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摘要：在新课标的要求下，初中英语教学需要求新求变，尝试更加新颖的教学方式。本文探究了小组合作教学法在初中英语教学中的应用，并从多角度全面论述如何在初中英语教学中运用小组合作教学法，包括积极发挥学生特长，巧妙进行分组；合理提出重点问题，创设问题情境；创造和谐小组氛围，培养合作意识；定期实施奖罚措施，激发进取观念等等。通过合理分组，将最大限度激发学生的积极性和主动性，促使初中英语教学取得更好的效果。
关键词：初中英语；小组合作教学法；应用
引言
我国著名思想家朱熹有言：“读书有三到，谓心到，眼到，口到”。而所谓“心到”一直被认为是读书的最高境界。课堂学习也是如此，一定要用心。结合目前初中英语新课标的重点，“强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。”由此可见，开放性课堂的营建，有助于学生在轻松、和谐的课堂氛围中发挥主观能动性，结合笔者的一线教学经历，合作学习的开展，有助于营造初中英语教学合作课堂。结合教学实际，可以从以下几方面来开展合作学习。
一、根据特长分组，营造师生气氛
每个学生都有自己的特长和个性，有自己与众不同的一面，比如有的学生擅长语言表达，有的学生擅长逻辑分析，还有的学生善于观察总结。作为教师，应该清楚每一个学生的特长，在教学中引导学生们充分发挥自己的特长。小组合作教学需要对学生进行分组，在进行分组时，教师也应该充分考虑学生的特长，进行合理搭配。一方面小组成员可以发挥优势，各司其职，充分发挥集体的力量；另一方面，各小组实力相当，小组之间的竞争就会愈加激烈，学生的积极性就会被充分调动起来，因此，要想确保小组合作教学法在初中英语教学中取得成功，必须充分调動并发挥每个学生的特长，当学生特长得到淋漓尽致的发挥后，学生的自信心就会变得更强，学习积极性和主动性也会随之变强。
二、合理提出重点问题，创设问题情境
一节课只有短短四十分钟，怎样能够让学生把握好一堂课的效率，怎样让小组合作教学发挥最大的效果，这是值得初中英语教师深深思考的问题。笔者认为，在课堂授课的过程中，教师只有创设问题情境，引导学生进行小组讨论，才能吸引学生的注意力，提起学生学习的兴趣，让学生在短时间内提高学习效率。但笔者发现很多教师在进行小组合作教学法时，尤其是在进行分组讨论时，往往不得要领，提出的问题缺少争议性和价值，选题不够突出。
优秀的教师总是能够让课堂充满趣味，充分调动起学生的兴趣，让学生在课堂上学到更多的知识，提高课堂效率。在教学设计上不断进行探索，笔者认为要实现课堂授课的高效灵动，同样离不开师生的互动合作。不论是师生合作、生生合作，目的在于通过多样互动来精彩呈现课堂教学。
在教学中，我适当利用板书，帮助学生记忆和理解，在板书中，我列了一张表格，让学生通过表格对知识点一目了然，并在板书的帮助中，学会运用新的生词，进行对话。
而且在具体的运用过程中，我让学生小组进行编故事，有一个小组就编辑了以下的故事，“有一天，一个聪明的小朋友走进了一个大森林，在森林中迷路了，此时她看到了一个小房子，就走了进去，房子是透明的，先是推开一扇门（door），然后看着透明的窗（window）外的风景（picture），房子里面还有一块小黑板（board），她打开灯（light）写字……”学生们听得津津有味，这些生词也很快被学生所掌握。这几个生词是这一节课所要掌握的重点内容，结合笔者在板书中列出的表格，我随后运用生词，说出句子，让学生做出相关的动作。比如：Open the door.有学生自告奋勇上来帮我把门打开；Turn on the light.有学生帮我把教室的灯打开；Sweep the floor.就学生拿着一个扫帚上台做了一个演示；Clean the window.有学生上来演示如何擦玻璃；Put up the picture.学生上来把教室的一幅图片拿下来；Clean the bard.有学生上台擦黑板……
三、创造和谐小组氛围，培养合作意识
学习，仅靠一人之力是不行的。小组合作教学就提供了这样一种学习合作的模式，但是要想达到这一目标，小组成员必须有积极探究的精神，成员之间必须团结一致，和睦相处，努力合作。只有如此，才能将心思和精力集中到学习求知上面，才能在相互交流中得到提升和进步。因此，作为教师，笔者一直告诫各小组成员要团结一致，发挥合力。在日常教学中，笔者经常为各个小组布置各种集体性作业，通过完成这类集体性的作业，小组成员之间关系会更加密切，合作意识更强，小组氛围也会更加和谐。
笔者在教学中就经常采用同比优劣的做法，定期（一般是每月）选出班内表现最好的小组和表现最差的小组，评选的标准多，包括小组完成作业情况，小组氛围是否活跃，小组是否团结，小组考试成绩等等。对于表现优异的小组，笔者会给予奖励（自掏腰包买奖品），而对表现最差的小组则实施惩罚（点名，并进行一些有趣的惩罚，如俯卧冲等）。通过这种方式，激发学生的自尊心和荣誉感，促使小组之间的竞争越来越激烈，小组成员之间也愈发团结，形成了比学赶超的学习氛围，教学效果得到了保证。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”只是作为一名初中英语教师，深感学生学习的压力，也感受着中考指挥棒下学生身心发展的点点滴滴，而如何让初中英语课堂更加充满灵动和美丽，如何能让初中英语在完成高考目标的前提下，让学生在开放性的课堂中学有所悟、学有所乐，这也是一个执教者的不懈追求。
综上所述，小组合作教学法对于初中英语教学来讲是非常有用的一种方法，也是笔者在多年教学实践中经常使用的一种方法，也是非常实用的一种方法。笔者认为，初中英语教学不能按部就班，必须要敢于大胆尝试，只有不断创新，才能发现更多更好的教学方法，才能不断提升初中英语教学的水平，让学生学有所悟、学有所乐。
参考文献：
[1]蔡华忠，探讨初中英语讨论式课堂操作策略，[J]，中学生英语（教师版），2012（01）
[2]邓亚萍，初中英语开放性教学策略之我见，[J]，中学课程辅导（江苏教师），2011（11）
关键词：初中英语；小组合作教学法；应用
引言
我国著名思想家朱熹有言：“读书有三到，谓心到，眼到，口到”。而所谓“心到”一直被认为是读书的最高境界。课堂学习也是如此，一定要用心。结合目前初中英语新课标的重点，“强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。”由此可见，开放性课堂的营建，有助于学生在轻松、和谐的课堂氛围中发挥主观能动性，结合笔者的一线教学经历，合作学习的开展，有助于营造初中英语教学合作课堂。结合教学实际，可以从以下几方面来开展合作学习。
一、根据特长分组，营造师生气氛
每个学生都有自己的特长和个性，有自己与众不同的一面，比如有的学生擅长语言表达，有的学生擅长逻辑分析，还有的学生善于观察总结。作为教师，应该清楚每一个学生的特长，在教学中引导学生们充分发挥自己的特长。小组合作教学需要对学生进行分组，在进行分组时，教师也应该充分考虑学生的特长，进行合理搭配。一方面小组成员可以发挥优势，各司其职，充分发挥集体的力量；另一方面，各小组实力相当，小组之间的竞争就会愈加激烈，学生的积极性就会被充分调动起来，因此，要想确保小组合作教学法在初中英语教学中取得成功，必须充分调動并发挥每个学生的特长，当学生特长得到淋漓尽致的发挥后，学生的自信心就会变得更强，学习积极性和主动性也会随之变强。
二、合理提出重点问题，创设问题情境
一节课只有短短四十分钟，怎样能够让学生把握好一堂课的效率，怎样让小组合作教学发挥最大的效果，这是值得初中英语教师深深思考的问题。笔者认为，在课堂授课的过程中，教师只有创设问题情境，引导学生进行小组讨论，才能吸引学生的注意力，提起学生学习的兴趣，让学生在短时间内提高学习效率。但笔者发现很多教师在进行小组合作教学法时，尤其是在进行分组讨论时，往往不得要领，提出的问题缺少争议性和价值，选题不够突出。
优秀的教师总是能够让课堂充满趣味，充分调动起学生的兴趣，让学生在课堂上学到更多的知识，提高课堂效率。在教学设计上不断进行探索，笔者认为要实现课堂授课的高效灵动，同样离不开师生的互动合作。不论是师生合作、生生合作，目的在于通过多样互动来精彩呈现课堂教学。
在教学中，我适当利用板书，帮助学生记忆和理解，在板书中，我列了一张表格，让学生通过表格对知识点一目了然，并在板书的帮助中，学会运用新的生词，进行对话。
而且在具体的运用过程中，我让学生小组进行编故事，有一个小组就编辑了以下的故事，“有一天，一个聪明的小朋友走进了一个大森林，在森林中迷路了，此时她看到了一个小房子，就走了进去，房子是透明的，先是推开一扇门（door），然后看着透明的窗（window）外的风景（picture），房子里面还有一块小黑板（board），她打开灯（light）写字……”学生们听得津津有味，这些生词也很快被学生所掌握。这几个生词是这一节课所要掌握的重点内容，结合笔者在板书中列出的表格，我随后运用生词，说出句子，让学生做出相关的动作。比如：Open the door.有学生自告奋勇上来帮我把门打开；Turn on the light.有学生帮我把教室的灯打开；Sweep the floor.就学生拿着一个扫帚上台做了一个演示；Clean the window.有学生上来演示如何擦玻璃；Put up the picture.学生上来把教室的一幅图片拿下来；Clean the bard.有学生上台擦黑板……
三、创造和谐小组氛围，培养合作意识
学习，仅靠一人之力是不行的。小组合作教学就提供了这样一种学习合作的模式，但是要想达到这一目标，小组成员必须有积极探究的精神，成员之间必须团结一致，和睦相处，努力合作。只有如此，才能将心思和精力集中到学习求知上面，才能在相互交流中得到提升和进步。因此，作为教师，笔者一直告诫各小组成员要团结一致，发挥合力。在日常教学中，笔者经常为各个小组布置各种集体性作业，通过完成这类集体性的作业，小组成员之间关系会更加密切，合作意识更强，小组氛围也会更加和谐。
笔者在教学中就经常采用同比优劣的做法，定期（一般是每月）选出班内表现最好的小组和表现最差的小组，评选的标准多，包括小组完成作业情况，小组氛围是否活跃，小组是否团结，小组考试成绩等等。对于表现优异的小组，笔者会给予奖励（自掏腰包买奖品），而对表现最差的小组则实施惩罚（点名，并进行一些有趣的惩罚，如俯卧冲等）。通过这种方式，激发学生的自尊心和荣誉感，促使小组之间的竞争越来越激烈，小组成员之间也愈发团结，形成了比学赶超的学习氛围，教学效果得到了保证。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”只是作为一名初中英语教师，深感学生学习的压力，也感受着中考指挥棒下学生身心发展的点点滴滴，而如何让初中英语课堂更加充满灵动和美丽，如何能让初中英语在完成高考目标的前提下，让学生在开放性的课堂中学有所悟、学有所乐，这也是一个执教者的不懈追求。
综上所述，小组合作教学法对于初中英语教学来讲是非常有用的一种方法，也是笔者在多年教学实践中经常使用的一种方法，也是非常实用的一种方法。笔者认为，初中英语教学不能按部就班，必须要敢于大胆尝试，只有不断创新，才能发现更多更好的教学方法，才能不断提升初中英语教学的水平，让学生学有所悟、学有所乐。
参考文献：
[1]蔡华忠，探讨初中英语讨论式课堂操作策略，[J]，中学生英语（教师版），2012（01）
[2]邓亚萍，初中英语开放性教学策略之我见，[J]，中学课程辅导（江苏教师），2011（11）