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摘要：在现代化教育背景下，培养学生的综合能力已成为教师的主要目标。然而在此过程中，教师最容易忽略的是对学生反思能力的培养，这就需要他们加强学习、优化思路，制定更为科学的计划来训练学生。为此，初中数学教师要在以生为本理念的指引下设计教学方案，强化学生进行自我反思的意识，促使他们主动思考、探究，以便有效提升他们的综合素养。本文分析了在初中数学教学中培养学生反思能力的策略。
关键词：初中数学;反思能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-459
引言：
反思能力是一种理性的思维能力，通过反思，学生不仅可以发现自己在学习过程中存在的不足，及时进行改正和完善，也可以再次梳理学过的知识、发现其内在联系，进而将其融会贯通，有利于促进其学习质量的提升。鉴于此，初中数学教师在组织教学工作时，要有意识地培养学生的反思能力，使之通过思考掌握更多知识和科学的学习方法，主动观察和分析、积极探索和实践，从而不断提升他们的数学素养。
一、调整策略，培养学生的反思习惯
（一）设计质疑环节引导学生养成反思的习惯
学生在学习知识的过程中难免会产生疑问，此时教师就要抓住机会，鼓励学生踊跃提出问题，并通过合理引导帮助其回顾旧知和新知、串联所有信息，进而通过整合、反思得出正确的结论，以便进一步提升其反思能力。例如，在讲授《平行线及其判定》这一节的内容时，教师可以抽出2分钟的时间要求学生提出自己的疑问，这时有些同学可能会问：“为什么判定两条直线是否平行时需要强调其在同一个平面内？”那么教师就可以先让学生根据自己学习过的立体几何知识制作对应的几何模型，然后从不同的平面上任意寻找两条直线并进行比较，看是否能够根据“平行的定义”进行判断，或是看能否通过逆向推导来验证其平行，由此既可以解决学生的疑惑，也可以增强他们的反思意识，辅助提升教学效果。
（二）鼓励学生积累错题提升其反思能力
在初中数学教育中，错题积累活动是培养学生反思能力的另一个重要举措，不仅可以帮助他们积累题型、掌握多样化的答题模式，还可以拓展其思维、完善其知识结构，从而有效提升教学质量。例如，教师在指导学生学习《实际问题与二次函数》时，要提醒他们将自己做错的例题、练习题摘抄下来，并写下错误答案，标记出错的步骤及原因，然后再写正确答案，通过对比和反思形成更加清晰的解题思路。数学教师还要定期检查学生的错题本，将其中的典型题目整合起来设计成一套测试卷，用以考查学生，从而不断巩固他们的学习成果，为其反思能力的发展创造良好条件。
（三）绘制思维导图梳理知识便于学生反思
每次讲完课之后，初中数学教师都应该让学生回顾自己的学习过程，绘制思维导图梳理相应章节的知识，从而促使其主动反思，辅助他们内化知识。例如，讲完《分式的运算》以后，教师要鼓励学生再次翻阅课本，回忆学过的所有知识点以及具体的学习流程，然后要求其绘制思维导图，分别展示本章节中的重要概念和法则，且可附上对应的例题做详细说明，同时可联系学过的“分数运算法则”，展示本章节运算法则的推导过程、再现约分和通分的全过程，还可以对照此部分的学习目标来反思学生在学习过程中的实际表现，及时查漏补缺，由此不断增强他们的反思意识，促进他们学科素养的发展。
二、设计合作学习环节，促进学生积极反思
学生是学习的主体，所以数学教师在设计教学方案时，可以增设合作学习环节，让学生凭借个人能力、发挥集体力量进行探究，并在交流和互动的过程中受到他人启发，不断反思自己的学习方法与思路，进而实现高效学习的目标、获取丰富的学习成果。例如，教师可以要求学生合作学习《反比例函数》一节的内容，并给出提示，让他们结合学习一次函数、正比例函数的经验展开探究，从而引导其解读例题、分析概念，再交换各自得到的信息，针对存在差异的观点进行深入研究，有利于激活他们的思维，促使其在互动中学会反思自我，并通过协作及时发现变量之间的对应关系，从而不断强化他们的反思能力，促进教学质量进一步提升。
三、优化评价模式，引导学生反思和总结
（一）学生自评和互评，推动其反思
在初中数学课上，教师可以要求学生们进行自评和互评，以此促使他们积极反思自我，推动其反思能力的发展。例如，学生学习完《勾股定理的逆定理》之后，可以先进行自我评价，如是否完成了学习目标、学习态度是否端正、是否完全领会了老师所讲的内容、在课堂中是否能够积极回答问题、是否提出了创造性的想法等，并给自己打分，同时针对存在的不足制定改进目标。之后，学生们可以在同桌之间、小组之中进行互相评价，指出其他人在学习过程中展现出来的优势，如善于发现新问题、乐于帮助他人学习、能够高效地完成学习和练习任务等，且要委婉地指出其他人的缺点，如未跟上正常的学习进度、课堂中比较消极等，并对其进行鼓励、给出一些建议，从而使学生们在良好的评价氛围中提升个人的反思能力。
（二）教师总结性评价，帮助学生反思
在课堂的结尾，初中数学教师也要对学生进行总结性点评，从而帮助他们再次整理学过的知识点，并促使其积极反思自我，以便进一步完善教学过程、巩固教学成果。例如，教师可以在讲解完《一元一次方程》这一章的内容之后进行总结性评价，先罗列本章所有的知识点，要求学生回顾、分析，并设计对应的练习题检验其掌握情况，给出针对性评语、完善其知识体系，然后要对学生在学习本章内容时的具体表现进行评价，包括作业完成情况、课堂精神面貌、学习成果等，促使其在反思中重新整合信息、吸收知识，还要进行纵向对比，借助评价活动让学生发现自身的优势和缺陷，通过反思确立努力方向，由此进一步强化他们的学习能力、思维能力，并不断提升学生的反思意识。
总之，良好的反思能力是一种十分珍贵的品质，可以促进学生思维的发展、能力的提升，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。因此，初中数学教师在教学实践中要努力创设更加宽松的学习氛围，激发学生的主观能动性，使之学会自我反思，并借助多样化的教学活动培养其反思习惯，从而有效完善其学习思路、强化其学习能力，使他们在反复记忆和巩固中内化所学知识，确保从根本上提高学科教学质量，助力学生的全面发展。
参考文献
[1]曹俊秀.在初中数学教学中培养学生反思能力的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）.
[2]刘少云.初中数学教学中培养学生的反思意识探究[J].数学大世界（上旬），2019（09）.
[3]司丛东.基于初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].考试周刊，2019（68）.
湖北省钟祥市胡集鎮第一初级中学 湖北 荆门 431911
关键词：初中数学;反思能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-459
引言：
反思能力是一种理性的思维能力，通过反思，学生不仅可以发现自己在学习过程中存在的不足，及时进行改正和完善，也可以再次梳理学过的知识、发现其内在联系，进而将其融会贯通，有利于促进其学习质量的提升。鉴于此，初中数学教师在组织教学工作时，要有意识地培养学生的反思能力，使之通过思考掌握更多知识和科学的学习方法，主动观察和分析、积极探索和实践，从而不断提升他们的数学素养。
一、调整策略，培养学生的反思习惯
（一）设计质疑环节引导学生养成反思的习惯
学生在学习知识的过程中难免会产生疑问，此时教师就要抓住机会，鼓励学生踊跃提出问题，并通过合理引导帮助其回顾旧知和新知、串联所有信息，进而通过整合、反思得出正确的结论，以便进一步提升其反思能力。例如，在讲授《平行线及其判定》这一节的内容时，教师可以抽出2分钟的时间要求学生提出自己的疑问，这时有些同学可能会问：“为什么判定两条直线是否平行时需要强调其在同一个平面内？”那么教师就可以先让学生根据自己学习过的立体几何知识制作对应的几何模型，然后从不同的平面上任意寻找两条直线并进行比较，看是否能够根据“平行的定义”进行判断，或是看能否通过逆向推导来验证其平行，由此既可以解决学生的疑惑，也可以增强他们的反思意识，辅助提升教学效果。
（二）鼓励学生积累错题提升其反思能力
在初中数学教育中，错题积累活动是培养学生反思能力的另一个重要举措，不仅可以帮助他们积累题型、掌握多样化的答题模式，还可以拓展其思维、完善其知识结构，从而有效提升教学质量。例如，教师在指导学生学习《实际问题与二次函数》时，要提醒他们将自己做错的例题、练习题摘抄下来，并写下错误答案，标记出错的步骤及原因，然后再写正确答案，通过对比和反思形成更加清晰的解题思路。数学教师还要定期检查学生的错题本，将其中的典型题目整合起来设计成一套测试卷，用以考查学生，从而不断巩固他们的学习成果，为其反思能力的发展创造良好条件。
（三）绘制思维导图梳理知识便于学生反思
每次讲完课之后，初中数学教师都应该让学生回顾自己的学习过程，绘制思维导图梳理相应章节的知识，从而促使其主动反思，辅助他们内化知识。例如，讲完《分式的运算》以后，教师要鼓励学生再次翻阅课本，回忆学过的所有知识点以及具体的学习流程，然后要求其绘制思维导图，分别展示本章节中的重要概念和法则，且可附上对应的例题做详细说明，同时可联系学过的“分数运算法则”，展示本章节运算法则的推导过程、再现约分和通分的全过程，还可以对照此部分的学习目标来反思学生在学习过程中的实际表现，及时查漏补缺，由此不断增强他们的反思意识，促进他们学科素养的发展。
二、设计合作学习环节，促进学生积极反思
学生是学习的主体，所以数学教师在设计教学方案时，可以增设合作学习环节，让学生凭借个人能力、发挥集体力量进行探究，并在交流和互动的过程中受到他人启发，不断反思自己的学习方法与思路，进而实现高效学习的目标、获取丰富的学习成果。例如，教师可以要求学生合作学习《反比例函数》一节的内容，并给出提示，让他们结合学习一次函数、正比例函数的经验展开探究，从而引导其解读例题、分析概念，再交换各自得到的信息，针对存在差异的观点进行深入研究，有利于激活他们的思维，促使其在互动中学会反思自我，并通过协作及时发现变量之间的对应关系，从而不断强化他们的反思能力，促进教学质量进一步提升。
三、优化评价模式，引导学生反思和总结
（一）学生自评和互评，推动其反思
在初中数学课上，教师可以要求学生们进行自评和互评，以此促使他们积极反思自我，推动其反思能力的发展。例如，学生学习完《勾股定理的逆定理》之后，可以先进行自我评价，如是否完成了学习目标、学习态度是否端正、是否完全领会了老师所讲的内容、在课堂中是否能够积极回答问题、是否提出了创造性的想法等，并给自己打分，同时针对存在的不足制定改进目标。之后，学生们可以在同桌之间、小组之中进行互相评价，指出其他人在学习过程中展现出来的优势，如善于发现新问题、乐于帮助他人学习、能够高效地完成学习和练习任务等，且要委婉地指出其他人的缺点，如未跟上正常的学习进度、课堂中比较消极等，并对其进行鼓励、给出一些建议，从而使学生们在良好的评价氛围中提升个人的反思能力。
（二）教师总结性评价，帮助学生反思
在课堂的结尾，初中数学教师也要对学生进行总结性点评，从而帮助他们再次整理学过的知识点，并促使其积极反思自我，以便进一步完善教学过程、巩固教学成果。例如，教师可以在讲解完《一元一次方程》这一章的内容之后进行总结性评价，先罗列本章所有的知识点，要求学生回顾、分析，并设计对应的练习题检验其掌握情况，给出针对性评语、完善其知识体系，然后要对学生在学习本章内容时的具体表现进行评价，包括作业完成情况、课堂精神面貌、学习成果等，促使其在反思中重新整合信息、吸收知识，还要进行纵向对比，借助评价活动让学生发现自身的优势和缺陷，通过反思确立努力方向，由此进一步强化他们的学习能力、思维能力，并不断提升学生的反思意识。
总之，良好的反思能力是一种十分珍贵的品质，可以促进学生思维的发展、能力的提升，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。因此，初中数学教师在教学实践中要努力创设更加宽松的学习氛围，激发学生的主观能动性，使之学会自我反思，并借助多样化的教学活动培养其反思习惯，从而有效完善其学习思路、强化其学习能力，使他们在反复记忆和巩固中内化所学知识，确保从根本上提高学科教学质量，助力学生的全面发展。
参考文献
[1]曹俊秀.在初中数学教学中培养学生反思能力的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）.
[2]刘少云.初中数学教学中培养学生的反思意识探究[J].数学大世界（上旬），2019（09）.
[3]司丛东.基于初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].考试周刊，2019（68）.
湖北省钟祥市胡集鎮第一初级中学 湖北 荆门 431911