【摘 要】
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目的探讨外科-手术室整合教学在护理学专科生临床实践教学中的应用效果。方法研究对象搜集自我校2016级护理学专业的在校学生124名,根据所使用的教学模式将其分为改革组和传
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目的探讨外科-手术室整合教学在护理学专科生临床实践教学中的应用效果。方法研究对象搜集自我校2016级护理学专业的在校学生124名,根据所使用的教学模式将其分为改革组和传统组,各62名学生。传统组学生采取传统教学法实施临床实践教学,改革组学生采取外科-手术室整合教学法实施临床实践教学。结果以Mini-CEX量表对学生外科教学阶段的学习成绩进行考核,两组学生教学前期的Mini-CEX量表得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);而改革组学生教学后期的Mini-CEX量表得分,较传统组学生明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);且改革组学生整个教学期间的学习成绩提高值,显著高于传统组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。以DOPS量表对学生手术室教学阶段的学习成绩进行考核,两组学生教学前期的DOPS量表评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);而改革组学生教学后期的DOPS量表评分,较传统组学生明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);且改革组学生整个教学期间的学习成绩提高值,显著高于传统组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。改革组学生对外科教学阶段和手术室教学阶段的教学满意度评分,均明显高于传统组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论外科-手术室整合教学在护理学专科生临床实践教学中的应用能够显著提高学生的外科护理实践和手术室护理实践成绩,并提升其教学满意度。
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