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【摘 要】以249名在校高专师范新生为研究对象，采用青少年时间管理倾向量表，目的是了解他们的时间管理倾向的现状并探讨与学业成绩间的关系。经过调查研究发现：高专师范新生时间管理倾向高于中数水平，在性别及专业上没有显著差异；不同学习成绩的学生在时间管理倾向总分及其各维度差异显著；时间管理倾向总分及各维度和学习成绩之间呈正相关，并达到显著性水平；时间管理倾向能显著正向预测学习成绩，其中时间监控观的预测力最强，时间价值感次之，时间效能感预测力最差。
【关键词】高专师范新生 时间管理倾向 学习成绩
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0033-03
人们常说“时间就是金钱”、“时间就是生命”、“一寸光阴一寸金”，说明时间的重要性已得到认可，可是认识到时间的宝贵不等同于会管理时间。从1816年开始，心理学界开始对时间心理学进行研究，研究的内容日趋丰富和成熟：包括时间的知觉、认知、推理、记忆等。我国学者黄希庭和张志杰在2001年提出时间管理倾向（Time Management Disposition）的概念：一种多维度多层次具有动力性的心理结构的人格特征，表现在个体运用时间的方式上，通过心理及行为方面体现出来，由时间价值感、时间监控感和时间效能感三方面构成。时间管理倾向三个维度实际上反映了人们对待时间的态度、信念和预期，以及在此基础上对自我的监控。
大学生的时间管理倾向在性别、专业、年级等人口变量学方面的研究存在不一致的地方。Macan等在研究中发现，女大学生的时间管理倾向得分显著高于男大学生。张丽娟、董好叶研究表明，在性别方面，男生的时间监控观高于女生；年级方面，大学二年级的学生时间价值感要高于一年级的学生；在专业方面则无显著的差异。范翠英、孙晓军、刘华山的研究则表明，大学生的时间管理倾向在性别和年级方面均无显著差异。陈本友、张锋、邹枝玲、杨勋、黄希庭的研究也表明，大学生在时间管理倾向上并不存在显著的性别差异。造成研究结果不一致的原因可能是由于研究对象、研究工具的不同，后续应继续深入探讨进行研究。前人关于时间管理倾向的研究表明，时间管理倾向与心理健康、学习动机、学习成绩等都有密切的联系。钟慧的研究认为，越是善于管理时间的学生其成就动机水平越高。黄岗、秦启文、张永红研究表明，时间管理能力较差的学生，睡眠质量也较差。李晶研究发现，越是焦虑的人其时间管理倾向得分较低，存在显著负相关。王娟的研究认为，时间管理倾向与自尊、自我效能感存在显著正相关，即自尊和自我效能感高的学生能更好的管理好自己的时间。赵建新通过调查研究生的时间管理倾向和生活满意度的关系发现，时间管理倾向各维度与生活满意度的三个维度都存在显著的正相关关系，树立正确的时间价值观对提高生活满意度有着积极的影响。William时间管理倾向能有效预测个体的工作绩效和学业成绩。李黎的研究表明，师范生的时间管理倾向与学业成绩有显著的关系。
近年来，国家加大对高职高专的教育投入，作为大学生的一个特殊的群体——高等专科师范生，正日益成为未来人民教师队伍不可或缺的人才。刚进入大学校园的大一新生对丰富的大学生活非常感兴趣，从忙碌紧张压抑的高中生活过渡到以自我安排为主的大学生活，若对时间没有充分合理的安排，那么在课外活动及学习之间的选择可能会产生矛盾。因此，研究高专师范新生的时间管理倾向及其与学业成绩的关系显得尤为重要，能为提高学生科学合理地管理时间的水平及学业成绩提供理论依据和实践依据。
一、研究方法
（一）研究被试
选取广东省某专科师范院校271名大学新生作为研究对象，剔除无效问卷22份，得到有效问卷249份，问卷回收率为92%。其中男生101人、女生148人，文科154人、理科95人。
（二）研究工具
1.青少年时间管理倾向量表（ATMD）。黄希庭和张志杰（2001）编制了青少年时间管理倾向量表。该量表由时间价值感、时间监控观、时间效能感三个维度组成，共44个项目，采用李克特五点评分法，分数越高表明时间管理倾向水平越高，信度系数在0.62-0.81之间，重测信度系数在0.71-0.85之间。本研究内部一致性系数为0.87。
2.智育学习成绩评定。收集被试大一学生第一学期智育学习成绩评定，按1-5分等级记分：1表示不及格、2表示及格、3表示中等、4表示良好、5表示优秀。
（三）统计方法
采用spss22.0录入数据并进行相关数据统计分析。
二、研究结果
（一）师范新生时间管理倾向的调查
1.师范新生时间管理倾向的描述性统计分析。见表1。
由表1可看出，时间管理倾向平均分为3.30分，高于中值水平，因此可以说明高专师范新生的时间管理倾向高于中等水平。
2.师范新生时间管理倾向的性别和专业差异。见表2和表3。
（1）师范新生时间管理倾向的性别差异。为了考察不同性别的师范新生在时间管理倾向上是否有差异，采用独立样本t检验的方法，结果见表2。从表2数据可看出，师范新生时间管理倾向总分及各维度在性别方面的差异没有达到统计学上显著性水平。
（2）师范新生时间管理倾向的专业差异。为了考察不同专业的师范新生在时间管理倾向上是否有差异，采用独立样本t检验的方法，结果见表3。从表3数据可看出，文理科师范新生在时间管理倾向总分及各维度均没有差异。
（二）不同学习成绩的学生在时间管理倾向及其各维度上的差异
为了考察学习成绩优秀的学生与成绩不及格的学生在时间管理倾向及其各维度上是否有差异，采用独立样本t检验的方法，结果见表4。从表中数据可看出，成绩优秀的学生与不及格的学生在时间管理倾向总分及各维度有极其显著的差异。
（三）师范新生时间管理倾向与学习成绩的相关矩阵
从表5的相关分析可以看出，师范新生时间管理倾向及其各维度与学习成绩呈显著的正相关，说明时间管理倾向越好的学生学习成绩也越优秀。
（四）师范新生时间管理倾向与学习成绩的回归分析
本研究首先把时间管理倾向总分作为预测变量，学习成绩作为因变量进行回归分析，结果表明时间管理倾向总分对学习成绩有显著的预测作用，能解释54.4%的变异（见表6）。
为了进一步了解时间管理倾向各维度对学习成绩的预测，现将时间管理倾向各维度因子作为预测变量，学习成绩作为因变量进行多元逐步回归分析。结果表明时间管理倾向三个维度对学习成绩都有显著的预测效应，可以解释55.6%方差变异。其中时间监控观的解释力最强，达到了50.5%，时间价值感和时间效能感分别解释变异量为3.7%和1.4%。
三、讨论
（一）高专师范新生的时间管理倾向的现状
本研究经过统计分析，结果表明高专师范新生时间管理倾向总分及时间价值感维度、时间监控观维度和时间效能感维度均高于中数水平，这一研究和李晶（2012）的研究结果是一致的，说明学生拥有较强的时间管理能力，能认识到时间对自己的重要性，运用与运筹时间的能力较强，对自我驾驭时间、有效管理时间的信心也较强。这可能是因为学生在高中繁忙的学习任务中已形成良好的时间管理模式，并且将这种模式应用到大学生活中。本研究经过独立样本t检验发现高专师范新生时间管理倾向的总分以及各维度在性别和专业方面均无显著的差异，这和以往的研究是一致的。当今社会快速发展，男女地位越来越平等，性别歧视现象也相对以往来说较为少见。大学校园中不管是男生还是女生均面临严重的升学与就业压力，在有限的时间内需要学习与掌握的知识量是巨大的，因此时间管理倾向在性别角色方面不存在显著差异。在专业方面也没有显著的差异，这说明文科生和理科生虽然在所学的课程性质特点方面有所不同，但在如何管理时间方面的态度是相同的，这也说明了时间管理倾向是一种稳定的人格特征，是一种典型的个体行为，受性别、专业等因素影响不大。
（二）不同学习成绩的学生在时间管理倾向的差异
本研究结果表明，成绩优秀的师范新生与成绩不及格的师范新生在时间管理倾向总分及其各维度差异达到显著性水平。这一研究结果和李黎（2010）的研究认为成绩优秀的师范生在时间管理方面强于成绩较差的师范生的结果是一致的。同时相关分析也表明时间管理倾向与学习成绩呈显著的正相关，时间管理倾向得分越高，学习成绩越好。这说明时间价值感高、时间监控观强、时间效能感高的学生能够认识到时间对自我的重要性，能够充分利用有限的时间去合理安排自己的学习与生活，运筹时间的能力较强因而能制定出与自我相适应的学习计划，并且在管理时间的行为方面自信心较强，因此时间管理倾向得分比较高的学生的学习成绩也比较好。
（三）时间管理倾向对学习成绩的预测作用
本研究通过回归分析，结果表明时间管理倾向能显著正向预测学习成绩，其中时间监控观的预测力最强，能够预测学习成绩50.5%的方差变异，其次是时间价值感，时间效能感最低。这个研究结果和以往的研究结果是一致的。张志杰等（2001）的认为时间监控观对中学生的成绩具有显著的预测作用。张志杰（2004）研究认为若个体对时间的价值和功用持肯定态度，对时间驾驭充满信心那么必然会体现在工作情境中，表现为更积极提高时间的利用率和有效性。黎兵、杨嘉乐（2004）也指出时间监控观能显著影响学业成绩。时间监控观在时间管理倾向三个维度中是最具操作性的，是个体利用和运筹时间的能力和观念，通过一系列外显的活动来体现，包括了设置目标、计划、优先级、时间分配和反馈性五个因子。对于成绩优秀的学生来说，运筹利用时间的能力较强，能够通过设置具体明确的学习目标，合理安排好学习计划，优先分配好时间完成重要的任务，并对学习结果进行检查。有些学生可能由于刚进入大学还不能很好适应自主管理时间的生活，缺乏对时间的功能和价值的重要性的认识，合理安排利用时间的能力及自我对时间监控调节的能力较差，导致学习与课余生活时间发生冲突，影响了学习成绩。
四、结论
第一，高专师范新生的时间管理倾向高于中数水平，在性别及专业上没有显著差异。
第二，不同学习成绩的学生在时间管理倾向总分及其各维度差异显著。
第三，时间管理倾向总分及各维度和学习成绩之间呈正相关，并达到显著性水平；时间管理倾向能显著正向预测学习成绩，其中时间监控观的预测力最强，时间价值感次之，时间效能感预测力最差。
五、建议
本研究结果表明时间管理是具有一定调节功能的人格特征，对学习成绩有重大的影响作用，对个人的成长是具有重要意义的。学生应提高自我时间管理能力，才能合理分配时间完成学业任务。那么，该如何培养学生的时间管理能力呢？本研究结果一个重要提示是虽然时间管理倾向三个维度都对学习成绩有显著的预测作用，但是时间监控观的预测力最强，那么在培养学生时间价值感和时间效能感的同时必须着重提高学生时间管理的技能技巧。米豆豆的研究中指出时间管理能力是可培养的，部分企业管理和大学内部已开设相关培训内容，如美国德克萨斯大学开设时间管理培训课程。因此，高专院校也可通过心理辅导中心开展相关的课程和活动，系统教授时间管理方面的知识，注重养成科学管理时间的良好习惯，使学生在学习活动中能自主计划安排学习时间：合理设置目标、恰当制订计划及有效分配各类资源，以保证学习与课外活动的时间得到充分合理的应用。 【参考文献】
[1]陈本友，张锋，邹枝玲，杨勋，黄希庭.大学生时间管理倾向与焦虑的相关研究[J].中国临床心理学杂志，2005（3）
[2]狄敏，黄希庭，张永红.大学生时间管理倾向和A型人格的关系研究[J].中国临床心理学杂志，2004（2）
[3]付爱兵.大学生时间管理倾向与主观幸福感相关研究[J].内江师范学院学报，2010（8）
[4]范翠英，孙晓军，刘华山.大学生的时间管理倾向与主观幸福感[J].心理发展与教育，2012（1）
[5]黄岗，秦启文，张永红.大学生时间管理倾向与压力和睡眠质量的相关研究[J].心理科学，2009（1）
[6]黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理学报，2001（4）
[7]黄希庭，张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学，2001（5）
[8]黎兵，杨嘉乐.初中生时间管理倾向、自我效能感、学习归因与学业成绩关系的研究[J].心理学探新，2004（92）
[9]李黎.师范生时间管理倾向对学习成绩的影响[J].当代教师教育，2010（2）
[10]李晶.大学生时间管理倾向、拖延与焦虑的相关研究[D].石家庄：河北师范大学硕士学位论文，2012
[11]米豆豆.大学生学业拖延与时间管理倾向、学习动机的关系研究[D].杭州：杭州师范大学硕士论文，2012
[12]王娟.大学生时间管理倾向与自尊、自我效能、焦虑的关系研究[D].南昌：江西师范大学硕士学位论文，2008
[13]钟慧.大学生时间管理倾向与成就动机的相关研究[J].心理科学，2003（4）
[14]张丽娟，董好叶.大学生时间管理倾向研究[J].保定师范专科学校学报，2007（4）
[15]张志杰.大学生时间管理倾向与学习满意度：递增效度的分析[J].西南师范大学学报人：文社会科学版，2004（4）
[16]Britton B K，Glynn S M.Mental management and creativity：A cognitive model of time management for intellectual productivity. In：JA Glover，R R Ronning，C R Reynolds ed.Handbook of Creativity：New York：Plenum Press，1989
[17]Macan，T.H.，Shahani，C.，Dipboye，R.L.，& Phillips，A.P.College students’time management：Correlations with academic performance and stress.Journal of Educational Psychology，1990（4）
[18]Wessman A E.Personality and subjective experience of time.Journal of Personality Assessment，1973（37）
【关键词】高专师范新生 时间管理倾向 学习成绩
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06C-0033-03
人们常说“时间就是金钱”、“时间就是生命”、“一寸光阴一寸金”，说明时间的重要性已得到认可，可是认识到时间的宝贵不等同于会管理时间。从1816年开始，心理学界开始对时间心理学进行研究，研究的内容日趋丰富和成熟：包括时间的知觉、认知、推理、记忆等。我国学者黄希庭和张志杰在2001年提出时间管理倾向（Time Management Disposition）的概念：一种多维度多层次具有动力性的心理结构的人格特征，表现在个体运用时间的方式上，通过心理及行为方面体现出来，由时间价值感、时间监控感和时间效能感三方面构成。时间管理倾向三个维度实际上反映了人们对待时间的态度、信念和预期，以及在此基础上对自我的监控。
大学生的时间管理倾向在性别、专业、年级等人口变量学方面的研究存在不一致的地方。Macan等在研究中发现，女大学生的时间管理倾向得分显著高于男大学生。张丽娟、董好叶研究表明，在性别方面，男生的时间监控观高于女生；年级方面，大学二年级的学生时间价值感要高于一年级的学生；在专业方面则无显著的差异。范翠英、孙晓军、刘华山的研究则表明，大学生的时间管理倾向在性别和年级方面均无显著差异。陈本友、张锋、邹枝玲、杨勋、黄希庭的研究也表明，大学生在时间管理倾向上并不存在显著的性别差异。造成研究结果不一致的原因可能是由于研究对象、研究工具的不同，后续应继续深入探讨进行研究。前人关于时间管理倾向的研究表明，时间管理倾向与心理健康、学习动机、学习成绩等都有密切的联系。钟慧的研究认为，越是善于管理时间的学生其成就动机水平越高。黄岗、秦启文、张永红研究表明，时间管理能力较差的学生，睡眠质量也较差。李晶研究发现，越是焦虑的人其时间管理倾向得分较低，存在显著负相关。王娟的研究认为，时间管理倾向与自尊、自我效能感存在显著正相关，即自尊和自我效能感高的学生能更好的管理好自己的时间。赵建新通过调查研究生的时间管理倾向和生活满意度的关系发现，时间管理倾向各维度与生活满意度的三个维度都存在显著的正相关关系，树立正确的时间价值观对提高生活满意度有着积极的影响。William时间管理倾向能有效预测个体的工作绩效和学业成绩。李黎的研究表明，师范生的时间管理倾向与学业成绩有显著的关系。
近年来，国家加大对高职高专的教育投入，作为大学生的一个特殊的群体——高等专科师范生，正日益成为未来人民教师队伍不可或缺的人才。刚进入大学校园的大一新生对丰富的大学生活非常感兴趣，从忙碌紧张压抑的高中生活过渡到以自我安排为主的大学生活，若对时间没有充分合理的安排，那么在课外活动及学习之间的选择可能会产生矛盾。因此，研究高专师范新生的时间管理倾向及其与学业成绩的关系显得尤为重要，能为提高学生科学合理地管理时间的水平及学业成绩提供理论依据和实践依据。
一、研究方法
（一）研究被试
选取广东省某专科师范院校271名大学新生作为研究对象，剔除无效问卷22份，得到有效问卷249份，问卷回收率为92%。其中男生101人、女生148人，文科154人、理科95人。
（二）研究工具
1.青少年时间管理倾向量表（ATMD）。黄希庭和张志杰（2001）编制了青少年时间管理倾向量表。该量表由时间价值感、时间监控观、时间效能感三个维度组成，共44个项目，采用李克特五点评分法，分数越高表明时间管理倾向水平越高，信度系数在0.62-0.81之间，重测信度系数在0.71-0.85之间。本研究内部一致性系数为0.87。
2.智育学习成绩评定。收集被试大一学生第一学期智育学习成绩评定，按1-5分等级记分：1表示不及格、2表示及格、3表示中等、4表示良好、5表示优秀。
（三）统计方法
采用spss22.0录入数据并进行相关数据统计分析。
二、研究结果
（一）师范新生时间管理倾向的调查
1.师范新生时间管理倾向的描述性统计分析。见表1。
由表1可看出，时间管理倾向平均分为3.30分，高于中值水平，因此可以说明高专师范新生的时间管理倾向高于中等水平。
2.师范新生时间管理倾向的性别和专业差异。见表2和表3。
（1）师范新生时间管理倾向的性别差异。为了考察不同性别的师范新生在时间管理倾向上是否有差异，采用独立样本t检验的方法，结果见表2。从表2数据可看出，师范新生时间管理倾向总分及各维度在性别方面的差异没有达到统计学上显著性水平。
（2）师范新生时间管理倾向的专业差异。为了考察不同专业的师范新生在时间管理倾向上是否有差异，采用独立样本t检验的方法，结果见表3。从表3数据可看出，文理科师范新生在时间管理倾向总分及各维度均没有差异。
（二）不同学习成绩的学生在时间管理倾向及其各维度上的差异
为了考察学习成绩优秀的学生与成绩不及格的学生在时间管理倾向及其各维度上是否有差异，采用独立样本t检验的方法，结果见表4。从表中数据可看出，成绩优秀的学生与不及格的学生在时间管理倾向总分及各维度有极其显著的差异。
（三）师范新生时间管理倾向与学习成绩的相关矩阵
从表5的相关分析可以看出，师范新生时间管理倾向及其各维度与学习成绩呈显著的正相关，说明时间管理倾向越好的学生学习成绩也越优秀。
（四）师范新生时间管理倾向与学习成绩的回归分析
本研究首先把时间管理倾向总分作为预测变量，学习成绩作为因变量进行回归分析，结果表明时间管理倾向总分对学习成绩有显著的预测作用，能解释54.4%的变异（见表6）。
为了进一步了解时间管理倾向各维度对学习成绩的预测，现将时间管理倾向各维度因子作为预测变量，学习成绩作为因变量进行多元逐步回归分析。结果表明时间管理倾向三个维度对学习成绩都有显著的预测效应，可以解释55.6%方差变异。其中时间监控观的解释力最强，达到了50.5%，时间价值感和时间效能感分别解释变异量为3.7%和1.4%。
三、讨论
（一）高专师范新生的时间管理倾向的现状
本研究经过统计分析，结果表明高专师范新生时间管理倾向总分及时间价值感维度、时间监控观维度和时间效能感维度均高于中数水平，这一研究和李晶（2012）的研究结果是一致的，说明学生拥有较强的时间管理能力，能认识到时间对自己的重要性，运用与运筹时间的能力较强，对自我驾驭时间、有效管理时间的信心也较强。这可能是因为学生在高中繁忙的学习任务中已形成良好的时间管理模式，并且将这种模式应用到大学生活中。本研究经过独立样本t检验发现高专师范新生时间管理倾向的总分以及各维度在性别和专业方面均无显著的差异，这和以往的研究是一致的。当今社会快速发展，男女地位越来越平等，性别歧视现象也相对以往来说较为少见。大学校园中不管是男生还是女生均面临严重的升学与就业压力，在有限的时间内需要学习与掌握的知识量是巨大的，因此时间管理倾向在性别角色方面不存在显著差异。在专业方面也没有显著的差异，这说明文科生和理科生虽然在所学的课程性质特点方面有所不同，但在如何管理时间方面的态度是相同的，这也说明了时间管理倾向是一种稳定的人格特征，是一种典型的个体行为，受性别、专业等因素影响不大。
（二）不同学习成绩的学生在时间管理倾向的差异
本研究结果表明，成绩优秀的师范新生与成绩不及格的师范新生在时间管理倾向总分及其各维度差异达到显著性水平。这一研究结果和李黎（2010）的研究认为成绩优秀的师范生在时间管理方面强于成绩较差的师范生的结果是一致的。同时相关分析也表明时间管理倾向与学习成绩呈显著的正相关，时间管理倾向得分越高，学习成绩越好。这说明时间价值感高、时间监控观强、时间效能感高的学生能够认识到时间对自我的重要性，能够充分利用有限的时间去合理安排自己的学习与生活，运筹时间的能力较强因而能制定出与自我相适应的学习计划，并且在管理时间的行为方面自信心较强，因此时间管理倾向得分比较高的学生的学习成绩也比较好。
（三）时间管理倾向对学习成绩的预测作用
本研究通过回归分析，结果表明时间管理倾向能显著正向预测学习成绩，其中时间监控观的预测力最强，能够预测学习成绩50.5%的方差变异，其次是时间价值感，时间效能感最低。这个研究结果和以往的研究结果是一致的。张志杰等（2001）的认为时间监控观对中学生的成绩具有显著的预测作用。张志杰（2004）研究认为若个体对时间的价值和功用持肯定态度，对时间驾驭充满信心那么必然会体现在工作情境中，表现为更积极提高时间的利用率和有效性。黎兵、杨嘉乐（2004）也指出时间监控观能显著影响学业成绩。时间监控观在时间管理倾向三个维度中是最具操作性的，是个体利用和运筹时间的能力和观念，通过一系列外显的活动来体现，包括了设置目标、计划、优先级、时间分配和反馈性五个因子。对于成绩优秀的学生来说，运筹利用时间的能力较强，能够通过设置具体明确的学习目标，合理安排好学习计划，优先分配好时间完成重要的任务，并对学习结果进行检查。有些学生可能由于刚进入大学还不能很好适应自主管理时间的生活，缺乏对时间的功能和价值的重要性的认识，合理安排利用时间的能力及自我对时间监控调节的能力较差，导致学习与课余生活时间发生冲突，影响了学习成绩。
四、结论
第一，高专师范新生的时间管理倾向高于中数水平，在性别及专业上没有显著差异。
第二，不同学习成绩的学生在时间管理倾向总分及其各维度差异显著。
第三，时间管理倾向总分及各维度和学习成绩之间呈正相关，并达到显著性水平；时间管理倾向能显著正向预测学习成绩，其中时间监控观的预测力最强，时间价值感次之，时间效能感预测力最差。
五、建议
本研究结果表明时间管理是具有一定调节功能的人格特征，对学习成绩有重大的影响作用，对个人的成长是具有重要意义的。学生应提高自我时间管理能力，才能合理分配时间完成学业任务。那么，该如何培养学生的时间管理能力呢？本研究结果一个重要提示是虽然时间管理倾向三个维度都对学习成绩有显著的预测作用，但是时间监控观的预测力最强，那么在培养学生时间价值感和时间效能感的同时必须着重提高学生时间管理的技能技巧。米豆豆的研究中指出时间管理能力是可培养的，部分企业管理和大学内部已开设相关培训内容，如美国德克萨斯大学开设时间管理培训课程。因此，高专院校也可通过心理辅导中心开展相关的课程和活动，系统教授时间管理方面的知识，注重养成科学管理时间的良好习惯，使学生在学习活动中能自主计划安排学习时间：合理设置目标、恰当制订计划及有效分配各类资源，以保证学习与课外活动的时间得到充分合理的应用。 【参考文献】
[1]陈本友，张锋，邹枝玲，杨勋，黄希庭.大学生时间管理倾向与焦虑的相关研究[J].中国临床心理学杂志，2005（3）
[2]狄敏，黄希庭，张永红.大学生时间管理倾向和A型人格的关系研究[J].中国临床心理学杂志，2004（2）
[3]付爱兵.大学生时间管理倾向与主观幸福感相关研究[J].内江师范学院学报，2010（8）
[4]范翠英，孙晓军，刘华山.大学生的时间管理倾向与主观幸福感[J].心理发展与教育，2012（1）
[5]黄岗，秦启文，张永红.大学生时间管理倾向与压力和睡眠质量的相关研究[J].心理科学，2009（1）
[6]黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理学报，2001（4）
[7]黄希庭，张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学，2001（5）
[8]黎兵，杨嘉乐.初中生时间管理倾向、自我效能感、学习归因与学业成绩关系的研究[J].心理学探新，2004（92）
[9]李黎.师范生时间管理倾向对学习成绩的影响[J].当代教师教育，2010（2）
[10]李晶.大学生时间管理倾向、拖延与焦虑的相关研究[D].石家庄：河北师范大学硕士学位论文，2012
[11]米豆豆.大学生学业拖延与时间管理倾向、学习动机的关系研究[D].杭州：杭州师范大学硕士论文，2012
[12]王娟.大学生时间管理倾向与自尊、自我效能、焦虑的关系研究[D].南昌：江西师范大学硕士学位论文，2008
[13]钟慧.大学生时间管理倾向与成就动机的相关研究[J].心理科学，2003（4）
[14]张丽娟，董好叶.大学生时间管理倾向研究[J].保定师范专科学校学报，2007（4）
[15]张志杰.大学生时间管理倾向与学习满意度：递增效度的分析[J].西南师范大学学报人：文社会科学版，2004（4）
[16]Britton B K，Glynn S M.Mental management and creativity：A cognitive model of time management for intellectual productivity. In：JA Glover，R R Ronning，C R Reynolds ed.Handbook of Creativity：New York：Plenum Press，1989
[17]Macan，T.H.，Shahani，C.，Dipboye，R.L.，& Phillips，A.P.College students’time management：Correlations with academic performance and stress.Journal of Educational Psychology，1990（4）
[18]Wessman A E.Personality and subjective experience of time.Journal of Personality Assessment，1973（37）