【摘 要】
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自2000年全民教育六大目标和"千年发展目标"确立以来,世界教育取得显著进展。但是,上述目标到2015年为止,并未如期实现,为能促使世各国界具体实现上述2000年所确立的目标,201
【基金项目】
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2016年四川省教师教育研究中心项目“UNESCO《教育2030行动框架》对于教师专业发展评价方式的研究”（项目批准号：TER2016-005）,2014年新建院校改革与发展研究中心项目“台湾师范院校转型及其政府协同创新运行机制研究”（项目批准号：XJYX2014B07）,2014年“网络文化对于当代大学生‘性道德观的影响’——以四川高校为例”（项目批准号：SXJYC1409）的研究成果
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自2000年全民教育六大目标和"千年发展目标"确立以来,世界教育取得显著进展。但是,上述目标到2015年为止,并未如期实现,为能促使世各国界具体实现上述2000年所确立的目标,2015年11月UNESCO正式采纳实施《变革我们的世界:2030年可持续发展议程》中的目标4(SDG4)—"确保全纳、公平、有质量的教育,增进全民终身学习机会",基于《教育2030行动框架》的精神,除了国家、社会的支持之外,具体实现教育目标最重要的行动者就是教师,因此,本研究根据对《教育2030行动框架》总体目标、策略方法、理念与原则等反思与探索,析理目前我国中小学教师专业发展中教师评价方式与《教育2030行动框架》的关系,以拟定更能促进我国教师终身学习的评价模式。
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