新时期，一位优秀的教学能手不仅要有踏实肯干、乐于奉献的工作精神，还要具备精湛的专业技能。笔者认为课堂上能关注和巧用课堂的动态生成，让学生如鱼得水地遨游在知识海洋、自由自在的吸取知识营养，才是一位优秀的教师。动态生成的课堂，一定是真实再现学生思想的课堂，是让学生发散思维的课堂，更是展现学生灵性的“活”课堂。在课堂教学中有许多值得教师仔细观察、努力挖掘的课堂生成资源，只要教师乐于发现，乐于思索，学生一定会在教师的引导下得到全面的发展。
　　笔者在语文课上讲授《小公鸡和小鸭子》，教学目标的是学生通过学习，了解鸭和鸡的不同特征，教育学生要团结友爱，互相帮助。课堂上引导学生读一读、看一看、说一说、演一演。教学过程有条不紊地进行着。课堂小结时笔者提出了一个问题作为本节课的讨论作业，这节课你学会了什么？大部分学生纷纷举手回答“团结友爱”、“互相帮助”，一个学生突然打着手语说：“我不会去河里救人。”于是笔者借题发挥。
　　师：请你说说为什么不会去河里救人？
　　生：爸爸、妈妈告诉我的。
　　师：你们知道他的爸妈为什么不要他去河里救人吗？
　　同学们一片茫然。
　　师：大家知道鸭子有什么特点吗？
　　生：会游泳，会捉鱼。
　　师：××同学，你会游泳吗？
　　生：我不会。
　　师：噢，我知道你爸妈为什么不让你下水救人了？
　　同学们睁大眼睛看着我。
　　师：他爸妈说的也对，你不会游泳，下去也会淹死的同学们点点头。
　　师：那我们是不是看到别人在水里，自己一走了之不管了。
　　生：（齐说）不能。
　　师：对！我们不能见死不救！
　　师：大家想想我们应该怎样去救人？（学生自由讨论）
　　生：我在电视里看过消防叔叔用绳子去救河里的人。
　　生：我们可以打“110”。
　　生：我们可以喊“救命”。
　　生：我们可以大声哭，引起大人的注意。
　　生：我们可以用竹竿等长东西。
　　生：我们可以快跑去找大人。
　　生：我们可以发短信给老师。
　　生：我们可以找船。
　　……
　　同学们议论纷纷，各抒己见。
　　感受：回忆这堂课笔者感到很庆幸，庆幸笔者的发现和把握，庆幸学生们真实的倾诉。教学中积极引导了学生自主探索，把课堂的时间和空间真正还给了学生，让学生在课堂中表演、交流讨论，积极主动地进行探讨并能受到真正意义上的互相帮助和生命安全相辅相成的教育。他们主宰了课堂，他们是课堂的真正主人。
　　教师重视、尊重孩子的独特感受，充分利用课堂中生成的资源，及时调整所备教案，生成新的学习探讨过程，组织交流讨论，使课堂出现出乎意料的惊喜，课堂因生成而精彩，学生的个性得到了张扬、思维的火花得到了绽放。
　　思考：这个例子很常见，可能每位教师都会碰到，然而又有多少人能随机应变，即兴“创作”呢？
　　课堂上不确定的因素使我们面临一个新的问题“预设与生成的矛盾”、要解决这个矛盾，笔者觉得应该做到以下两点：
　　一、课堂设计突出以生为本
　　树立新型的教学观念，作为组织者、引导者、帮助者，教师的角色发生了变化，教育理念就要更新，必须树立“以生为本”的教育观念，坚持“以学生为主体”的原则，只有这样，课堂上出现突发奇异的精彩片段时，教师才能与学生一起打开另一扇窗。
　　二、课堂教学注重资源生成
　　面对学生随时出的新问题、新想法，教师一定要让学生大胆说、勇敢想，不能把社会的一些不良习惯灌输给学生，压抑学生的真实想法、泯灭学生的个性；并且要给予学生思维的时间和空间，让学生独立思考、自主探究，教师从中捕捉生成资源。巧用资源让学生自由自在的交流讨论，过程中还应进一步关注学生，引导激发学生去发现，形成生生互动、师生互动的局面，促进新方法、新观点、新创意的生成。
　　没有生命气息的课堂不是生成性课堂，课前进行精心预设是为了更好地生成。课堂中教师一定要淡定从容，耐心地给学生腾出时间和空间，让学生独立思考、自主探索，使他们形成敢想敢说的好习惯，同时教师更要善于“捡拾”动态随机的资源并快速地进行整理与筛选，引导学生探讨，使每一堂课因生成而精彩。 ？笸（作者单位：江西省芦溪县特殊教育学校）