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【摘要】 新的课程理念越来越倡导让数学作业生活化，主张主体的参与，形式的多样，使学生在创造性的作业过程中，获得自由、活泼的发展. 本文讨论了农村小学生快乐创新的几种表现，目的是通过作业的布置激发学生的创造力.
【关键词】 快乐；兴趣；开放；探索；创意；创新；实践能力
日出而作，日落而息，常年地向学生提供理想化、格式化的数学题目，老师不是让学生做书后习题，就是让学生做补充习题，学生机械模仿，不仅耗时费力，而且阻碍了学生创新思维和实践能力的培养，我们的学生怎能不失去学习数学的热情？怎能在快乐中成才？农村小学有着自己特有的“乡土文化”，学生们天天接触的都是一些农活，生活经验非常丰富. 在教学中我充分利用这一资源优势，让数学作业与农村小学生的生活同行，主张主体的参与，形式的多样，使学生在创造性的作业过程中，获得自由，活泼的发展，在教学实践中，我对此作了以下的探索.
一、数学与生活相伴，在快乐中寻找数学原型
数学在本质上是对客观事物的数量关系和空间形式的概括. 小学生的思维比较直观，对于抽象的数量关系式学生不易理解，如速度、时间、路程之间的关系，单价、数量、总价之间的关系，他们只知道往一起简单地拼凑，并没有真正理解这部分知识，针对这种情况，又为了调动学生的学习积极性，联系到农村小学生家家都种蔬菜大棚，每天爸爸妈妈都要卖菜，课外作业我就让学生回家调查妈妈今天卖了哪些蔬菜，他们的批发价是多少，并制定成表格让学生填写（每天填写一张）逐月累计.
一段时间下来，学生既对数量关系有较深的理解，又提高了学习兴趣，既加强了小数乘法计算的准确性，又加强了与父母的沟通交流. 在现实生活中这样的例子比比皆是 ，还可以让学生把平时家里电话缴费单、水费缴费單等搜集起来，既可以加深学生对“单价、数量、总价”之间数量关系的理解，又可以培养学生节约用电、用水的好习惯. 这样的作业可以让学生不但体会数学与生活的密切联系，而且能让学生逐步形成数学意识，感受数学的价值.
二、数学与生活相伴，在快乐中进行有创意的活动，引导创新思维
1. 捕捉生活现象
捕捉生活现象即给学生一定的生成性主题，让学生按照各自的理解，发挥个性特长，完成对主题的演绎. 如在学完比例尺的内容之后，让学生把自己家的未来蔬菜园选择适当的比例尺绘制在16开 的白纸上，并向同学介绍蔬菜园里的蔬菜种植情况，这样的创意活动既培养了学生对生活的美好向往，又培养了学生的想象力和创造力. 使学生带着实际问题去主动学习，从而有助于学生真正理解数学知识、掌握数学的思想方法，获得广泛的数学活动经验.
2. 设计生活情境
注重设计一种生活情境，为学生提供情境化的知识背景，是当代数学学习心理学的重要观点.
例如，在教学“百分数意义”之前，我布置了这样一道作业题，让学生用100粒小麦种子做发芽试验，做爸爸的好孩子，帮助爸爸、妈妈选择优良的小麦种子. 这时学生有了兴趣，很多学生开始反问，怎样进行发芽试验？怎样求种子的发芽率呢？鼓励学生用各种方式寻找有关资料﹙如上网查找、电话咨询、向家长咨询等﹚通过这样的数学情境，指导学生学写数学小论文，这样不仅调动了学生学习数学的积极性，而且也培养了学生解决实际问题的能力.
3. 操作实验
学完一些数学公式的推导，布置家庭作业时，教师不妨转变思路，尽量给学生更多的实践机会，放手让学生做实验，在动手中创新. 例如，教学“圆的面积”时，教师和学生一起把圆转化成长方形，然后推导出圆的面积公式，还可以让学生想一想，亲自做一做，还可以把圆转化成我们学过的什么图形，这样的作业可激发学生学习的兴趣，使学生进一步理解圆的面积公式的推导过程，走科学家的探究之路，进一步体会探究之路的艰辛和乐趣，感受到数学家的伟大. 同时让学生想一想蔬菜园里的向日葵的脸为什么是圆的，家里的车轮也是圆的，花儿展开的笑脸也是圆的，这样可以更加激发学生的兴趣.
4. 练习写数学周记
要求学生练习写数学周记，就是让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律和新的解题方法、发现的数学中某些运算法则和公式新的推导方法、对某个知识点产生的疑问及时地用日记的形式记录下来，一周做一次交流. 并进行评估. 目的在于让学生开动脑筋，积极探索数学知识，鼓励学生猜想、探索、发现，引发学生的创新思维.
三、数学与生活相伴，在快乐中进行创作表演
爱活动、爱表现是孩子的天性. 教师应根据儿童的年龄特点和教材特点，设计生动活泼的家庭作业，使作业从写的单一形式走出来，将知识的训练、技能的培养和智能的开发与演唱结合起来，让作业具有吸引力. 如相遇问题中“相向、相对、相背而行”这样概念不易理解，教师可以安排学生课后回家走一走，演一演，让他们在真实的情境中领悟这些概念的内涵. 针对农村孩子玩具少、他们喜欢玩的游戏就是石头、剪刀、布的特点. 我布置了这样一道作业题，现在我们约定：“布”赢“锤子”得9分，“锤子”赢“剪子”得5分，“剪子”赢“布”得2分，回家和爸爸、妈妈玩一玩，把你的得分情况记录下来，这种开放性题贴近学生生活，不但能让学生更加积极主动地参与到学习中来，而且每个同学都能获得成功的学习体验，加强和父母的交流，感受到生活中处处有数学.
总之，数学的发展离不开创新，让我们汲取乡村的气息，灌溉学生求知的心田，在快乐中以数学的思维去观察、体验生活，在生活中通过数学的应用更好地学习和热爱自己的家乡.
【关键词】 快乐；兴趣；开放；探索；创意；创新；实践能力
日出而作，日落而息，常年地向学生提供理想化、格式化的数学题目，老师不是让学生做书后习题，就是让学生做补充习题，学生机械模仿，不仅耗时费力，而且阻碍了学生创新思维和实践能力的培养，我们的学生怎能不失去学习数学的热情？怎能在快乐中成才？农村小学有着自己特有的“乡土文化”，学生们天天接触的都是一些农活，生活经验非常丰富. 在教学中我充分利用这一资源优势，让数学作业与农村小学生的生活同行，主张主体的参与，形式的多样，使学生在创造性的作业过程中，获得自由，活泼的发展，在教学实践中，我对此作了以下的探索.
一、数学与生活相伴，在快乐中寻找数学原型
数学在本质上是对客观事物的数量关系和空间形式的概括. 小学生的思维比较直观，对于抽象的数量关系式学生不易理解，如速度、时间、路程之间的关系，单价、数量、总价之间的关系，他们只知道往一起简单地拼凑，并没有真正理解这部分知识，针对这种情况，又为了调动学生的学习积极性，联系到农村小学生家家都种蔬菜大棚，每天爸爸妈妈都要卖菜，课外作业我就让学生回家调查妈妈今天卖了哪些蔬菜，他们的批发价是多少，并制定成表格让学生填写（每天填写一张）逐月累计.
一段时间下来，学生既对数量关系有较深的理解，又提高了学习兴趣，既加强了小数乘法计算的准确性，又加强了与父母的沟通交流. 在现实生活中这样的例子比比皆是 ，还可以让学生把平时家里电话缴费单、水费缴费單等搜集起来，既可以加深学生对“单价、数量、总价”之间数量关系的理解，又可以培养学生节约用电、用水的好习惯. 这样的作业可以让学生不但体会数学与生活的密切联系，而且能让学生逐步形成数学意识，感受数学的价值.
二、数学与生活相伴，在快乐中进行有创意的活动，引导创新思维
1. 捕捉生活现象
捕捉生活现象即给学生一定的生成性主题，让学生按照各自的理解，发挥个性特长，完成对主题的演绎. 如在学完比例尺的内容之后，让学生把自己家的未来蔬菜园选择适当的比例尺绘制在16开 的白纸上，并向同学介绍蔬菜园里的蔬菜种植情况，这样的创意活动既培养了学生对生活的美好向往，又培养了学生的想象力和创造力. 使学生带着实际问题去主动学习，从而有助于学生真正理解数学知识、掌握数学的思想方法，获得广泛的数学活动经验.
2. 设计生活情境
注重设计一种生活情境，为学生提供情境化的知识背景，是当代数学学习心理学的重要观点.
例如，在教学“百分数意义”之前，我布置了这样一道作业题，让学生用100粒小麦种子做发芽试验，做爸爸的好孩子，帮助爸爸、妈妈选择优良的小麦种子. 这时学生有了兴趣，很多学生开始反问，怎样进行发芽试验？怎样求种子的发芽率呢？鼓励学生用各种方式寻找有关资料﹙如上网查找、电话咨询、向家长咨询等﹚通过这样的数学情境，指导学生学写数学小论文，这样不仅调动了学生学习数学的积极性，而且也培养了学生解决实际问题的能力.
3. 操作实验
学完一些数学公式的推导，布置家庭作业时，教师不妨转变思路，尽量给学生更多的实践机会，放手让学生做实验，在动手中创新. 例如，教学“圆的面积”时，教师和学生一起把圆转化成长方形，然后推导出圆的面积公式，还可以让学生想一想，亲自做一做，还可以把圆转化成我们学过的什么图形，这样的作业可激发学生学习的兴趣，使学生进一步理解圆的面积公式的推导过程，走科学家的探究之路，进一步体会探究之路的艰辛和乐趣，感受到数学家的伟大. 同时让学生想一想蔬菜园里的向日葵的脸为什么是圆的，家里的车轮也是圆的，花儿展开的笑脸也是圆的，这样可以更加激发学生的兴趣.
4. 练习写数学周记
要求学生练习写数学周记，就是让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律和新的解题方法、发现的数学中某些运算法则和公式新的推导方法、对某个知识点产生的疑问及时地用日记的形式记录下来，一周做一次交流. 并进行评估. 目的在于让学生开动脑筋，积极探索数学知识，鼓励学生猜想、探索、发现，引发学生的创新思维.
三、数学与生活相伴，在快乐中进行创作表演
爱活动、爱表现是孩子的天性. 教师应根据儿童的年龄特点和教材特点，设计生动活泼的家庭作业，使作业从写的单一形式走出来，将知识的训练、技能的培养和智能的开发与演唱结合起来，让作业具有吸引力. 如相遇问题中“相向、相对、相背而行”这样概念不易理解，教师可以安排学生课后回家走一走，演一演，让他们在真实的情境中领悟这些概念的内涵. 针对农村孩子玩具少、他们喜欢玩的游戏就是石头、剪刀、布的特点. 我布置了这样一道作业题，现在我们约定：“布”赢“锤子”得9分，“锤子”赢“剪子”得5分，“剪子”赢“布”得2分，回家和爸爸、妈妈玩一玩，把你的得分情况记录下来，这种开放性题贴近学生生活，不但能让学生更加积极主动地参与到学习中来，而且每个同学都能获得成功的学习体验，加强和父母的交流，感受到生活中处处有数学.
总之，数学的发展离不开创新，让我们汲取乡村的气息，灌溉学生求知的心田，在快乐中以数学的思维去观察、体验生活，在生活中通过数学的应用更好地学习和热爱自己的家乡.