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【摘 要】初中信息技术教师在平时教学工作中，要强化教学履职能力，重点要增强信息搜集、互动掌控、实践指导、资源整合以及心理研究能力，促进教学工作深入开展。
【关键词】初中信息技术；教师履职能力；分析研究
随着教育教学改革的深入，信息技术教学的重要性日渐凸显，同时也对信息技术教师的能力提出了更高要求。广大教师应当立足教学改革的需要和自身能力发展的需求，强化信息技术教学能力的训练，不断提高自我、充实自我，更好的履职尽责。
一、信息技术教师应当强化信息搜集能力
所谓信息搜集能力，是指搜集与教学内容相关的资源资料的能力。众所周知，现行信息技术教材过于强调工具性、实用性，对信息技术行业发展介绍的不多。对此，教师应当在平时的教学中强化信息搜集能力，向学生展示信息技术发展的蓬勃态势，预测未来的广泛前景。例如智能家居家电成套设备在家庭生活中的便捷程度，智能汽车发展对改变交通出行方式的影响，以及我们平时生活中智能化设备的普及等等。这些方面的信息应当与时俱进，在教学活动中适时发布，以便于学生提高信息技术学习的兴趣。广大教师一定要强化信息搜集能力，根据每一章节乃至每一课教学的需要，搜集信息技术发展相关联的信息，通过数字、图表、视频、图像辅助教学活动开展，这是信息技术教师在教学准备环节应当具备的一项基本能力。
二、信息技术教师应当强化互动掌控能力
信息技术学科是一门操作性、互动性较强的学科，教师在课堂上进行引导启发，学生在教学中要进行有效的互动。这一过程中，教师要始终有效掌控全局，否则信息技术教学就会陷入杂乱无章的境地。信息技术教师强化掌控能力要表现在三个方面，首先在示范引领时要言简意赅、突出重点，不可拖泥带水、啰啰嗦嗦。其次在指导学生要点后，让学生进行自主训练，教师进行巡视点拨，对学生运用软件、页面操作等环节进行巡查，发现个性问题给予单独点拨，发现共性问题要在班级主机上集体提示。另外，教师还要有效的掌控教学进度，对教学每一个环节所需的时间进行预评估，当教学活动中某一环节出现拖沓要及时紧凑处理，确保每一节课的教学任务在当堂有效完成。教师对课堂互动掌控能力的另一个方面，还要能够通过小组以及组间的讨论点拨提炼教学成果，使学生深刻掌握。每一个小组围绕机台进行操作训练，提出难点相互讨论，教师进行适时点拨，通过交流互动实现教学目标任务。
三、信息技术教师应当强化实践指导能力
信息技术教学切忌纸上谈兵，一定要理论联系实际，使学生既能够掌握信息技术的理论知识，更重要的是在动手操作中熟练掌握各种操作系统、软件的运用。因此，信息技术教师一定要强化实践指导能力，学生在学习活动中掌握了某一项软件、某一项系统的操作之后，一定要通过情境再现让他们独立的进行训练。例如图文混排教学之后，教师可以设置目标任务要求学生进行小报的设计。大家一起分组合作，各司其职、群策群力确定版面的设计、文字的内容、图像的内容，然后集聚大家的智慧进行页面的排版。通过这样的训练，让学生综合将所学操作要求技巧体现在作品的设计上。教师在各个环节章节的教学中，都要尽可能设置综合运用的实践操作，使学生在信息技术学习中达到理论联系实际、学以致用的效果。
四、信息技术教师应当强化资源整合能力
初中阶段学习时间紧、节奏快，但是这并不能成为信息技术教学制约资源空间拓展的充分理由。素质教育对学生每一方面的发展都提出了明确要求，信息技术教师要善于整合资源，想方设法为信息技术教学创造良好条件。首先教学时间要保证，决不能轻易将信息技术时间拱手让给其他学科，这是基本前提。其次要积极拓展教学资源，比较行之有效的是利用课外时间组织信息技术兴趣小组，将有着浓厚兴趣的学生组织起来进行专门指导。其中又可以分为几个不同的层面，分为创新拓展型、兴趣爱好型、基础薄弱弥补型，要通过兴趣小组使不同层面的学生各取所需。有较好天赋特长、基础较好的，培养他们的创新创优能力，有兴趣爱好的满足他们的需求，基础薄弱型的则进行课外弥补，帮助他们跟上班级整体学习的节奏，通过这样的资源整合為每一位学生营造良好的学习成长环境。另外，信息技术教学中的资源整合还包括校内外资源、竞赛资源等，教师可以鼓励学生参加各种竞赛，参加一些专门培训，使计算机学习有着较高天赋的学生脱颖而出。
五、信息技术教师应当强化心理研究能力
教学工作是一项人与人之间沟通交流的活动，教师应当充分研究学生的身心特点、心理发展水平，以及对信息技术学习的兴趣度，找准问题才能进行破解。信息技术教学要想取得明显成效，必须要牢牢把握学生的一举一动和思想状况。信息技术教师要强化初中生共性心理特点的研究，还要结合信息技术学科进行专门研究。例如学生对信息技术学习的重视程度如何，平时在学习中是否存在着畏难情绪，以及在学习活动中最渴望什么样的学习方式，最渴望得到什么样的帮助等等。这样的研究课题切合初中生发展特点，符合信息技术教学的需求，强化这些方面的研究，将获得的反馈信息与教学设计方案融合起来，与平时的教学方式方法改革融合起来，可以取得更加明显的成效。
综上所述，在初中信息技术教学工作中，广大教师一定要注重结合教学改革需要，立足自身现有能力基础，通过不断的学习借鉴锻炼研究提高自身信息技术理论水平、实践能力，使自身能力素质更加适应教学改革的需求。
【参考文献】
[1]邓小华.信息技术教师成为研究者的若干问题论略[J].楚雄师范学院学报，2013（09）
[2]黄晓军.聚焦“三优势”，科研任我行——信息技术教师进行教育科研的优势浅析[J].中国教育信息化，2011（20）
[3]俞小妹.信息技术教师如何提高自身的创新素质[J].中国教育技术装备，2011（28）
【关键词】初中信息技术；教师履职能力；分析研究
随着教育教学改革的深入，信息技术教学的重要性日渐凸显，同时也对信息技术教师的能力提出了更高要求。广大教师应当立足教学改革的需要和自身能力发展的需求，强化信息技术教学能力的训练，不断提高自我、充实自我，更好的履职尽责。
一、信息技术教师应当强化信息搜集能力
所谓信息搜集能力，是指搜集与教学内容相关的资源资料的能力。众所周知，现行信息技术教材过于强调工具性、实用性，对信息技术行业发展介绍的不多。对此，教师应当在平时的教学中强化信息搜集能力，向学生展示信息技术发展的蓬勃态势，预测未来的广泛前景。例如智能家居家电成套设备在家庭生活中的便捷程度，智能汽车发展对改变交通出行方式的影响，以及我们平时生活中智能化设备的普及等等。这些方面的信息应当与时俱进，在教学活动中适时发布，以便于学生提高信息技术学习的兴趣。广大教师一定要强化信息搜集能力，根据每一章节乃至每一课教学的需要，搜集信息技术发展相关联的信息，通过数字、图表、视频、图像辅助教学活动开展，这是信息技术教师在教学准备环节应当具备的一项基本能力。
二、信息技术教师应当强化互动掌控能力
信息技术学科是一门操作性、互动性较强的学科，教师在课堂上进行引导启发，学生在教学中要进行有效的互动。这一过程中，教师要始终有效掌控全局，否则信息技术教学就会陷入杂乱无章的境地。信息技术教师强化掌控能力要表现在三个方面，首先在示范引领时要言简意赅、突出重点，不可拖泥带水、啰啰嗦嗦。其次在指导学生要点后，让学生进行自主训练，教师进行巡视点拨，对学生运用软件、页面操作等环节进行巡查，发现个性问题给予单独点拨，发现共性问题要在班级主机上集体提示。另外，教师还要有效的掌控教学进度，对教学每一个环节所需的时间进行预评估，当教学活动中某一环节出现拖沓要及时紧凑处理，确保每一节课的教学任务在当堂有效完成。教师对课堂互动掌控能力的另一个方面，还要能够通过小组以及组间的讨论点拨提炼教学成果，使学生深刻掌握。每一个小组围绕机台进行操作训练，提出难点相互讨论，教师进行适时点拨，通过交流互动实现教学目标任务。
三、信息技术教师应当强化实践指导能力
信息技术教学切忌纸上谈兵，一定要理论联系实际，使学生既能够掌握信息技术的理论知识，更重要的是在动手操作中熟练掌握各种操作系统、软件的运用。因此，信息技术教师一定要强化实践指导能力，学生在学习活动中掌握了某一项软件、某一项系统的操作之后，一定要通过情境再现让他们独立的进行训练。例如图文混排教学之后，教师可以设置目标任务要求学生进行小报的设计。大家一起分组合作，各司其职、群策群力确定版面的设计、文字的内容、图像的内容，然后集聚大家的智慧进行页面的排版。通过这样的训练，让学生综合将所学操作要求技巧体现在作品的设计上。教师在各个环节章节的教学中，都要尽可能设置综合运用的实践操作，使学生在信息技术学习中达到理论联系实际、学以致用的效果。
四、信息技术教师应当强化资源整合能力
初中阶段学习时间紧、节奏快，但是这并不能成为信息技术教学制约资源空间拓展的充分理由。素质教育对学生每一方面的发展都提出了明确要求，信息技术教师要善于整合资源，想方设法为信息技术教学创造良好条件。首先教学时间要保证，决不能轻易将信息技术时间拱手让给其他学科，这是基本前提。其次要积极拓展教学资源，比较行之有效的是利用课外时间组织信息技术兴趣小组，将有着浓厚兴趣的学生组织起来进行专门指导。其中又可以分为几个不同的层面，分为创新拓展型、兴趣爱好型、基础薄弱弥补型，要通过兴趣小组使不同层面的学生各取所需。有较好天赋特长、基础较好的，培养他们的创新创优能力，有兴趣爱好的满足他们的需求，基础薄弱型的则进行课外弥补，帮助他们跟上班级整体学习的节奏，通过这样的资源整合為每一位学生营造良好的学习成长环境。另外，信息技术教学中的资源整合还包括校内外资源、竞赛资源等，教师可以鼓励学生参加各种竞赛，参加一些专门培训，使计算机学习有着较高天赋的学生脱颖而出。
五、信息技术教师应当强化心理研究能力
教学工作是一项人与人之间沟通交流的活动，教师应当充分研究学生的身心特点、心理发展水平，以及对信息技术学习的兴趣度，找准问题才能进行破解。信息技术教学要想取得明显成效，必须要牢牢把握学生的一举一动和思想状况。信息技术教师要强化初中生共性心理特点的研究，还要结合信息技术学科进行专门研究。例如学生对信息技术学习的重视程度如何，平时在学习中是否存在着畏难情绪，以及在学习活动中最渴望什么样的学习方式，最渴望得到什么样的帮助等等。这样的研究课题切合初中生发展特点，符合信息技术教学的需求，强化这些方面的研究，将获得的反馈信息与教学设计方案融合起来，与平时的教学方式方法改革融合起来，可以取得更加明显的成效。
综上所述，在初中信息技术教学工作中，广大教师一定要注重结合教学改革需要，立足自身现有能力基础，通过不断的学习借鉴锻炼研究提高自身信息技术理论水平、实践能力，使自身能力素质更加适应教学改革的需求。
【参考文献】
[1]邓小华.信息技术教师成为研究者的若干问题论略[J].楚雄师范学院学报，2013（09）
[2]黄晓军.聚焦“三优势”，科研任我行——信息技术教师进行教育科研的优势浅析[J].中国教育信息化，2011（20）
[3]俞小妹.信息技术教师如何提高自身的创新素质[J].中国教育技术装备，2011（28）