斯宾赛曾说过：教育是为了未来的完满生活做准备的。而这一准备又主要在课堂内完成，教师正是在其中“以完成展示和开启智慧之使命为使命”。那么教育的重点又回到了课堂教学。初中语文“高效课堂”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂内最大限度、最高标准地完成教学任务、达成三维目标，求得课堂教学的最大效益。结合我校藏汉融合的教育背景，我认为教师要从合理设置教学目标、激发学习兴趣、课堂教学联系生活等三方面入手，全面提高初中语文课堂效率。
　　一、合理设置教学目标，精心设计课堂内容
　　教师在设置教学目标时，一定要针对藏族学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，设计符合学生的实际条件的教学目标。这样设计出的教学目标才切合实际，才具有可操作性。对于藏族学生来说，因为语言差异和文化差异等原因，设置的目标应中等难度，以字、词等基础知识为本，不宜引申太过宽泛，要让学生在教师的有效指导下以基础知识的掌握为起点，再发现问题、解决问题，改进原有的知识结构。
　　在课堂内容的设计上，教师要根据教材讲授的内容和学生的实际基础，适时出示富有思考性和启发性的问题，做到精心设问、巧妙提问，努力引导学生去思考，引导他们围绕老师提出的问题，进行多层次、多方位、多角度的探究和思考。针对藏族学生实际，多进行解决问题方法的讲解和训练，授学生以“渔”，让其掌握分析问题、解决问题的方法。学生在这样的教学目标和内容的指引下，就能够走进文本，为提高课堂教学效率打下坚实的基础。
　　二、激发学习兴趣，增强学生自我效能感
　　俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这为我们初中语文教学活动提供了启示。一旦学生有了学习语文的兴趣，他们就会主动地去学习、去讨论、去交流，自愿参与到课堂活动中，而学生对语文学习的热情，又同时促进语文高效课堂的形成。这种互相促进、互相增长的学习氛围，必然会形成语文高效课堂建构的良性循环。
　　美国心理学家班杜拉提出：“自我效能感是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务自信度的评价，是个体对控制自己的学习行为和学习成绩能力的一种主观判断和主观感受。”可见，自我效能来自学生的内心，而不是外在环境。汉语对于藏族学生来说并非母语，所以在学习上存在一定困难，这时对于学生主动参与课堂和点滴的进步，教师一定要及时给予肯定，会让学生有获取知识的喜悦，这样其参与的积极性和自我效能感就会大大增强，从而提高课堂效率。
　　三、课堂教学联系生活，引起共鸣提高效率
　　高效的语文课堂必须是建立在教师对文本内容进行深入分析和研究基础上的，同时还要将文本中所蕴涵的丰富内容拓展到生活中去，引起学生的共鸣，使语文教学与现实生活紧密联系起来。
　　在人教版七年级下册《马》的教学中，藏族学生的反应异常热烈。从查阅的资料中得知：“马，沉重善贞，赤诚如金。马是藏族人民日常生活中最亲密的伙伴，从古至今，马与藏族人民的物质追求和精神渴望紧密地联系在一起。”课堂上，学生纷纷发言，学生还让我了解了每年8月举办的精彩的赛马，对于马上敬青稞酒、倒立、侧转、飞马拾银、拾哈达、拨旗等表演学生更是如数家珍……课堂气氛热烈，学生似乎回到了草原一般，下课了还意犹未尽。之后我们完成了一篇与马相关的作文，因为贴近生活，这次作文几乎是这学期最好的一次作文。这次教学实践，让我懂得在教学中应该主动贴近学生生活，引起共鸣，这样才能提高课堂效率，同时也培养了学生观察生活、感受生活的能力。
　　综上所述，结合藏族学生实际，构建高效语文课堂的目的就是提高学生的综合素质，促进学生身心的健康发展，使其在知识、能力、思想上不断进步。
　　作者单位 西安市浐灞第一中学
　　编辑 薛小琴