一、花样抄写，积累字词是保证
低年级是识字、写字的主要阶段，以第二册为例，要求学生认识的字共有450个，识字、写字量之大是可想而知。就现状来看，低年级学生抄写字词的方式是单一的。这样日复一日，课复一课地抄写，使得学生主动性不够，容易产生依赖。笔者尝试了“花样抄写”，取得了不错的效果。
组合抄写：让学生将生字表的生字自由组合成词语写下来，可以从一个单元、一册书来多次组合。为了激发学生学习的积极性，教师可细化成一些小任务，如：至少找出二十对词语写下来，多找对一对加一分，还可以进行口头表扬、奖励五角星等激励措施，最大程度地发挥学生学习的能动性。在寻找的过程中，既能强化、巩固学生对字词的认识与理解，又能激发学生主动学习的热情，还在一定程度上提高了学习效率。
分类抄写：（1）生字表中的生字都有注音，可让学生按平翘舌音、前后鼻音进行分类抄写，这样既掌握了字形，也对字的读音进行了复习巩固，提高了识字效率。（2）让学生按偏旁部首来分类抄写，进一步巩固对字形的记忆和字义的理解。（3）根据字义进行分类，如意思相反、相近的生字分组抄写。（4）按生字的词性抄写下来。如：按照表示颜色、表示事物、表示动作等等的分类抄写。期末复习期间，归类抄写显得更有趣更有效。
按序抄写：教过低段的老师都有这样的经历，课后生字让学生按顺序认读可能会很顺利，一旦打乱次序，学生会觉得有一定难度，容易遗忘。利用儿童这一记忆特点，一课学完，可让学生将要求会写的生字按生字排列顺序默写，还可以采用填空方式巩固记忆。如：二年级上册第9课《欢庆》的生字：亿、洁、欢、祖、旗、帜、庆、典，也可以让学生填空：亿、（）、（）、祖、旗、（）、庆、（）。更为背诵这篇课文作了很好的辅助作用。
多样化的方式开展字词的抄写，可以化枯燥为有趣，变单一为丰富，從而提高效率，为学生的发展打下坚实的基础。
二、灵动听写，掌握字词是根本
为了夯实学生的基础，听写词语是必不可少的。怎样提高学生的听写兴趣呢？
- 组块呈现优化听写内容
一篇课文中总会有不少同一类型的字词，把这些同类字词构成一个组块，报以学生听写，能克服学生机械记忆引发的厌倦情绪。
归类近、反义字词。如教学二年级上册《识字6》时，在听写的时候，师说请听写“冷漠”一词的反义词和近义词，学生会写出“热情”和“冷淡”。通过听听、想想，不仅巩固了所学的词语，还培养了学生认真倾听、积极思考的好习惯。
拓展形近字词。听写《清澈的湖水 》一课中“眼睛”时，我会让学生拓展听写“晴天、清水、请客、心情”等词语，听写“树根”时，拓展听写“很好、跟头”等词语。通过听写，学生对形声字有了更深刻地理解和运用。
听写同偏旁字词。听写“破碎”时，让学生听写“波浪、蜘蛛”等同偏旁的词语。
- 改变听写方式
我们不妨让学生在找、改、猜、编等形式中，打开记忆的闸门。
要求学生在预习或复习中仔细观察字形，并加以分析哪些字容易写错，哪些字容易写混，尝试编写提醒顺口溜等，从而对这些字有充分的认识。在让学生报字词听写时，不直接报字词，而是通过顺口溜、小字谜等方式呈现。这样不但那位学生动了脑筋，而且其他学生的注意力也高度集中，听得专心记得牢，并对这些字的字形有了深刻的印象。
听意思写字词。如在学习二年级下册《要是你在野外迷了路》这课时，让学生根据意思写词语，如：“给别人引路的人”，让学生理解，并能够写“向导”; “形容忠厚老实”，能写“忠实”等。
根据语段写字词。“字不离词，词不离句。”在学习《北京亮起来了》这一课时，让学生先听句子，再把需要在括号里补充的词语写出来，如，“长安街两旁（华灯高照），（川流不息）的汽车，灯光（闪烁），像银河从天而降。天安门城楼金碧（辉煌），（光彩夺目）。实践证明，这种听写方法，能较好地激发学生识记的兴趣，提高课堂听写的情趣和效果。
三、习题练习，学会运用是关键
语文教学，都离不开作业与练习。课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效率。练习的设计，要全方位把握，字词句段，听说读写，有机地贯穿在教学全过程，同时注意阶段性、层次性、适度适量，把握年段特点，根据教材特点、重点、难点，针对学生实际，对学生进行充分的语言文字训练。
“轻负担高质量”是教师永远的追求，面对一、二年级要做到每天没有家庭书面作业，各种练习要在课堂上完成的要求，教师必须优化作业设计，改变作业的形式与内容，力求让作业富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生都爱上作业。
在教《葡萄沟》一课时，出示“茂密的枝叶向四面展开，就好像搭起了一个个绿色凉棚。到了秋季。葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。设计了以下练习题① 写出了葡萄美的词语是 ;②这段话中把 比作 ;③用 “﹏﹏”画出表示颜色的词;④ 我还能写一些表示颜色的词。 。
在学习了《难忘的泼水节》后，让学生进行多音字“好、空、乐、盛”的组词。在辨析中完成练习，既读准了字音，又动笔完成了练习。在课堂上，还可以在教学生字时，复习巩固形近字，进行组词练习，不但辨析了字形，而且进行书写的练习。
作业是课堂教学的延伸，教师设计的练习是把作者、教师、学生三条思路揉合在一起，像一把把钥匙去打开学生思维的大门，引导学生开动脑筋自觉获取知识，运用知识，还能够发展学生的独特个性，丰富课余生活，给学生一个轻松自由的学习空间。
总之，在低年级的课堂中，老师要树立“写”的意识，让写走进每天的语文课堂，让写充实学生的学习与生活。