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英语课程，对学生来讲是一门非常重要的语言课程。大量的教学实践证明，只有将英语的教与学置于一定的活动情境之中，才能真正使其发挥语言交流的作用，显现其语言应用的魅力。由此可知，任何一门语言的学习都必须有一定的情境来衬托。在小学开设英语课程，是学生学习英语的原始阶段，我们在学生刚刚进行英语的起始就应认真的给他们创设一定的学习情境，创设的情境一定要符合小学生的学习心理和年龄层次，符合他们的认知水平，结合他们的学习和生活经验，将教科书上原本抽象、单调的语言知识变得形象化、生动化。只有这样，才能有效的激发小学生对英语学习的热情和强大的内在动力，促使他们真正的“入情入境”并有效的进入课文中的各种角色，促进他们主动参与英语教学活动，让他们主动积极、轻松愉快的进行英语学习。那么，在新课改背景的小学英语教学活动中，如何才能创设出有效的教学情境来让学生英语学习的兴趣和热情得以提高，又能使他们的语言运用能力得到提升呢？现个人谈谈自己的教学实践。
一、精心创设英语合作学习的情境
在实施新课改的今天，最新修订的英语新课标也对小学英语教学活动提出的要求更高了，它要求我们教师能够从教学思想上务实摆脱传统教学观念的束缚，积极的落实教学方式方法的改变，真正的在教学活动中确立学生的主体地位，有效有序的开展合作式英语学习，让每个学生都有参与英语活动的机会、都有发表自己见解的时空，提升他们学习英语的兴趣和小组的集体荣誉感，同时他们各自获得英语学习的成就感。我们应该通过创设英语合作学习的情境，让学生在自己的小组内互帮互助、互促互进，使他们能够在小组的合作学习中完善自己的知识结构，提升语言的运用能力。事实上，学生在小组活动时，他们就可以主宰自己的英语学习活动，自由的表达与创新，并渐渐形成团结协作的意识和精神，既可以发展个体，又可以是小组群体得到提升。
通过创设英语合作学习的情境证明：学生在其中是积极的、主动的无拘无束的求知，他们能通过自己的努力去感悟、理解情境，有效的突破教学的重难点，课中注意力能迅速集中，极大的提升了学习活动的效率。如在学习译林版三（上）“Unit 3 My friends”时，我让学生自备朋友的图片，在小组内介绍、询问、回答，融入和谐的合作交流、学习之中。
二、精心创设富有趣味的英语学习情境
大家都知晓：肢体语言在进行英语的交际活动时的作用是巨大的。运用肢体语言的直接性、趣味性可给学生带来强烈的暗示，让他们更容易接受和理解英语知识等，有利于英语学习活动的顺利开展。所以，在平时的英语教学活动中，教师应尽量使用有趣的表演、直观的动作来训练学生的思维。通过肢体语言来创设英语教学情境，比如给学生一个肯定的激励的眼神，都能他们带来鼓舞，带来学习心理上的安全，能给他们制造出和谐、民主的英语学习氛围，有利于学习效率的提升；另外教师在上课时要保持良好的情绪，比如要面带微笑，避免“冷脸”，缩短与学生的心理距离，让学生“亲其师”，这样才能感染学生，使他们的英语学习兴趣高昂，加深他们对知识的理解、记忆和感悟，真正的实现在情境中习得。
犯错是学生学习过程中的一种产物，因此对待学生犯错，我们应宽容、应鼓励修正，同时告诉他们 “It doesn’t matter，please say after me”。只有这样让学生在充满积极的肯定和信任中，学生在学习上才能表现出更强烈的求知欲，才能充满信心的参与到后续的教学活动中，并积极发挥其主体作用，思维得以解放。
三、精心创设具有直观性的英语学习情境
因为小学生受身心发展的制约，他们的阅历欠缺，对抽象的英语知识掌握能力差。所以，我们在进行英语教学活动时应设法给学生提供一些直观性强且生动有趣的事物，帮助他们理解、记忆各个不同的知识点。语言本身就是抽象的，但将它置于生活中，就会使其变为直观，所以创设直观性的英语学习情境，对学生进行英语学习是十分重要的，有意义的。如，在学习英语当中的一些介词时，为了让学生很快的、扎实的掌握这些知识点，我们可给他们提供一些直观的“东西”，像给学生们提供与知识配套的挂图、实物或有关视频等使原本抽象、陌生的词汇顿时变得充满“灵动”，学生也随之进入情绪饱满的学习状态，效果很好。再如教学译林版六（上）中“Unit 8 Chinese New Year”中，在第一板块“Story time”的导入话题时，我利用课件给学生视频展播一些节日活动的图片或视频，要求学生根据内容，说出相应的节日。最后再安排有关春节的图片或视频，引入本单元的话题。如：
T： What can you see in the pictures/video？
What are they doing？
Which festival are the pictures about？
当然，给学生创设情境的方法很多，比如利用现代教育技术制造学习情境，实现英语教学活动中声音、图像、色彩、动画等有效的糅合来激发学生英语学习的内在动力，同时能很好的拓宽英语教学活动的时空和容量，促进学生英语学业水平的发展。
总之，在小学英语教学活动中，我们不管利用什么方法来创设教学情境，都应结合班级学生学习的实际状况和能力水平、结合课堂教学的内容的需要等等进行有计划、有针对性的选择情境设计的方法，将学生带入有益的学习情境之中，尽最大可能去调动他们参与英语学习活动的热情和学习的兴趣，让他们真正成为课堂的“主宰”，切实提升他们对英语知识的掌握和运用能力。
一、精心创设英语合作学习的情境
在实施新课改的今天，最新修订的英语新课标也对小学英语教学活动提出的要求更高了，它要求我们教师能够从教学思想上务实摆脱传统教学观念的束缚，积极的落实教学方式方法的改变，真正的在教学活动中确立学生的主体地位，有效有序的开展合作式英语学习，让每个学生都有参与英语活动的机会、都有发表自己见解的时空，提升他们学习英语的兴趣和小组的集体荣誉感，同时他们各自获得英语学习的成就感。我们应该通过创设英语合作学习的情境，让学生在自己的小组内互帮互助、互促互进，使他们能够在小组的合作学习中完善自己的知识结构，提升语言的运用能力。事实上，学生在小组活动时，他们就可以主宰自己的英语学习活动，自由的表达与创新，并渐渐形成团结协作的意识和精神，既可以发展个体，又可以是小组群体得到提升。
通过创设英语合作学习的情境证明：学生在其中是积极的、主动的无拘无束的求知，他们能通过自己的努力去感悟、理解情境，有效的突破教学的重难点，课中注意力能迅速集中，极大的提升了学习活动的效率。如在学习译林版三（上）“Unit 3 My friends”时，我让学生自备朋友的图片，在小组内介绍、询问、回答，融入和谐的合作交流、学习之中。
二、精心创设富有趣味的英语学习情境
大家都知晓：肢体语言在进行英语的交际活动时的作用是巨大的。运用肢体语言的直接性、趣味性可给学生带来强烈的暗示，让他们更容易接受和理解英语知识等，有利于英语学习活动的顺利开展。所以，在平时的英语教学活动中，教师应尽量使用有趣的表演、直观的动作来训练学生的思维。通过肢体语言来创设英语教学情境，比如给学生一个肯定的激励的眼神，都能他们带来鼓舞，带来学习心理上的安全，能给他们制造出和谐、民主的英语学习氛围，有利于学习效率的提升；另外教师在上课时要保持良好的情绪，比如要面带微笑，避免“冷脸”，缩短与学生的心理距离，让学生“亲其师”，这样才能感染学生，使他们的英语学习兴趣高昂，加深他们对知识的理解、记忆和感悟，真正的实现在情境中习得。
犯错是学生学习过程中的一种产物，因此对待学生犯错，我们应宽容、应鼓励修正，同时告诉他们 “It doesn’t matter，please say after me”。只有这样让学生在充满积极的肯定和信任中，学生在学习上才能表现出更强烈的求知欲，才能充满信心的参与到后续的教学活动中，并积极发挥其主体作用，思维得以解放。
三、精心创设具有直观性的英语学习情境
因为小学生受身心发展的制约，他们的阅历欠缺，对抽象的英语知识掌握能力差。所以，我们在进行英语教学活动时应设法给学生提供一些直观性强且生动有趣的事物，帮助他们理解、记忆各个不同的知识点。语言本身就是抽象的，但将它置于生活中，就会使其变为直观，所以创设直观性的英语学习情境，对学生进行英语学习是十分重要的，有意义的。如，在学习英语当中的一些介词时，为了让学生很快的、扎实的掌握这些知识点，我们可给他们提供一些直观的“东西”，像给学生们提供与知识配套的挂图、实物或有关视频等使原本抽象、陌生的词汇顿时变得充满“灵动”，学生也随之进入情绪饱满的学习状态，效果很好。再如教学译林版六（上）中“Unit 8 Chinese New Year”中，在第一板块“Story time”的导入话题时，我利用课件给学生视频展播一些节日活动的图片或视频，要求学生根据内容，说出相应的节日。最后再安排有关春节的图片或视频，引入本单元的话题。如：
T： What can you see in the pictures/video？
What are they doing？
Which festival are the pictures about？
当然，给学生创设情境的方法很多，比如利用现代教育技术制造学习情境，实现英语教学活动中声音、图像、色彩、动画等有效的糅合来激发学生英语学习的内在动力，同时能很好的拓宽英语教学活动的时空和容量，促进学生英语学业水平的发展。
总之，在小学英语教学活动中，我们不管利用什么方法来创设教学情境，都应结合班级学生学习的实际状况和能力水平、结合课堂教学的内容的需要等等进行有计划、有针对性的选择情境设计的方法，将学生带入有益的学习情境之中，尽最大可能去调动他们参与英语学习活动的热情和学习的兴趣，让他们真正成为课堂的“主宰”，切实提升他们对英语知识的掌握和运用能力。