次，其中专科教育、本科教育以及研究生教育都有其自身的特点，正确的定位各自学校的教育层次和目标，才能更贴切社会的需要。盲目地根据某个专业的就业率，一窝蜂地创办或大幅增加招生，是不可取的。
三、高校教育应该避免的误区
如上所述，很多学校曾经走进这样一个误区，在专业设置和招生计划方面，单纯地根据就业率的高低进行相应的调整。于是常常出现这样的状况，一开始就业很火爆的专业，由于各个高校对该专业的招生人数陡增，几年后的毕业人数也直线上升，该专业大量的学生无法就业。而由于招生人数扩招得太快，师资等资源无法更上，毕业生的质量更是急剧下降。
笔者认为出现这种现象的原因之一，是由于中国的教育自古就有官学合一的明显特征，教育机构缺乏一定的独立性，培养出来的人才是直接为国家机关服务的。而在当代社会，许多高校的功利性太强，只注重就业，忽视学校其他方面的职能和需要，学校成了纯粹生产人力资源的工具，缺乏独立性和远见，阻碍了学校的持续性发展，反而事与愿违，就业率不升反降。
所以在就业率面前，高等教育一定要保持一定的清醒度，综合性地考虑问题，采取适当的措施，绝不能走极端，盯着就业率不放，这样我们的高等教育才有可能摆脱毕业生就业难的尴尬局面。
参考文献
[1]冷余生.高等教育学[M].武汉：湖北人民出版社，2006.
[2]谭崇台.发展经济学概论[M].武汉：武汉大学出版社，2001.
从1999年开始，随着高等教育大众化的推行，我国高等教育开始了大规模的扩招。1999年到2001年的三年中，国内普通高校招生人数的同比增幅分别达到47.8%，37.8%及21.8%，到2008年，全国普通高校本专科招生计划安排599万人（其中普通本科300万人,高等职业教育299万人），比2007年增长5%。早在2002年，我国高等学校的毛入学率就已经达到19%，标志这高等教育进入大众化阶段，呈现出一片欣欣向荣的景象。然而，在这些喜人数据的背后，却是高校毕业生毕业越来越高的失业率，大学生就业从以前的挑单位变成了现在的被别人挑。很显然，就业市场的供需雙方达到了一个极其失衡的状态，高学历劳动力（大学毕业生）的供给已远远超过劳动力市场的需求。
另一方面，就业市场上出现了大学生“就业难”与“技工荒”并存，大学生找工作难与用人单位招人难并存的奇怪局面。即大学生就业率低，难以找到合适的工作，但是同时劳动力市场上缺存在着大量的技工空缺岗位，各企业对技工类人才一人难求。
那么究竟是什么原因造成了大学毕业生就业的尴尬局面呢？对于这种局面国家、高校又该如何面对？本论文将在下面作简单分析。
一、出现大学毕业生就业难的局面的原因浅析
应该说大学生就业率在近几年持续低落，原因较多，也比较复杂，其中有几个主要的因素影响了大学毕业生的就业。
1.各地高校盲目扩招，我国高等教育提前进入大众化阶段。正如本文前面提到的，从1999年开始，全国高校掀起了一股扩招的高潮，而且这股浪潮一直延伸到现在，2006年全国普通高校毕业生达到413万人，毕业生人数再创新高，而2008年全国高校计划招生人数为599万。
虽然我国早早地进入了高等教育大众化的阶段，比西方发达国家达到这个目标少用了很多时间，但是这样的大众化却带来了毕业生就业的困难，那么我们就必需要认真审视大众化的合理性了。在生产力和生产关系的水平还处在较低水平的时候，正是大幅度增加的大学毕业生进入社会，超出了我国的经济社会的实际承受能力，劳动力市场无法吸收如此多的毕业生，于是出现了大量的大专、本科甚至以上学历的毕业生不得不成为毕业即失业大军的一份子。
2. 高校专业设置不合理。审视今天的大学生就业问题，更多的毕业生在就业中遭遇到的是专业不对口问题，拿着毕业证书却找不到需要本专业的单位，或者求职中被招聘单位以专业不对口的理由回绝的毕业生比比皆是。专业成为当今大学生就业时的一个瓶颈。
这就要归咎于高校专业设置的合理度问题了。伴随着扩招的热潮，大大小小的高校，甚至包括从中专、技校升级高职高专的高校，都在软硬件如师资设备等条件还不具备的情况下，纷纷开办“热门”专业，如国际贸易、计算机等，而一些原已设置此类专业的学校也特别地加大这类专业的招生力度。
因此高校毕业生就业结构性矛盾是比较严重的。当这些专业的学生毕业的时候，自然会碰到专业人才供过于求，毕业生过剩找不到工作的情况，而某些专业的学生则是炙手可热，出现供小于求的状况。
同时，由于很大一批高职高专类院校走入这样的误区，其办学重点放在了“综”上，而不是其赖以生存的“专”上，没有注重高级技工人才的培养，于是人才市场上同时也出现了“技工荒”的现象。
3.从发展经济学的角度看就业问题。托达罗人口流动模式是美国发展经济学家Todaro.M提出的，此模型提到了人口流动与城市失业的问题。托达罗模型的政策含义之一是，发展中国家不宜过分地扩大对教育失业，特别是中高等教育事业的投入。大量的农村劳动力流入城市，城市中的雇用这必然以所受教育水平的高低去遴选人员，本来较低文化的人可做的工作，却录用具有中高等教育水平的人。于是，由农村进入城市接受教育并想谋取工作的人，他们受教育程度越高，预期的城乡收入差距越大，就越向往城市，却很可能难以如愿找到工作，却在城市中加入了知识失业的行列。这样，政府对中高等教育的过分投资，变成了对闲置人力资源的投资。在这样的状况下，大学生毕业后找不到合适岗位，或者只能从事较低水平的工作就不奇怪了。
4. 高校教育质量下降，只“教书”，不“育人”。大学的教育往往步入一个误区，那就是只注重专业知识的传授——甚至有的学校由于大量扩招，教学资源紧张，连专业知识的讲授都无法保证质量——而忽视了高等教育更重要的使命，那就是创造精神、健康人格和自我认识的培养。教书很简单，育人就不是那么容易了。著名教育家洪堡指出，大学教育的目标是充分发展个人的一切能力和个性，现在我国很多高校却忽略了培养学生自我发展、创新以及自我发现等能力的培养，从一入校就没有对学生强化这一方面的教育，一味地向学生灌输专业知识。
当毕业生走出校门踏进社会时，缺少“育人”教育的他们在面临激烈竞争时更不知道如何是好。对于这样一批人，只学了老师教的，却不知如何学习，也不知道如何发现自己、发展自己，缺少对自我的认识，缺乏学习工作创新的能力，所以绝对不是任何用人单位愿意接纳的劳动力。
二、解决大学生就业问题的建议途径
1. 坚持高等教育的学术性。解决大学生就业问题绝对不是一味地跟着就业率走，恰恰相反，高等教育学要保持它的学术性。盲目地根据专业就业率来决定一个专业的创办和招生计划，会使办学高校的眼光变得狭窄，不能培养出创造性的人才。
“大学之存在就在于结合长者与少者以从事创造性学习和研究，将想象力与经验结合在一起”，“挖掘和开发学生的潜在能力，激励个人的创造精神”。国内大学生如此高的失业率从另一个角度看，也是因为大学教育迷失了方向，放弃了学术性，培养的人才只是单纯的“人力”，而不是能创新、独立的人。
2. 根据社会发展的需要，调整高校教育。一方面，高等教育要坚持学术性，另一方面，高等教育也不能抛弃其重要的任务之一——服务社会发展需要。高等学校直接为社会服务是社会不断发展的客观需要，也是自身发展的需要。社会发展需要什么样的人才，社会转型期各行各业包括企业的技术创新有哪些新的趋势和需要，高校应该有一个清醒的认识。
在充分研究和认识社会发展需要的基础上，结合本校发展实际，从长远和宏观的角度看问题，适当调节专业设置，积极与社会、企业互动合作，将会是解决就业难问题的有效途径。
3. 专业设置要合理。事实上，此点建议是前一点的延伸。高等教育分不同层次，其中专科教育、本科教育以及研究生教育都有其自身的特点，正确的定位各自学校的教育层次和目标，才能更贴切社会的需要。盲目地根据某个专业的就业率，一窝蜂地创办或大幅增加招生，是不可取的。
三、高校教育应该避免的误区
如上所述，很多学校曾经走进这样一个误区，在专业设置和招生计划方面，单纯地根据就业率的高低进行相应的调整。于是常常出现这样的状况，一开始就业很火爆的专业，由于各个高校对该专业的招生人数陡增，几年后的毕业人数也直线上升，该专业大量的学生无法就业。而由于招生人数扩招得太快，师资等资源无法更上，毕业生的质量更是急剧下降。
笔者认为出现这种现象的原因之一，是由于中国的教育自古就有官学合一的明显特征，教育机构缺乏一定的独立性，培养出来的人才是直接为国家机关服务的。而在当代社会，许多高校的功利性太强，只注重就业，忽视学校其他方面的职能和需要，学校成了纯粹生产人力资源的工具，缺乏独立性和远见，阻碍了学校的持续性发展，反而事与愿违，就业率不升反降。
所以在就业率面前，高等教育一定要保持一定的清醒度，综合性地考虑问题，采取适当的措施，绝不能走极端，盯着就业率不放，这样我们的高等教育才有可能摆脱毕业生就业难的尴尬局面。
参考文献
[1]冷余生.高等教育学[M].武汉：湖北人民出版社，2006.
[2]谭崇台.发展经济学概论[M].武汉：武汉大学出版社，2001.