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摘要：农村地区由于其经济发展的受限，教育教学观念比较落后，束缚了初中化学课的改革与发展。本文结合笔者的教学实践和多数农村初级中学的化学教学特点，谈谈如何提升农村初中的化学教学质量。
关键词：农村；初中化学；课堂教学；教学质量
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0128-01
近年来，广大农村化学教师在教学工作中做了大量的实质性工作，围绕基础知识与实践能力展开了积极的探索，在教学内容与方法的改革中都取得了显著的成效。但由于经济的落后以及现代化教学理念的缺失。使得农村初中在实施新课改时面临着许多困难。本文就农村的教学现状。谈了几点提高农村初中化学课堂教学质量的建议。
一 认真钻研教材，灵活运用多种教学方法
化学课堂教学与其他科目一样，都需要在复习旧课的基础上学习新的内容。通常情况下，学生对学习新课的兴趣较为浓厚，注意力很集中，但对于温习已学内容时，所表现出来的兴趣不大，注意力也比较涣散。作为中学的化学教师，就需要因势利导，针对不同的教学内容设计不同的教学方案，从而以足够的新鲜感来吸引学生注意力，充分发挥学生在课堂教学中的主观能动性。
例如，在学习原子的构成、元素的化合价、溶解等概念性内容时，笔者主要是利用形象的比喻法来进行讲述，让学生理解化学的基本概念，引导他们实现从感性认识到理性认识的飞跃。在进行元素及其化合物等知识的教学时，笔者主要采用了演示实验的方法，在做实验的同时，提出问题启发学生思考。比如，通过演示氢气在空气中安静燃烧和氢氧混合气体的爆鸣实验，让学生不但知道了不纯的氢气不能燃烧，而且还掌握了检验氢气纯度的方法。在学习原子、分子、饱和溶液和不饱和溶液等内容时，笔者主要采用了发现法。例如，在进行原子的定义教学时，先给出了一个反应事实：紧接着分析这个反应的实质，同时提醒学生，在化学反应过程中的最小微粒就是钾微粒、氯微粒、氧微粒，这些微粒在化学反应中都不能再分，而且在反应的前后这些微粒的种类都没有改变，只是它们的结合方式发生了变化。因此，我们就把这种在化学变化中的最小微粒称之为原子，即钾微粒就叫做钾原子。再进一步引导学生归纳出“原子”的定义，即原子是化学变化中的最小微粒。接着再追问学生什么是分子?这样，既加深了学生对新知识的理解，同时又复习了旧知识。因此，教师要采用多种教学方法，丰富课堂教学艺术，调动课堂教学中的一切积极因素，从而切实有效的提高课堂教学质量。
二 激发学生探究兴趣，培养学生科学态度
成功的教学并不是让学生被迫地参与其中，而是要努力激发学生学习的兴趣，使学生变被动为主动，享受学习的过程。这不仅是初中化学教学的任务之一，也是实施素质教育的有效途径。新课程改革对农村初级中学的化学课教学提出了新的要求，越来越注重培养学生的探究能力与创造性。因此。教师的教学观念也需要与时俱进，推进开展“研究性学习”活动，通过引导学生探究学习，培养学生的科学态度与科学精神。
例如，在讲到“铁”的内容时，就可以以铁为什么会生锈?铁生锈需要什么环境?等为出发点，让学生开展研究性的学习。由于铁在农村生活中随处可见，铁生锈的情况学生对其并不陌生。也为学生展开探究提供了方便。学生在家里就可以结合实际情况去发现问题，如在通常情况下，铁制的物品放在空气中会生锈，刷过油漆的铁制品则不会生锈，在潮湿环境中的铁更容易生锈等。为什么会这样呢，教师就可以引导学生讨论，提出几种假设：1)铁生锈是因为铁与空气接触时与空气中的氧气发生氧化反应。2)铁生锈是因为空气中有水分子的存在，铁与水发生化学反应。3)铁生锈是水和空气对铁共同作用的结果。然后，学生就可以以此为基础去创设实验条件，设计实验，探究哪种推论是正确的。这样不但活跃了学生思维，激发了学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三 充分利用现有实验器材，强化演示实验教学
化学作为一门实验科学，实验在教学中的地位不言而喻。通过实验教学不仅能帮助学生加深对化学概念的理解，还有利于培养学生的观察能力和实验技能，帮助学生形成严谨的科学态度。但是，对于农村初级中学来说，由于办学条件的限制，化学实验教学普遍存在一些问题，如实验仪器陈旧老化，化学药品不足，教师重视度不够等。因此，教师要高度重视实验在化学教学中重要作用，充分利用现有实验器材开展实验教学，有效提高化学课的教学质量。
在条件有限的情况下教师要特别注重教材中的演示实验的教学。演示实验与教材相辅相成，联系紧密，具有互补性。其一，在演示实验中，学生通过观察实验现象，分析实验过程与结果，可以验证书本中隐藏在现象背后的规律。其二，学生可以通过对教学的学习，预测演示实验的结果，强化所学知识。其三，教师在演示实验过程中，对于学生学习实验操作方法，还具有示范作用，演示实验的这一功能是其他形式的实验无法体现的。可见，演示实验是化学教学中的一个重要环节，具有举足轻重的作用。同时，为了使学生加深对知识的理解，还可以补充一些演示实验。例如，笔者在讲述“氢氧化钠”的性质时，就补充了CO2与NaOH反应的喷泉演示实验。先将CO2通入NaOH溶液中，学生并没有观察到现象，但是改成喷泉实验后，学生则看到烧瓶内的CO2气体被NaOH溶液吸收后产生负压，从而使下面烧杯内的NaOH溶液被压力压上来形成喷泉。这样的演示实验不仅有趣，极大地活跃了课堂气氛，也使学生们加深了对氢氧化钠与二氧化碳反应的性质的认识。
四 总结
综上所述，作为农村初中化学教师，在教学过程中要不断的总结归纳，不断的改进自己的教学方法，优化课堂教学手段，积极开展化学的活动探究课，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体验到乐趣，从而让学生积极主动的参与到课堂教学活动中来。只有这样才能适应当前课程改革的需要。从根本上提高农村化学的课堂教学质量。
关键词：农村；初中化学；课堂教学；教学质量
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0128-01
近年来，广大农村化学教师在教学工作中做了大量的实质性工作，围绕基础知识与实践能力展开了积极的探索，在教学内容与方法的改革中都取得了显著的成效。但由于经济的落后以及现代化教学理念的缺失。使得农村初中在实施新课改时面临着许多困难。本文就农村的教学现状。谈了几点提高农村初中化学课堂教学质量的建议。
一 认真钻研教材，灵活运用多种教学方法
化学课堂教学与其他科目一样，都需要在复习旧课的基础上学习新的内容。通常情况下，学生对学习新课的兴趣较为浓厚，注意力很集中，但对于温习已学内容时，所表现出来的兴趣不大，注意力也比较涣散。作为中学的化学教师，就需要因势利导，针对不同的教学内容设计不同的教学方案，从而以足够的新鲜感来吸引学生注意力，充分发挥学生在课堂教学中的主观能动性。
例如，在学习原子的构成、元素的化合价、溶解等概念性内容时，笔者主要是利用形象的比喻法来进行讲述，让学生理解化学的基本概念，引导他们实现从感性认识到理性认识的飞跃。在进行元素及其化合物等知识的教学时，笔者主要采用了演示实验的方法，在做实验的同时，提出问题启发学生思考。比如，通过演示氢气在空气中安静燃烧和氢氧混合气体的爆鸣实验，让学生不但知道了不纯的氢气不能燃烧，而且还掌握了检验氢气纯度的方法。在学习原子、分子、饱和溶液和不饱和溶液等内容时，笔者主要采用了发现法。例如，在进行原子的定义教学时，先给出了一个反应事实：紧接着分析这个反应的实质，同时提醒学生，在化学反应过程中的最小微粒就是钾微粒、氯微粒、氧微粒，这些微粒在化学反应中都不能再分，而且在反应的前后这些微粒的种类都没有改变，只是它们的结合方式发生了变化。因此，我们就把这种在化学变化中的最小微粒称之为原子，即钾微粒就叫做钾原子。再进一步引导学生归纳出“原子”的定义，即原子是化学变化中的最小微粒。接着再追问学生什么是分子?这样，既加深了学生对新知识的理解，同时又复习了旧知识。因此，教师要采用多种教学方法，丰富课堂教学艺术，调动课堂教学中的一切积极因素，从而切实有效的提高课堂教学质量。
二 激发学生探究兴趣，培养学生科学态度
成功的教学并不是让学生被迫地参与其中，而是要努力激发学生学习的兴趣，使学生变被动为主动，享受学习的过程。这不仅是初中化学教学的任务之一，也是实施素质教育的有效途径。新课程改革对农村初级中学的化学课教学提出了新的要求，越来越注重培养学生的探究能力与创造性。因此。教师的教学观念也需要与时俱进，推进开展“研究性学习”活动，通过引导学生探究学习，培养学生的科学态度与科学精神。
例如，在讲到“铁”的内容时，就可以以铁为什么会生锈?铁生锈需要什么环境?等为出发点，让学生开展研究性的学习。由于铁在农村生活中随处可见，铁生锈的情况学生对其并不陌生。也为学生展开探究提供了方便。学生在家里就可以结合实际情况去发现问题，如在通常情况下，铁制的物品放在空气中会生锈，刷过油漆的铁制品则不会生锈，在潮湿环境中的铁更容易生锈等。为什么会这样呢，教师就可以引导学生讨论，提出几种假设：1)铁生锈是因为铁与空气接触时与空气中的氧气发生氧化反应。2)铁生锈是因为空气中有水分子的存在，铁与水发生化学反应。3)铁生锈是水和空气对铁共同作用的结果。然后，学生就可以以此为基础去创设实验条件，设计实验，探究哪种推论是正确的。这样不但活跃了学生思维，激发了学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三 充分利用现有实验器材，强化演示实验教学
化学作为一门实验科学，实验在教学中的地位不言而喻。通过实验教学不仅能帮助学生加深对化学概念的理解，还有利于培养学生的观察能力和实验技能，帮助学生形成严谨的科学态度。但是，对于农村初级中学来说，由于办学条件的限制，化学实验教学普遍存在一些问题，如实验仪器陈旧老化，化学药品不足，教师重视度不够等。因此，教师要高度重视实验在化学教学中重要作用，充分利用现有实验器材开展实验教学，有效提高化学课的教学质量。
在条件有限的情况下教师要特别注重教材中的演示实验的教学。演示实验与教材相辅相成，联系紧密，具有互补性。其一，在演示实验中，学生通过观察实验现象，分析实验过程与结果，可以验证书本中隐藏在现象背后的规律。其二，学生可以通过对教学的学习，预测演示实验的结果，强化所学知识。其三，教师在演示实验过程中，对于学生学习实验操作方法，还具有示范作用，演示实验的这一功能是其他形式的实验无法体现的。可见，演示实验是化学教学中的一个重要环节，具有举足轻重的作用。同时，为了使学生加深对知识的理解，还可以补充一些演示实验。例如，笔者在讲述“氢氧化钠”的性质时，就补充了CO2与NaOH反应的喷泉演示实验。先将CO2通入NaOH溶液中，学生并没有观察到现象，但是改成喷泉实验后，学生则看到烧瓶内的CO2气体被NaOH溶液吸收后产生负压，从而使下面烧杯内的NaOH溶液被压力压上来形成喷泉。这样的演示实验不仅有趣，极大地活跃了课堂气氛，也使学生们加深了对氢氧化钠与二氧化碳反应的性质的认识。
四 总结
综上所述，作为农村初中化学教师，在教学过程中要不断的总结归纳，不断的改进自己的教学方法，优化课堂教学手段，积极开展化学的活动探究课，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体验到乐趣，从而让学生积极主动的参与到课堂教学活动中来。只有这样才能适应当前课程改革的需要。从根本上提高农村化学的课堂教学质量。