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摘 要：近年来，职业院校不断加大汽车维修专业实训基地的建设力度，以提升教学质量和办学水平，然而普遍存在着重设备采购，轻环境建设的问题。本文以广西机电技师学院汽车维修专业实践教学环境建设为例，介绍了职业院校汽车维修专业实践教学环境建设的内涵和广西机电技师学院的建设经验，以期为其他各职业院校汽车维修专业实践教学环境的建设提供借鉴意见。
关键词：职业院校；汽车维修专业；实践教学环境
职业教育的使命是为社会培养技能型、技术型人才，培养技能型、技术型人才的关键在于实践教学。校内实训基地建设，除了要保证教学设备设施技术先进、数量充足之外，还需要构建极具特色的实践教学环境。
一、汽车维修专业实践教学环境建设的内涵
1.体现校园文化与企业文化的交汇
实践教学环境建设过程中，既要体现学校本身的办学内涵，又要融进汽车文化、行业标准、职业理念等内涵。学生在潜移默化中强化使命感，明确人生奋斗目标；增强责任感，提高作为未来“社会人”的成熟度；增进新进感，能够培养作为未来“职业人”的全面素质；减少失落感，调整就业与成才的心理预期。
2.科学规划，合理布局
科学的实践教学环境应能做到：①能够满足教学需求；②与企业实际工作过程的区域划分基本一致；③实训车间之间功能无交叉重复；④包含相应的附属设施；⑤实训室设备、工具、材料完备。
3.促进学习过程与工作过程融于一体
贴近企业生产实践，做到“两个合一”：①生产车间与教室合一；②教学用具与生产工具合一。学生通过完成企业的一项项工作任务，将学习过程与工作过程融为一体，实现学习的内容就是工作，通过工作实现学习的目的。
4.满足学生自主学习需求
学生是学习的主体，学生在自主学习的过程中，需要一系列的支撑条件，如需要开展讨论的区域，需要一系列的教学资源，需要多媒体的教学设备、实物展示台等。
二、维修专业实践教学环境建设目前存在的主要问题
1.重视程度不够
职业院校在开展实训基地建设时，长期存在着“重设备采购、轻环境建设”的情况，对实践教学环境建设方面的投入微乎其微，造成了实践教学环境建设滞后的局面。
2.行业企业参与实践教学环境建设的机制还未形成
在开展实训基地建设时，主要是职业院校自身根据需要，结合场地情况进行自主建设的，在建设过程中缺少行业企业参与的机制，使得职业院校汽车维修专业实践教学环境出现与企业生产实践脱节的情况。
3.职业教育特色尚不明显
目前职业院校汽车维修专业在实践教学环境的建设上普遍存在着同质化的情况，以汽车文化墙建设为例，大部分院校汽车维修专业的做法就是在实训基地的墙上张贴汽车车标及品牌介绍。既体现不出汽车维修行业本身特色，也体现不出学校自身特色。
三、广西电技师学院汽车维修专业实践教学环境建设探索与实践
1.合理购置设备，完善实训模块
学院购置了FSA740汽车综合分析仪等优于汽车维修4S店的实训设备，建立了包含电控模块、网络模块、底盘模块和柴油模块的博世汽车诊断实训中心；购置了包含汽车水性烤漆房、大梁校正仪等实训设备，建立了汽车美容、汽车钣金和汽车涂装车间，形成了高端引领、设备精良、模块齐全的校内实训基地。
2.建立汽车文化长廊，彰显柳州汽车文化
学院坐落于广西柳市，柳州市是全国知名的汽车工业城市，享有“西南汽车城”的美誉。在汽车文化长廊的建设中，以柳州市汽车产业的发展历程为核心，以上汽通用五菱、东风柳汽、一汽柳特等柳州本市汽车企业自产代表车型为重点，塑造柳州地方汽车产业文化。
3.引入“6S”管理模式
“6S”，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清洁（Seiketsu）、清扫（Seiso）、安全（Security）、素养（Shitsuke），是现代企业普遍采用和推广的管理模式。
（1）建立“6S”文化长廊，营造“6S”管理氛围，在潜移默化中提升师生整体职业素养。
（2）根据各车间设备设施的功能，、确定各自的摆放区域，实现一位一物，物归其位。
（3）在车间内设立管理看板，实现看板管理。学生通过管理看板，就知道设备设置的数量与布置，消防通道、设备的操作流程、作业内容等；教师通过管理看板，就知道材料成本、人员分布、教学进程等；管理人员通过管理看板，就知道车间目前开展的课题、教学计划、设备管理情况等，方便了学生学、教师教、学校管。
（4）建立生产实践教学环境管理制度并上墙，在制度执行中向优秀企业学习，规范管理，注重激励，奖惩分明，严字当头，雷厉风行。
4.对照企业标准，营造真实的实训教学情境
学院汽车维修专业在企业专家的指导下布置实训车间，营造出浓郁的企业气氛，通过“真实的职业环境”、“真实的生产标准”、“真实的工作任务”、“真实的验收标准”影响和调整学生的言行，使得学生能尽早成长为“职业人”。以五菱柳机生产性实训车间为例，该车间由专业老师和企业专家共同按照五菱柳机动力有限公司“三包机”售后服务流程设计开发的，教师和学生着统一的工作服、戴统一的安全帽在車间开展内开展生产性实践教学，在真实的职业环境中按照企业的生产标准进行作业，最后达到企业的验收标准后，交付企业。
四、结束语
汽车专业实践教学环境建设是一项系统工程，它不仅需要学校的倾力建设，同时也需要政府、行业企业的通力支持，只有建立多方参与和互利共赢的合作机制，才能不断凝练汽车专业实践教学环境的特色，从而提升汽车专业实践教学质量。
参考文献
[1]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.
[2]杨林.高职校园文化与企业文化对接接口与路径的设计[J].南京：南京纺织职业技术学院学报，2007（4）.
[3]周岩.高职校园文化与企业文化衔接和融合[J].北京：机械职业教育，2006（9）.
关键词：职业院校；汽车维修专业；实践教学环境
职业教育的使命是为社会培养技能型、技术型人才，培养技能型、技术型人才的关键在于实践教学。校内实训基地建设，除了要保证教学设备设施技术先进、数量充足之外，还需要构建极具特色的实践教学环境。
一、汽车维修专业实践教学环境建设的内涵
1.体现校园文化与企业文化的交汇
实践教学环境建设过程中，既要体现学校本身的办学内涵，又要融进汽车文化、行业标准、职业理念等内涵。学生在潜移默化中强化使命感，明确人生奋斗目标；增强责任感，提高作为未来“社会人”的成熟度；增进新进感，能够培养作为未来“职业人”的全面素质；减少失落感，调整就业与成才的心理预期。
2.科学规划，合理布局
科学的实践教学环境应能做到：①能够满足教学需求；②与企业实际工作过程的区域划分基本一致；③实训车间之间功能无交叉重复；④包含相应的附属设施；⑤实训室设备、工具、材料完备。
3.促进学习过程与工作过程融于一体
贴近企业生产实践，做到“两个合一”：①生产车间与教室合一；②教学用具与生产工具合一。学生通过完成企业的一项项工作任务，将学习过程与工作过程融为一体，实现学习的内容就是工作，通过工作实现学习的目的。
4.满足学生自主学习需求
学生是学习的主体，学生在自主学习的过程中，需要一系列的支撑条件，如需要开展讨论的区域，需要一系列的教学资源，需要多媒体的教学设备、实物展示台等。
二、维修专业实践教学环境建设目前存在的主要问题
1.重视程度不够
职业院校在开展实训基地建设时，长期存在着“重设备采购、轻环境建设”的情况，对实践教学环境建设方面的投入微乎其微，造成了实践教学环境建设滞后的局面。
2.行业企业参与实践教学环境建设的机制还未形成
在开展实训基地建设时，主要是职业院校自身根据需要，结合场地情况进行自主建设的，在建设过程中缺少行业企业参与的机制，使得职业院校汽车维修专业实践教学环境出现与企业生产实践脱节的情况。
3.职业教育特色尚不明显
目前职业院校汽车维修专业在实践教学环境的建设上普遍存在着同质化的情况，以汽车文化墙建设为例，大部分院校汽车维修专业的做法就是在实训基地的墙上张贴汽车车标及品牌介绍。既体现不出汽车维修行业本身特色，也体现不出学校自身特色。
三、广西电技师学院汽车维修专业实践教学环境建设探索与实践
1.合理购置设备，完善实训模块
学院购置了FSA740汽车综合分析仪等优于汽车维修4S店的实训设备，建立了包含电控模块、网络模块、底盘模块和柴油模块的博世汽车诊断实训中心；购置了包含汽车水性烤漆房、大梁校正仪等实训设备，建立了汽车美容、汽车钣金和汽车涂装车间，形成了高端引领、设备精良、模块齐全的校内实训基地。
2.建立汽车文化长廊，彰显柳州汽车文化
学院坐落于广西柳市，柳州市是全国知名的汽车工业城市，享有“西南汽车城”的美誉。在汽车文化长廊的建设中，以柳州市汽车产业的发展历程为核心，以上汽通用五菱、东风柳汽、一汽柳特等柳州本市汽车企业自产代表车型为重点，塑造柳州地方汽车产业文化。
3.引入“6S”管理模式
“6S”，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清洁（Seiketsu）、清扫（Seiso）、安全（Security）、素养（Shitsuke），是现代企业普遍采用和推广的管理模式。
（1）建立“6S”文化长廊，营造“6S”管理氛围，在潜移默化中提升师生整体职业素养。
（2）根据各车间设备设施的功能，、确定各自的摆放区域，实现一位一物，物归其位。
（3）在车间内设立管理看板，实现看板管理。学生通过管理看板，就知道设备设置的数量与布置，消防通道、设备的操作流程、作业内容等；教师通过管理看板，就知道材料成本、人员分布、教学进程等；管理人员通过管理看板，就知道车间目前开展的课题、教学计划、设备管理情况等，方便了学生学、教师教、学校管。
（4）建立生产实践教学环境管理制度并上墙，在制度执行中向优秀企业学习，规范管理，注重激励，奖惩分明，严字当头，雷厉风行。
4.对照企业标准，营造真实的实训教学情境
学院汽车维修专业在企业专家的指导下布置实训车间，营造出浓郁的企业气氛，通过“真实的职业环境”、“真实的生产标准”、“真实的工作任务”、“真实的验收标准”影响和调整学生的言行，使得学生能尽早成长为“职业人”。以五菱柳机生产性实训车间为例，该车间由专业老师和企业专家共同按照五菱柳机动力有限公司“三包机”售后服务流程设计开发的，教师和学生着统一的工作服、戴统一的安全帽在車间开展内开展生产性实践教学，在真实的职业环境中按照企业的生产标准进行作业，最后达到企业的验收标准后，交付企业。
四、结束语
汽车专业实践教学环境建设是一项系统工程，它不仅需要学校的倾力建设，同时也需要政府、行业企业的通力支持，只有建立多方参与和互利共赢的合作机制，才能不断凝练汽车专业实践教学环境的特色，从而提升汽车专业实践教学质量。
参考文献
[1]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.
[2]杨林.高职校园文化与企业文化对接接口与路径的设计[J].南京：南京纺织职业技术学院学报，2007（4）.
[3]周岩.高职校园文化与企业文化衔接和融合[J].北京：机械职业教育，2006（9）.