论文部分内容阅读
内容摘要：低年级数学应用问题的阅读非常重要，是学习数学和解决问题的基础。本文针对低年级数学应用问题阅读能力培养的具体措施进行详细的分析。
关键词：数学应用问题 阅读能力 培养
数学应用问题是小学低年级阶段数学学科教与学的难点之一。提高数学应用问题的阅读能力，可以让学生有效理解数学应用题解题思路，掌握解题方法。
1.消除学生的心理障碍。在学生刚刚接触应用问题时，教师就应重视培养学生的学习兴趣和习惯，使学生从一开始就对关于生活的问题充满兴趣和好奇。如，在教授“认识人民币”时，教师先引导学生认识各种面值的人民币，然后要引导学生理解掌握元、角、分之间的进率及其换算，这是一个难点，学生很不容易掌握，特别是换算，学生尤其困难，这时就可以通过多媒体直观地向学生进行换算展示；同时教师也可以设置小游戏，在课堂上出示一些生活用品、玩具等，在物品上贴好价钱标签，让学生进行物品购买，观察学生有没有正确付钱。像这样，让学生结合相关知识深入实际，在学中玩，玩中学，寓教于乐，这样既可以帮助学生很好地掌握所学知识，又可以消除学生学习上的畏难情绪，并对数学产生浓厚的兴趣，从而热爱学数学。
2.培养阅读应用题的习惯，掌握正确的阅读方法。有些学生阅读时往往囫囵吞枣，没了解题意或者是凭想象猜题，而错误解题。因此要重视良好阅读习惯的养成，要求学生首先高度集中注意力，读通文字，对不认识的文字要标注拼音并理解意思；其次要能正确、完整、流利地读题，对不理解的题目要养成阅读多遍的习惯，阅读后要理清题目讲了什么内容，告诉我们的已知条件有哪些，要求的问题是什么，哪些问题必须先求出来，解决问题需要哪些步骤等；再次，要学会阅读关键句和关键字，对题目中起重要作用的文字、词句要求放慢阅读速度，做到字斟句酌，学会用符号标注；最后要培养边阅读边思考的阅读习惯，在阅读中发现不理解的地方，要停下思考，可以标注上符号。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。
3.创设生活情境，重视图文应用阅读能力的培养。小学低年级的数学的应用题以图文结合为主要方式，低年级学生在看文字或图画的过程中，对已知信息的获得往往考虑的不够全面。而教学的过程中，可以选择合适的生活问题情境，采取与周围的小伙伴进行合作重塑生活情境，从而提高阅读能力。通过小伙伴对应用题的情境重现的塑造，给学生留下深刻的印象。这样，学生在碰到类似的应用题目的时候，会结合自身的实际经验来留心观察应用题给出的提示，从而培养低年级的图文应用阅读能力。
4.激发阅读应用题兴趣。如果丢失了学习的兴趣，获得的知识就会显得苍白无力，最终会被遗忘，学生会在可持续发展上大打折扣。在教学中，教师可以向学生提供感兴趣的材料，让学生进行阅读。通过阅读激发兴趣，在阅读中引导学生进行思考，生成问题，激发求知欲。例如，有些应用题提供的信息很抽象，需要学生在自己的认识上再理解，而适当的问题提出不仅能帮助学生对应用阅读能力的理解，还能帮助学生提高发现问题的能力。小组讨论的方式就是激发阅读兴趣的一种，通过讨论他们发现可以提出不止一种问题。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养。事实也是如此，质疑使学生创造性地学，也利于培养学生创造性思维的能力，激发对应用题的兴趣探索。
5.将数学知识与实际生活相结合。在数学教学过程中，教师可以通过生活中实际情景创造，使学生在应用数学知识解决实际问题过程中，巩固知识点，加深记忆，提高数学学习效率。例如，春天到来后，学校都会组织学生去户外踏青，这时，教师可以有意识的引导学生在准备踏青需要的东西时，应用数学解决实际问题。如一个班级有30名学生，买什么水果最合适？应该准备的水果数量为多少？又如：同学们如果在没有家长陪同的情况下去书店买书，应该准备多少人民币？班级内谁的身高最高？平均体重是多少？等等，诸如此类看似简单的数学问题却与小学生的实际生活密切相关，寻找答案的过程就是一次有效的生活实践，在激发学生学习兴趣同时，提高学习效率。
总之，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来的社会人没有良好的数学阅读基本功是不行的。培养学生数学应用问题能力并非一朝一夕之事，需要教师在实践中总结出更为科学有效的方法和策略，在培养了学生较强的阅读理解能力和抽象思维等能力后，学生才能把实际问题转化为相应的数学模型并将其解决，达到潜移默化地培养应用数学的能力，通过不断尝试、总结与完善，使小学生应用数学知识解决问题的能力得到加強，促进综合学习能力提升。
参考文献
[1]段继仙.浅谈学生数学阅读能力的培养[J].中学课程辅导：教师教育，2016（9）：52-52.
[2]李敏.意群理解在完形填空中的运用[J].现代教育科学：教学研究，2012（4）：29-30.
（作者单位：四川省达州市通川区第二小学校）
关键词：数学应用问题 阅读能力 培养
数学应用问题是小学低年级阶段数学学科教与学的难点之一。提高数学应用问题的阅读能力，可以让学生有效理解数学应用题解题思路，掌握解题方法。
1.消除学生的心理障碍。在学生刚刚接触应用问题时，教师就应重视培养学生的学习兴趣和习惯，使学生从一开始就对关于生活的问题充满兴趣和好奇。如，在教授“认识人民币”时，教师先引导学生认识各种面值的人民币，然后要引导学生理解掌握元、角、分之间的进率及其换算，这是一个难点，学生很不容易掌握，特别是换算，学生尤其困难，这时就可以通过多媒体直观地向学生进行换算展示；同时教师也可以设置小游戏，在课堂上出示一些生活用品、玩具等，在物品上贴好价钱标签，让学生进行物品购买，观察学生有没有正确付钱。像这样，让学生结合相关知识深入实际，在学中玩，玩中学，寓教于乐，这样既可以帮助学生很好地掌握所学知识，又可以消除学生学习上的畏难情绪，并对数学产生浓厚的兴趣，从而热爱学数学。
2.培养阅读应用题的习惯，掌握正确的阅读方法。有些学生阅读时往往囫囵吞枣，没了解题意或者是凭想象猜题，而错误解题。因此要重视良好阅读习惯的养成，要求学生首先高度集中注意力，读通文字，对不认识的文字要标注拼音并理解意思；其次要能正确、完整、流利地读题，对不理解的题目要养成阅读多遍的习惯，阅读后要理清题目讲了什么内容，告诉我们的已知条件有哪些，要求的问题是什么，哪些问题必须先求出来，解决问题需要哪些步骤等；再次，要学会阅读关键句和关键字，对题目中起重要作用的文字、词句要求放慢阅读速度，做到字斟句酌，学会用符号标注；最后要培养边阅读边思考的阅读习惯，在阅读中发现不理解的地方，要停下思考，可以标注上符号。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。
3.创设生活情境，重视图文应用阅读能力的培养。小学低年级的数学的应用题以图文结合为主要方式，低年级学生在看文字或图画的过程中，对已知信息的获得往往考虑的不够全面。而教学的过程中，可以选择合适的生活问题情境，采取与周围的小伙伴进行合作重塑生活情境，从而提高阅读能力。通过小伙伴对应用题的情境重现的塑造，给学生留下深刻的印象。这样，学生在碰到类似的应用题目的时候，会结合自身的实际经验来留心观察应用题给出的提示，从而培养低年级的图文应用阅读能力。
4.激发阅读应用题兴趣。如果丢失了学习的兴趣，获得的知识就会显得苍白无力，最终会被遗忘，学生会在可持续发展上大打折扣。在教学中，教师可以向学生提供感兴趣的材料，让学生进行阅读。通过阅读激发兴趣，在阅读中引导学生进行思考，生成问题，激发求知欲。例如，有些应用题提供的信息很抽象，需要学生在自己的认识上再理解，而适当的问题提出不仅能帮助学生对应用阅读能力的理解，还能帮助学生提高发现问题的能力。小组讨论的方式就是激发阅读兴趣的一种，通过讨论他们发现可以提出不止一种问题。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养。事实也是如此，质疑使学生创造性地学，也利于培养学生创造性思维的能力，激发对应用题的兴趣探索。
5.将数学知识与实际生活相结合。在数学教学过程中，教师可以通过生活中实际情景创造，使学生在应用数学知识解决实际问题过程中，巩固知识点，加深记忆，提高数学学习效率。例如，春天到来后，学校都会组织学生去户外踏青，这时，教师可以有意识的引导学生在准备踏青需要的东西时，应用数学解决实际问题。如一个班级有30名学生，买什么水果最合适？应该准备的水果数量为多少？又如：同学们如果在没有家长陪同的情况下去书店买书，应该准备多少人民币？班级内谁的身高最高？平均体重是多少？等等，诸如此类看似简单的数学问题却与小学生的实际生活密切相关，寻找答案的过程就是一次有效的生活实践，在激发学生学习兴趣同时，提高学习效率。
总之，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来的社会人没有良好的数学阅读基本功是不行的。培养学生数学应用问题能力并非一朝一夕之事，需要教师在实践中总结出更为科学有效的方法和策略，在培养了学生较强的阅读理解能力和抽象思维等能力后，学生才能把实际问题转化为相应的数学模型并将其解决，达到潜移默化地培养应用数学的能力，通过不断尝试、总结与完善，使小学生应用数学知识解决问题的能力得到加強，促进综合学习能力提升。
参考文献
[1]段继仙.浅谈学生数学阅读能力的培养[J].中学课程辅导：教师教育，2016（9）：52-52.
[2]李敏.意群理解在完形填空中的运用[J].现代教育科学：教学研究，2012（4）：29-30.
（作者单位：四川省达州市通川区第二小学校）