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摘要：小组合作模式是提高初中学生数学思维与实践能力的有效途径，通过小组合作模式与初中数学教学的有效融合，能够为每个学生提供参与数学课堂的机会，从而帮助学生增强数学学习积极性。通过小组合作，学生在完成自身实践任务的同时能够更好地理解数学内涵，从而提高数学学习水平。本文通过对小组合作模式应用于初中数学教学中的策略进行研究，旨在为初中数学教学提供更为有效的途径。
关键词：小组合作;初中;数学教学
学好初中数学需要学生具有一定的逻辑思维以及数学实际运用能力。在传统初中数学教学中，由于教学的重点主要放在对数学知识的传递上，因此很多学生的数学思维以及探究意识较为薄弱。在教育改革的实施中，初中数学教学对学生数学能力的培养和挖掘都有了较大的提升。初中数学老师根据教育目标及时转变教学思路，将小组合作模式引入数学课堂，从而帮助学生在接受数学知识时化被动为主动，能够运用自己的思维进行数学思考，不但提高了学生的数学理解水平，同时也增加了学生的数学实践热情。
一、初中数学教学中融入小组合作模式的意义
小组合作模式是在开展教学中将学生分为若干个学习小组，通过对小组成员进行教学任务分工，使每个小组成员都能够亲身参与教学过程。学生在小组中能够充分发挥自身的学习优势，通过与其他成员之间的互动交流以及分析总结，提高学生的学习体验[1]。由于数学教学内容具有较强的逻辑性和复杂性，使得很多学生在学习数学的过程中容易感到困惑难解，从而降低学习效果。通过小组合作模式，学生真正成为数学课堂的主人，通过老师的积极引导加强了学生对数学的关注和喜爱。学生在小组合作学习中能够及时发现自身的不足，从而进行及时的补充完善[2]。通过学生的主动探究和挖掘，能够发现数学世界的丰富多彩，从而提高学生的数学学习兴趣。
二、初中数学教学中开展小组合作模式的途径
（一）结合生活内容开展小组合作学习
将初中数学内容与学生的生活实践相联系，能够使抽象的数学概念变得更加直观易懂。通过在小学合作学习模式中加入生活实践内容，能够为学生展现一个新的数学学习思路[3]。生活中的数学素材极为丰富，需要初中数学老师引导学生进行充分的观察和挖掘。数学老师在课堂当中，需要为学生创建一个与生活实践紧密联系的数学情境，从而帮助学生提高数学知识的理解水平。
例如，初中数学老师在讲解《几何图形》这部分内容时，可以通过小组合作任务的布置实现学生的数学学习目标。老师可以引导学生通过生活观察，提出生活当中的几何图形，并通过小组合作完成对几何内容的制作过程。学生通过小组讨论，会发现生活中的几何图形无处不在。以学生生活中经常会用到的包装盒为例，很多的包装盒的面都是长方形。老师可以鼓励学生通过小组合作设计并制作长方体形状的包装纸盒，通过合作学习帮助学生充分掌握长方形的图形特点，从而对几何图形教学内容有一个深入的理解。
（二）结合学生数学能力进行小组分工
由于学生的数学能力有着一定的差异，数学老师需要在充分了解学生数学能力的基础上，在小组合作学习当中进行科学合理的分工。通过有效的小组分工，能够使每个学生的数学潜力得到充分挖掘，同时也能够避免由于能力不足无法完成小组数学任务的情况[4]。小组分工的合理性能够提高小组合作学习的配合效果，在小组成员之间形成良好的优势互补，提高小组合作学习的效果。
例如，数学老师在讲解 《角》这部分数学内容时，可以将小组成员按照数学基础的不同分为三个层次，其中对于数学基础中等的学生，老师可以引导他们承担画出指定图形并标记30度角、45度角、60度角以及90度角的责任。数学基础较好的学生，老师可以适当增加任务难度，如讓学生运用函数公式对不同角度进行函数值的求取。而对于数学基础较为薄弱的学生，老师可以让他们承担小组合作学习中的数据记录以及整理的责任。通过这种与自身能力相适应的小组合作，能够使每个学生都参与到合作学习当中，通过发挥自己的力量完成数学学习任务，能够帮助学生树立数学学习的自信心。
结束语：
随着素质教育改革的深入，初中数学教学已经从单纯的知识传递型教学方式转变为对学生数学意识与能力的培养上。初中数学课堂中运用小组合作模式，是对传统教学模式的一个革新。通过利用这种新颖的教学方法，学生能够充分地参与到课堂教学当中，从而帮助学生理解数学概念、提高数学应用技能。
参考文献：
[1]黄忠安.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].黑河教育，2019（03）：16-17.
[2]张利.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].黑河教育，2019（03）：20-21.
[3]王习云. 基于问题探究模式的初中数学小组合作教学探究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[4]胡建平. 浅谈初中数学小组合作学习教学模式[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
关键词：小组合作;初中;数学教学
学好初中数学需要学生具有一定的逻辑思维以及数学实际运用能力。在传统初中数学教学中，由于教学的重点主要放在对数学知识的传递上，因此很多学生的数学思维以及探究意识较为薄弱。在教育改革的实施中，初中数学教学对学生数学能力的培养和挖掘都有了较大的提升。初中数学老师根据教育目标及时转变教学思路，将小组合作模式引入数学课堂，从而帮助学生在接受数学知识时化被动为主动，能够运用自己的思维进行数学思考，不但提高了学生的数学理解水平，同时也增加了学生的数学实践热情。
一、初中数学教学中融入小组合作模式的意义
小组合作模式是在开展教学中将学生分为若干个学习小组，通过对小组成员进行教学任务分工，使每个小组成员都能够亲身参与教学过程。学生在小组中能够充分发挥自身的学习优势，通过与其他成员之间的互动交流以及分析总结，提高学生的学习体验[1]。由于数学教学内容具有较强的逻辑性和复杂性，使得很多学生在学习数学的过程中容易感到困惑难解，从而降低学习效果。通过小组合作模式，学生真正成为数学课堂的主人，通过老师的积极引导加强了学生对数学的关注和喜爱。学生在小组合作学习中能够及时发现自身的不足，从而进行及时的补充完善[2]。通过学生的主动探究和挖掘，能够发现数学世界的丰富多彩，从而提高学生的数学学习兴趣。
二、初中数学教学中开展小组合作模式的途径
（一）结合生活内容开展小组合作学习
将初中数学内容与学生的生活实践相联系，能够使抽象的数学概念变得更加直观易懂。通过在小学合作学习模式中加入生活实践内容，能够为学生展现一个新的数学学习思路[3]。生活中的数学素材极为丰富，需要初中数学老师引导学生进行充分的观察和挖掘。数学老师在课堂当中，需要为学生创建一个与生活实践紧密联系的数学情境，从而帮助学生提高数学知识的理解水平。
例如，初中数学老师在讲解《几何图形》这部分内容时，可以通过小组合作任务的布置实现学生的数学学习目标。老师可以引导学生通过生活观察，提出生活当中的几何图形，并通过小组合作完成对几何内容的制作过程。学生通过小组讨论，会发现生活中的几何图形无处不在。以学生生活中经常会用到的包装盒为例，很多的包装盒的面都是长方形。老师可以鼓励学生通过小组合作设计并制作长方体形状的包装纸盒，通过合作学习帮助学生充分掌握长方形的图形特点，从而对几何图形教学内容有一个深入的理解。
（二）结合学生数学能力进行小组分工
由于学生的数学能力有着一定的差异，数学老师需要在充分了解学生数学能力的基础上，在小组合作学习当中进行科学合理的分工。通过有效的小组分工，能够使每个学生的数学潜力得到充分挖掘，同时也能够避免由于能力不足无法完成小组数学任务的情况[4]。小组分工的合理性能够提高小组合作学习的配合效果，在小组成员之间形成良好的优势互补，提高小组合作学习的效果。
例如，数学老师在讲解 《角》这部分数学内容时，可以将小组成员按照数学基础的不同分为三个层次，其中对于数学基础中等的学生，老师可以引导他们承担画出指定图形并标记30度角、45度角、60度角以及90度角的责任。数学基础较好的学生，老师可以适当增加任务难度，如讓学生运用函数公式对不同角度进行函数值的求取。而对于数学基础较为薄弱的学生，老师可以让他们承担小组合作学习中的数据记录以及整理的责任。通过这种与自身能力相适应的小组合作，能够使每个学生都参与到合作学习当中，通过发挥自己的力量完成数学学习任务，能够帮助学生树立数学学习的自信心。
结束语：
随着素质教育改革的深入，初中数学教学已经从单纯的知识传递型教学方式转变为对学生数学意识与能力的培养上。初中数学课堂中运用小组合作模式，是对传统教学模式的一个革新。通过利用这种新颖的教学方法，学生能够充分地参与到课堂教学当中，从而帮助学生理解数学概念、提高数学应用技能。
参考文献：
[1]黄忠安.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].黑河教育，2019（03）：16-17.
[2]张利.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].黑河教育，2019（03）：20-21.
[3]王习云. 基于问题探究模式的初中数学小组合作教学探究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[4]胡建平. 浅谈初中数学小组合作学习教学模式[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.