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【摘要】随着江苏省教育厅颁布“五严”规定的实施，学生的闲暇时间增多。在闲暇时间里，学生如何在课余获得的知识，提高社会交往能力，成为家庭、学校、社会关心的问题。
【关键词】语文教学 闲暇教育
何为闲暇时间？何为闲暇教育？闲暇时间，是指按照个人意愿休息、娱乐和满足多种需要的时间。闲暇教育，是指导人们有价值地利用闲暇时间的教育。闲暇教育，就是指导学生有效的利用闲暇时间的教育，从而提高闲暇生活质量的一种教育。“闲暇教育是智力生活的策源地，能使青少年迈上科学思维的道路”，苏霍姆林斯基说，“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用空余时间，才有可能培养出聪明、全面发展的人。离开这一点去谈论全面发展，谈论素质、爱好、天赋、才能，只不过是空话而已。”爱因斯坦在对人的从业和闲暇现象研究之后，惊人地发现“人的差异在于业余时间”。闲暇对于人的发展具有重要意义，但并非拥有闲暇即拥有成功。欲使闲暇充分发挥作用，需重视闲暇教育。即为了学生能学会正确利用闲暇时间，扩展自己的视野，丰富自己知识储备，提升自身各方能力，教育工作者应时刻关注在教学中渗透闲暇教育。
而目前，我们在教学上太过功利性，只重视绩而忽视能，这样的教育教学使学校缺少“闲暇”精神，失去精神支撑，在教学中实行闲暇教育也就无从谈起。如何进行闲暇教育呢？这是需要家庭、学校、社会共同去营造教育氛围，而在学校，在语文教学这块一亩三分地最适合开展闲暇教育，因闲暇生活与语文学科联系最密切，丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高具有很重要的作用，而语文能力的高低在很大程度上影响或决定着一个人的闲暇生活的质量。
语文教学为人们欣赏自然、文学、艺术的各种形式做好准备。语文教材中有不少欣赏自然、文学、艺术等文章，它们有助于提高人们的审美能力，有助于人们在闲暇中从事欣赏自然、文学、艺术等各种形式的活动。知名语文教育专家程红兵先生说过：“……事实上学生的成长，不仅仅限于学习上，学生们的正事不仅仅限止在课业上，而且‘三闲’(闲话、闲事、闲思—笔者注)特别是我们老师所认为的‘胡思乱想’里面就很可能孕育了创造的细胞，一遇时机，它就将萌芽破土，迅速成长，有句话说得很好，需要是创造发明的母亲，那么玩耍则是创造发明的父亲……”所以我们应注意在语文教学中渗透闲暇教育，充分发挥语文学科的闲暇教育功能，诠释语文新课程标准精神，还语文教学本目，还学生自由之身，提升生活的品质。
我们在语文课堂教学中尽可能多的渗透“闲暇意识”，让学生在闲暇状态下，精神上处于完全放松的状态，尽可能根据自己的兴趣、爱好选择自己读写听说的内容，并用自己的心灵去观察、思考、体验、表达。让学生在一定范围内有尽可能多的自由选择学习内容、学习方式的机会，给他们尽可能大的自由度，适应自身的学习要求。如，我在每周安排一节课，让学生自由阅读，并谈谈阅读心得，想写读书笔记的加以鼓励，同时还在平时的教学中穿插几分钟即兴演讲、美文片段朗诵等。即使在紧张的教学中，我们更应贯之闲暇教育，以闲暇心待之，让学生走进文章，走近作者，与之进行心灵上沟通。
为此，语文教师首先加强学习现代教育理论，树立正确的闲暇价值观。一方面，要相信学生具有自我发展、自我教育的可能性，另一方面，要重视对学生的教育和引导。要给学生留出足够的闲暇时间，要尽量少布置语文课外作业。只有硬性规定的课外作业少了，学生才有可能享受闲暇，在闲暇中学习语文，在闲暇中发展包括语文能力在内的多种能力。
其次，语文的特点是工具性与人文性的统一，在不忽视语文学科工具性的同时，也要充分重视人文性，以此来培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的文化素质、审美能力。在这方面。语文教学中应尽可能少些分析，多些感悟；少些讲解，多些诵读；少些实用，多些审美。
第三，在构建和谐的互学氛围基础上，坚持教师为引导，灵活使用不同的教学方法，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，要变讲堂为学堂，变教室为学室，把学习的主动权交给学生；要加强自学能力的培养，使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”；要重视好的语文习惯的培养，使学生在语文课上学到的种种方法能终身受用。
第四，要将语文教育和生活结合起来，和娱乐结合起来，和休闲结合起来。语文来自生活，反映生活，服务于生活，语文教育理应与生活相结合。对学生来说，他们的注意力尤其容易为丰富多彩的娱乐、休闲活动所吸引，语文教学如能和学生娱乐、休闲相结合，必将极大地调动学生学习语文的积极性，并使其产生浓厚的学习兴趣。语文教师应特别注意观察、了解学生的闲暇生活，尤其应注意对学生进行课外阅读指导，激发学生对课外读物的兴趣。对于课外读物的兴趣，其意义不仅仅在于提高阅读和写作的能力，更在于提高人的修养、品味，丰富、充实人的闲暇生活，促进人的全面发展。
总之，在 “五严”规定的实施后，提高学生语文素养，提高学生语文成绩，只有华山一条路——重视闲暇教育。只有打破语文课堂教学陈旧的模式让闲暇教育融入语文教学中，充分发挥语文学科的闲暇教育功能，诠释语文新课程标准精神，进而发挥闲暇教育对语文教学的促进作用，从而使师生“双赢”。
（作者单位：江苏省淮海中学）
编辑/李文亮
【关键词】语文教学 闲暇教育
何为闲暇时间？何为闲暇教育？闲暇时间，是指按照个人意愿休息、娱乐和满足多种需要的时间。闲暇教育，是指导人们有价值地利用闲暇时间的教育。闲暇教育，就是指导学生有效的利用闲暇时间的教育，从而提高闲暇生活质量的一种教育。“闲暇教育是智力生活的策源地，能使青少年迈上科学思维的道路”，苏霍姆林斯基说，“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用空余时间，才有可能培养出聪明、全面发展的人。离开这一点去谈论全面发展，谈论素质、爱好、天赋、才能，只不过是空话而已。”爱因斯坦在对人的从业和闲暇现象研究之后，惊人地发现“人的差异在于业余时间”。闲暇对于人的发展具有重要意义，但并非拥有闲暇即拥有成功。欲使闲暇充分发挥作用，需重视闲暇教育。即为了学生能学会正确利用闲暇时间，扩展自己的视野，丰富自己知识储备，提升自身各方能力，教育工作者应时刻关注在教学中渗透闲暇教育。
而目前，我们在教学上太过功利性，只重视绩而忽视能，这样的教育教学使学校缺少“闲暇”精神，失去精神支撑，在教学中实行闲暇教育也就无从谈起。如何进行闲暇教育呢？这是需要家庭、学校、社会共同去营造教育氛围，而在学校，在语文教学这块一亩三分地最适合开展闲暇教育，因闲暇生活与语文学科联系最密切，丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高具有很重要的作用，而语文能力的高低在很大程度上影响或决定着一个人的闲暇生活的质量。
语文教学为人们欣赏自然、文学、艺术的各种形式做好准备。语文教材中有不少欣赏自然、文学、艺术等文章，它们有助于提高人们的审美能力，有助于人们在闲暇中从事欣赏自然、文学、艺术等各种形式的活动。知名语文教育专家程红兵先生说过：“……事实上学生的成长，不仅仅限于学习上，学生们的正事不仅仅限止在课业上，而且‘三闲’(闲话、闲事、闲思—笔者注)特别是我们老师所认为的‘胡思乱想’里面就很可能孕育了创造的细胞，一遇时机，它就将萌芽破土，迅速成长，有句话说得很好，需要是创造发明的母亲，那么玩耍则是创造发明的父亲……”所以我们应注意在语文教学中渗透闲暇教育，充分发挥语文学科的闲暇教育功能，诠释语文新课程标准精神，还语文教学本目，还学生自由之身，提升生活的品质。
我们在语文课堂教学中尽可能多的渗透“闲暇意识”，让学生在闲暇状态下，精神上处于完全放松的状态，尽可能根据自己的兴趣、爱好选择自己读写听说的内容，并用自己的心灵去观察、思考、体验、表达。让学生在一定范围内有尽可能多的自由选择学习内容、学习方式的机会，给他们尽可能大的自由度，适应自身的学习要求。如，我在每周安排一节课，让学生自由阅读，并谈谈阅读心得，想写读书笔记的加以鼓励，同时还在平时的教学中穿插几分钟即兴演讲、美文片段朗诵等。即使在紧张的教学中，我们更应贯之闲暇教育，以闲暇心待之，让学生走进文章，走近作者，与之进行心灵上沟通。
为此，语文教师首先加强学习现代教育理论，树立正确的闲暇价值观。一方面，要相信学生具有自我发展、自我教育的可能性，另一方面，要重视对学生的教育和引导。要给学生留出足够的闲暇时间，要尽量少布置语文课外作业。只有硬性规定的课外作业少了，学生才有可能享受闲暇，在闲暇中学习语文，在闲暇中发展包括语文能力在内的多种能力。
其次，语文的特点是工具性与人文性的统一，在不忽视语文学科工具性的同时，也要充分重视人文性，以此来培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的文化素质、审美能力。在这方面。语文教学中应尽可能少些分析，多些感悟；少些讲解，多些诵读；少些实用，多些审美。
第三，在构建和谐的互学氛围基础上，坚持教师为引导，灵活使用不同的教学方法，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，要变讲堂为学堂，变教室为学室，把学习的主动权交给学生；要加强自学能力的培养，使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”；要重视好的语文习惯的培养，使学生在语文课上学到的种种方法能终身受用。
第四，要将语文教育和生活结合起来，和娱乐结合起来，和休闲结合起来。语文来自生活，反映生活，服务于生活，语文教育理应与生活相结合。对学生来说，他们的注意力尤其容易为丰富多彩的娱乐、休闲活动所吸引，语文教学如能和学生娱乐、休闲相结合，必将极大地调动学生学习语文的积极性，并使其产生浓厚的学习兴趣。语文教师应特别注意观察、了解学生的闲暇生活，尤其应注意对学生进行课外阅读指导，激发学生对课外读物的兴趣。对于课外读物的兴趣，其意义不仅仅在于提高阅读和写作的能力，更在于提高人的修养、品味，丰富、充实人的闲暇生活，促进人的全面发展。
总之，在 “五严”规定的实施后，提高学生语文素养，提高学生语文成绩，只有华山一条路——重视闲暇教育。只有打破语文课堂教学陈旧的模式让闲暇教育融入语文教学中，充分发挥语文学科的闲暇教育功能，诠释语文新课程标准精神，进而发挥闲暇教育对语文教学的促进作用，从而使师生“双赢”。
（作者单位：江苏省淮海中学）
编辑/李文亮