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【摘要】 高中作文教学历来是高中语文教学的重难点。高中作文教学效果不理想，学生的写作能力难于提高，学生写作兴趣索然，这些状况令人堪忧。现阶段，高中作文教学还是处于教师投入较多但成效不明显的尴尬局面。
【关键词】 高中作文教学 现状 改进策略
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-124-01
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高中生在高中学习过程中的一个重要内容就是写作环节。新课程标准的实施给高中作文教学以新的任务。语文核心素养其中的一面是语言的建构与运用。语文核心素养的培养是表达能力的培养。在新的形势下，高中作文教学的现状还是“涛声依旧”。因此对于高中作文的教学现状，高中语文教师应高度重视。我们需要转变观念，不断地提升自己对写作和写作教学的认识，尝试多样化的作文教学方式，以促进学生作文能力切实的提高。
一、当前高中作文教学和学生写作现状问题
1.1课堂教学模式单一，学生写作疲于应付
材料作文和话题作文，是高中作文主要的内容形式。老师按考试的要求给学生布置作文，学生写符合考試要求的作文。学生生命的灵性，思想的灵动都受限制。不能以“我手写我心”，学生感受不到创作的快感，抒发真情的淋漓。自然对写作兴趣寡然。教师在作文课上讲授“应试八法”，要求学生写高考得高分作文。这又是让我们的学生“戴着脚镣跳舞”。我们的高中作文教学要不要一步进入高考应试？这点值得商榷。
1.2学生文章无自己的语言
很多学生在写作时，喜欢搬弄别人的语句。老师也要印发很多的写作素材。然后让学生把语言材料转化为自己的。这样导致学生作文语言没有个性化。语言的个性化发展，其前提是学生自由选择吸收。如果学生失去这起码的自由，那么我们的学生就难于形成自己的语言。想当年的高中生手中捧读《毛泽东选集》，鲁迅的《坟》《且介亭》。对语言的吸收可谓大快朵颐。当今的学生没有语言沃土，吸收不到营养，语言自然干瘪。其次，学校的演讲、辩论和广播时评等语言运用平台太少。
1.3学生写文章的目的性不强
高中学生在写作时，他不知道自己为什么要写这篇作文。也就是找不到写作意图。学生没有产生强烈的写作意图又怎么写出好作文呢？例如我布置的一篇作文《我的妈妈》。班上的许多学生都纷纷动笔开始写，唯独一个学生迟迟不动笔。我问她为什么不写？她悄悄跟我说，可以写《我的爸爸》吗？她说，她妈妈在她很小时就离开了她和父亲。于是我特批她写《我的父亲》。结果这篇作文写得很感人。
1.4教师重视学生的写作，轻视对文章的讲评
客观来说高中写作的量并不少，但往往是老师在布置作文后，就好像完成所有教学过程。对学生的作文不评或简单评。很多老师也未及时评改。由于教学任务的繁忙等原因只是对其草草的批几句泛泛的话。作文重要的环节是评讲，可从中发现写作不足以作改善，很多教师只针对几篇佳作进行评，导致其他写作能力一般的学生失去写作信心和兴趣。
二、在新课改下提高学生写作教学能力的策略
2.1对学生个性化写作的鼓励
在高中语文新课标中提到，构建学生自己的语言体系。因此在高中作文教学时，教师需要提供丰富的写作空间给学生，减少写作束缚，并对学生创意和自由化的写作表达进行鼓励。从某些层面来讲，也意味着创新，因此要鼓励学生尝试。
2.2激发学生写作兴趣，强化创作意图，化被动为主动写作
在写作教学实践中，教师要充分激发学生写作兴趣。如很多刚入高一的学生，通常会有极强的表现欲，希望能与教师展开真诚的交流。基于此，在写作教学时教师可安排一些贴近学生实际生活的命题作文，如《老师，我想对您说……》或《假如我是班主任》等，通过类似的命题作文以满足学生内心对于写作的表达欲望，激发学生的写作热情。此外，我们还可以开展多种语文课外活动。演讲、辩论和广播时评。
2.3创新写作教学方式
一味沿用传统写作的教学模式，势必难于提高写作教学效果。因此教师一定要积极调整和创新写作教学方法。写作教学时拿出一整套新的教学模式。有老师在布置一篇作文前做很多的准备工作。如布置学生大量阅读相关的范文。中间还有小组合作探究。学生写好作文后再拿到小组交流。学生自评自改和师生共评相结合。也有老师写下水作文，班级写作才子先写范文，全年级、全校征文。加强学习写作和模仿写作的过程。
2.4评阅方式创新
除了教师统一对作文的评阅方式外，可安排学生在课堂间互相的评阅，让全班学生都能参与到评阅读作文的活动中来，让学生都能亲身的体验中明确作文评阅的基本分值标准，也能集思广义地接收别人优秀的写作技巧和思想。除了要让大家感受到优秀作文外，还要让学生明白自己所值分数的原因在哪，哪些是自己作文创作上的不足之处，才能在写作上不断的改进。
2.5鼓励学生开展课外阅读？
写作水平的高低，在于学生个性化语言的形成。学生在平时丰富的阅读中可以吸收别人的语言精华，形成自己的语言。教师可鼓励学生一周读一到两本书的课外书，可推荐《高考作文》《作文素材》等，读中外名著、报纸、杂志也行。同时，教师安排学生写出相关的读书笔记，在固定时间组织开展读书分享交流日。
三、结束语
高中作文写作问题要有效改善，需要平时学生自身阅读量的提升，也需要教师给予创新有效的教学指导，及平时对生活的勤于观察和思考，才能提升学生的写作水平，写出真挚丰盈的好文章。
[ 参 考 文 献 ]
[1]龚丽琴.高一写作教学的现状调查与应对策略研究[J].西北师范大学，2016（07）.
[2]吴玲玲.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学对策[J].作文成功之路（教育教学研究），2015（10）.
[3]朱明坤.高中作文评价现状分析及对策研究[J].东北师范大学，2016（02）.
【关键词】 高中作文教学 现状 改进策略
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-124-01
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高中生在高中学习过程中的一个重要内容就是写作环节。新课程标准的实施给高中作文教学以新的任务。语文核心素养其中的一面是语言的建构与运用。语文核心素养的培养是表达能力的培养。在新的形势下，高中作文教学的现状还是“涛声依旧”。因此对于高中作文的教学现状，高中语文教师应高度重视。我们需要转变观念，不断地提升自己对写作和写作教学的认识，尝试多样化的作文教学方式，以促进学生作文能力切实的提高。
一、当前高中作文教学和学生写作现状问题
1.1课堂教学模式单一，学生写作疲于应付
材料作文和话题作文，是高中作文主要的内容形式。老师按考试的要求给学生布置作文，学生写符合考試要求的作文。学生生命的灵性，思想的灵动都受限制。不能以“我手写我心”，学生感受不到创作的快感，抒发真情的淋漓。自然对写作兴趣寡然。教师在作文课上讲授“应试八法”，要求学生写高考得高分作文。这又是让我们的学生“戴着脚镣跳舞”。我们的高中作文教学要不要一步进入高考应试？这点值得商榷。
1.2学生文章无自己的语言
很多学生在写作时，喜欢搬弄别人的语句。老师也要印发很多的写作素材。然后让学生把语言材料转化为自己的。这样导致学生作文语言没有个性化。语言的个性化发展，其前提是学生自由选择吸收。如果学生失去这起码的自由，那么我们的学生就难于形成自己的语言。想当年的高中生手中捧读《毛泽东选集》，鲁迅的《坟》《且介亭》。对语言的吸收可谓大快朵颐。当今的学生没有语言沃土，吸收不到营养，语言自然干瘪。其次，学校的演讲、辩论和广播时评等语言运用平台太少。
1.3学生写文章的目的性不强
高中学生在写作时，他不知道自己为什么要写这篇作文。也就是找不到写作意图。学生没有产生强烈的写作意图又怎么写出好作文呢？例如我布置的一篇作文《我的妈妈》。班上的许多学生都纷纷动笔开始写，唯独一个学生迟迟不动笔。我问她为什么不写？她悄悄跟我说，可以写《我的爸爸》吗？她说，她妈妈在她很小时就离开了她和父亲。于是我特批她写《我的父亲》。结果这篇作文写得很感人。
1.4教师重视学生的写作，轻视对文章的讲评
客观来说高中写作的量并不少，但往往是老师在布置作文后，就好像完成所有教学过程。对学生的作文不评或简单评。很多老师也未及时评改。由于教学任务的繁忙等原因只是对其草草的批几句泛泛的话。作文重要的环节是评讲，可从中发现写作不足以作改善，很多教师只针对几篇佳作进行评，导致其他写作能力一般的学生失去写作信心和兴趣。
二、在新课改下提高学生写作教学能力的策略
2.1对学生个性化写作的鼓励
在高中语文新课标中提到，构建学生自己的语言体系。因此在高中作文教学时，教师需要提供丰富的写作空间给学生，减少写作束缚，并对学生创意和自由化的写作表达进行鼓励。从某些层面来讲，也意味着创新，因此要鼓励学生尝试。
2.2激发学生写作兴趣，强化创作意图，化被动为主动写作
在写作教学实践中，教师要充分激发学生写作兴趣。如很多刚入高一的学生，通常会有极强的表现欲，希望能与教师展开真诚的交流。基于此，在写作教学时教师可安排一些贴近学生实际生活的命题作文，如《老师，我想对您说……》或《假如我是班主任》等，通过类似的命题作文以满足学生内心对于写作的表达欲望，激发学生的写作热情。此外，我们还可以开展多种语文课外活动。演讲、辩论和广播时评。
2.3创新写作教学方式
一味沿用传统写作的教学模式，势必难于提高写作教学效果。因此教师一定要积极调整和创新写作教学方法。写作教学时拿出一整套新的教学模式。有老师在布置一篇作文前做很多的准备工作。如布置学生大量阅读相关的范文。中间还有小组合作探究。学生写好作文后再拿到小组交流。学生自评自改和师生共评相结合。也有老师写下水作文，班级写作才子先写范文，全年级、全校征文。加强学习写作和模仿写作的过程。
2.4评阅方式创新
除了教师统一对作文的评阅方式外，可安排学生在课堂间互相的评阅，让全班学生都能参与到评阅读作文的活动中来，让学生都能亲身的体验中明确作文评阅的基本分值标准，也能集思广义地接收别人优秀的写作技巧和思想。除了要让大家感受到优秀作文外，还要让学生明白自己所值分数的原因在哪，哪些是自己作文创作上的不足之处，才能在写作上不断的改进。
2.5鼓励学生开展课外阅读？
写作水平的高低，在于学生个性化语言的形成。学生在平时丰富的阅读中可以吸收别人的语言精华，形成自己的语言。教师可鼓励学生一周读一到两本书的课外书，可推荐《高考作文》《作文素材》等，读中外名著、报纸、杂志也行。同时，教师安排学生写出相关的读书笔记，在固定时间组织开展读书分享交流日。
三、结束语
高中作文写作问题要有效改善，需要平时学生自身阅读量的提升，也需要教师给予创新有效的教学指导，及平时对生活的勤于观察和思考，才能提升学生的写作水平，写出真挚丰盈的好文章。
[ 参 考 文 献 ]
[1]龚丽琴.高一写作教学的现状调查与应对策略研究[J].西北师范大学，2016（07）.
[2]吴玲玲.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学对策[J].作文成功之路（教育教学研究），2015（10）.
[3]朱明坤.高中作文评价现状分析及对策研究[J].东北师范大学，2016（02）.