英语新课改已经把学生的情感因素作为教育的重要部分，情感因素在英语教学中给学生和教师带来的积极作用已经受到了教育界的广泛关注。因此，在高中教育中实施情感教育已经成为必然趋势。我们要不断地引导学生通过情感教育辅助，提高我们的英语学习成绩，激发学生强烈的学习热情。既然情感因素对英语学习有如此大的效果，那么，作为教师就应该利用这个要素引导学生更有效地学习。
　　 一、营造和谐的学习氛围
　　 英语的教学过程是人与人之间进行语言交流的过程。所以，良好的学习氛围才能促进教师与学生、学生与学生之间的交流。
　　 一个英语老教师要想在教学上做到完美无瑕，必须要和学生建立一种良好的关系，除了要对英语有特殊的情感，还必须将此情感传达给学生，与学生之间保持情感交流，拉近师生之间的距离。我们英语教师在课堂上要多与学生交流，我们要有耐心，注意自己交流中的语气和情感，营造一种轻松的交谈氛围，从而减轻学生的学习压力。在课堂上不仅要有一种严肃感，还要做到与学生之间良好的交流，让学生把教师当作是最真挚的朋友，对教师产生一种亲切感和信任感。作为教师要时刻坚信走进学生、了解学生才是建立良好师生关系的基础，在休息的时间里可以抽出时间与学生谈心，为营造和谐的学习氛围奠定一定的基础。
　　 二、设置良好的学习情境
　　 情境教学一直被推崇，良好的情境可以让学生身临其境般深入到英语学习中去，让学生在学习知识的同时领悟其中的情感，激发学生学习英语的热情和动力。随着多媒体教学的广泛运用，情境教学已经不是什么难点。我们可以通过多媒体播放一些影片、图片、音乐等材料，让学生对所传授的知识有一种更加直观、形象的认识，从而对英语的学习产生兴趣，激发对英语的求知欲。
　　 我经常给学生放映一些英文的电影，既能够激起他们的兴趣，又给他们一个英语的真实情境。我会让学生们给电影配音，这种方式学生们都很喜欢。我记忆尤深的是《Gone with the wind》中“Home.I’ll go home.And I’ll think of some way to get him back.After all，tomorrow is another day.”的配音，那个同学赋予了浓厚的情感，让所有人都忍不住喝彩，而同时很多同学也都记住了这句话。我们必须时刻记住：重复性地使用教学资源，即使有趣也会让学生产生厌倦感。所以，我们要钻研教学方式，为学生创建更好、更有趣、更有新意的教学情境，通过情境教学培养学生对英语学习的情感因素。
　　 三、情感教育面向大众化
　　 每个学生的基础都是不一样的，所以，在学习上会有很大的差距。教师要根据每个学生的学习特点，寻找不同的情感教育方式，一般来说，英语成绩较好的同学在班级里表现较为活跃，表现会比较突出，能够与教师保持良好的互动交流，显然受到老师表扬的机会就会比较多，教师的表扬和鼓励会激励他们更进一步地学习。
　　 然而对于成绩较差的学生而言，上课表现不够突出，甚至有的学生几乎没有表现的机会，在课堂一直默默无闻，这样的学生心理上会有很大的压力，会变得越来越害怕去上课和交流，甚至会对英语课堂产生厌倦的情绪。笔者常会关注一些上课积极性不高的同学，向他们询问一些类似“what can you learn from READING？”答对了要多加表扬，答错也要给鼓励，这样学生才能从根本上消除自己的消极心理。
　　 四、改变传统的教学方式
　　 大部分学生依旧固守以前的学习方式，被动地接受教师所传授的知识，这种学习方式或许适合部分学生但学习效果也并不会明显。随着时代以及新课改的不断发展，对学生所掌握的知识要求也越来越高，因此，对学生的情感教育以及学生所掌握的学习方法也越凸显重要。我经常会在课堂上开展生活情境的模拟，如ask路况、请求help、say something about travel等等。同学们置身实际情况下，很容易在运用英语的过程中融入自己的情感。当thanks to someone else’s help时，很容易带有感谢的情感，诸如此类的情境模拟很容易给学生们一种实际的情感体验，从而达到情感渗透的教学效果。
　　 教师在讲课的时候要改变以往单一的传授知识的教学方法，在教学中注重把情感穿插进去，改变学生只注重知识而忽视学习情感的观念，避免学生产生厌学的心理。在课堂教育的时候要时刻灌输学生情感教育的重要性，培养学生自主学习的能力。在短暂的时间里高中学习的知识却是无限多的，所以，我们必须关注学生的情感，培养学生爱学、愿学的情感。
　　 总之，在英语教学中的情感教育是一种潜移默化的过程，教师要意识到在教学中如果忽视情感教育会直接影响到我们的教学质量。所以，应该正确地面对情感教育的问题，做到让情感教育与我们的英语教学良好地结合到一起，让情感教育辅助我们的英语课堂教学。
　　
　　 （江苏省射阳县高级中学）