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【摘要】传统小学数学教学中多以课文知识作为主体，学生被动地进行学习，无法自主地思考，自己发现问题。新课改之后，要求教学中把学生作为主体，让学生具备自主思考的能力，教师可以转换新的教学模式进行教学，开展学生自我思考的能力，将问题式教学应用到小学数学教学中去，让学生能够创新思维，在课堂中更具有积极性、自主性。
【关键词】小学数学 小学生 意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0130-01
传统的小学数学教学最注重的就是数学知识的教育，将数学问题作为主题，对于学生的自主发展较为忽视，没有培养学生的发现问题以及解决问题的能力。随着社会的不断发展，社会对于人才的要求也随着变化，社会更需要具有知识、技术创新的人才。所以教学模式也要根据社会的要求，不断更新教学模式，要注重培养学生的创新精神以及能力。小学教师应该将发现问题、探索问题、提高主动探究能力作为教学中的重点。
1.创造轻松的数学学习氛围
在学习过程中，学生的思维会受到环境的影响，所以教师应该创造自由、宽松的学习环境，帮助学生充分开发思维能力。教师应该以学生为教学的主体，创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在学习的过程中，大胆提出自己的疑问。轻松的教学环境，可以让学生心情比较轻松、愉快，不过产生紧张感，可以激发学生对于知识的欲望，让学生的潜能最大程度的发挥出来。教师在这个教学过程中，要尊重每一位学生的性格，因为不同的学生会有不同的个性，内心世界都是丰富的。教师要适当的转换教学模式，让每种性格的学生都得到很好的发展，对学生的态度要保持一致，不可对学生特别对待，还要经常与学生进行沟通，让师生关系更加密切。若要提高学生的问题意识，应该创造合适的环境，教学应该将课堂创造为一个自由的环境。在课堂中不要只是教师一个人来说，而是让学生也有说的机会，让学生可以大胆说出自己的疑问和观点。这样才可以消除学生在课堂上的紧张，勇敢表达自己的想法。
比如，在课堂中教师可以利用游戏的形式进行教学，活跃课堂的气氛，让学生在轻松愉快的情况下提出自己的问题。在学到十以内的数学时，教师可以让十位学生上台来一起做游戏，老师让十位学生并排站在一起，然后可以让学生用一到十的数字表示自己，数字不可以重复。游戏开始教师可以让数字为单数的学生蹲下来，然后问学生“站着的同学还剩几位？”让学生积极举手回答问题，让学生勇敢地说出自己的答案。而且游戏的形式可以让课堂变得更加的活跃，让学生卸下心防，更加投入到课堂中去，学生也会更加聚精会神。
2.设置问题，激发学生主动提问
小学生年纪较小，求知欲也会比较强，教师应该利用小学生这个特性，在课堂中设置一些新颖的问题，可以比较幽默的，可以是绕口令等等。提起学生的兴趣，让学生主动思考，激发学生的求知欲，然后询问学生的想法，让学生勇敢说出自己的见解。
比如在课堂中，教师可以在学习除法这一课的时候，先给学生讲一个故事，“李老师在课堂上出了一道数学题，小明今年6岁了，小明的弟弟是小明的一半，那等小明60岁的时候，小明的弟弟多少岁呢？这是班上有一个同学大声的回答，小明弟弟30岁，同学们都笑了。”同学们，你们知道他们在笑什么吗？这个同学的答案哪里错了呢？你知不知道正确的答案呢？用这样问题情境的方法来激发学生的思维，学生会将精神完全聚集在题目当中，激发学生的求知欲望，促进学生的思维能力，让学生在课堂中更加积极。学生在精神完全集中在问题中的时候，大脑也会产生许多的问题，小明6岁的时候弟弟是几岁呢？小明的弟弟应该比60岁的小明小多少岁？再比如这样一道题“树上有10只小鸟，有一只被猎人打中了，树上还有几只小鸟呢？”学生有的会答还有9只，有的会回答一只都没有了，这样一个问题可以让学生开发自己的思维，延伸出十几分钟问题，课堂气氛更加活跃，学生创新思维也得到了培养。
3.学习新知识，让学生多提问
教学在教学中应该重点关注教材中的难点，引导学生对于知识进行深度的思考，然后可以以小组的形式让学生对于问题进行讨论，每个人发挥自己的想象力，利用自己的思维，让学生可以自主的提出问题。
例如，当学习到“能被2整除的数字”的时候，可以首先让学生进行一些题目的练习，等学生都计算完之后，分成几个小组，进行讨论，让学生对于能被2整除的数字进行讨论，让学生观察他们具有什么特点？你在这些题目里面发现了什么？教师可以在学生讨论的时候，不断地提出问题，对学生进行启发，学生可以沿着教师的问题进行讨论，结合教材的难点，这样不仅培养了学生的团队合作能力，也培养了学生的问题意识。
4.让学生多提问
教师要引导学生学习知识，同时激发学生提问的兴趣。我國教育家顾明远先生曾经说过“不会提问的学生不是一个好学生”。教师应该将激发学生思维作为主要目的，将感性知识上升至理性知识。教师要积极引导学生提出疑问，指导学生积极地进行思考。学习要善于思考，要提出疑问。教师要在进行数学教学的时候，将学生摆在重要的位置，不仅要让学生可以学习到课文的内容，还要激发学生的思考能力，让学生在学习过程中学会提问，学生可以在教材的基础问题中提出自己的疑问，然后加深对于课文知识的理解，获取更多的知识，并且培养学生思维能力以及语言表达能力。
比如，教师可以在进行图形教学如平行四边形的时候，让学生动手制作一个平行四边形，保证对边相等，学生可以在操作的过程中进行思考，并且提出自己的疑问。有的学生会问“为什么长方形对角一拉就成了平行四边形？”有的学生文“为什么我可以利用两个一样的三角形拼成一个平行四边形？”这些问题都是在教学中学生可能提出的问题，学生会在操作过程中更加深刻的了解这个图形，比起教师的简单讲解，更加有效的提高学生的思维能力，还可以培养学生的问题意识。
教师应该不断地更新教学模式，随着社会的不断发展，使用不同的教学方式。传统的教学模式中，教学内容主要以课文教材为主体，忽略了学生的自主能力开展，只是一味的“填鸭式”教学。教师应该在课堂中将学生作为教学的主体，教师要正确对待学生提出的问题。在学生提问的时候，教师要适当的引导学生自己进行思考，对于较难的问题进行详细的讲解。可以根据学习的内容进行延伸，让学生在问题中进行自主思考。教师要创造轻松、愉快的课堂氛围，让学生消除紧张的情绪，勇敢地提出自己的疑问，教师可以利用小组讨论的形式，让学生开展自己的思维，将自己的想法与同学们进行分享，可以有效地培养学生的问题意识。
参考文献：
[1]刘桂玉. 如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 杂文月刊：学术版， 2015（6）：71-71.
[2]陈模良. 如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 散文百家：下， 2015（11）：234-234.
[3]艾迎东. 如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 读写算：教师版， 2017（2）：49-49.
[4]唐佳香. 在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 教师博览：科研版， 2017， 7（6）：2836-2838.
[5]李俊. 在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 读与写旬刊， 2016， 13（11）：123-125.
[6]肖梅铅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].教师，2016，12（27）：47.
【关键词】小学数学 小学生 意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0130-01
传统的小学数学教学最注重的就是数学知识的教育，将数学问题作为主题，对于学生的自主发展较为忽视，没有培养学生的发现问题以及解决问题的能力。随着社会的不断发展，社会对于人才的要求也随着变化，社会更需要具有知识、技术创新的人才。所以教学模式也要根据社会的要求，不断更新教学模式，要注重培养学生的创新精神以及能力。小学教师应该将发现问题、探索问题、提高主动探究能力作为教学中的重点。
1.创造轻松的数学学习氛围
在学习过程中，学生的思维会受到环境的影响，所以教师应该创造自由、宽松的学习环境，帮助学生充分开发思维能力。教师应该以学生为教学的主体，创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在学习的过程中，大胆提出自己的疑问。轻松的教学环境，可以让学生心情比较轻松、愉快，不过产生紧张感，可以激发学生对于知识的欲望，让学生的潜能最大程度的发挥出来。教师在这个教学过程中，要尊重每一位学生的性格，因为不同的学生会有不同的个性，内心世界都是丰富的。教师要适当的转换教学模式，让每种性格的学生都得到很好的发展，对学生的态度要保持一致，不可对学生特别对待，还要经常与学生进行沟通，让师生关系更加密切。若要提高学生的问题意识，应该创造合适的环境，教学应该将课堂创造为一个自由的环境。在课堂中不要只是教师一个人来说，而是让学生也有说的机会，让学生可以大胆说出自己的疑问和观点。这样才可以消除学生在课堂上的紧张，勇敢表达自己的想法。
比如，在课堂中教师可以利用游戏的形式进行教学，活跃课堂的气氛，让学生在轻松愉快的情况下提出自己的问题。在学到十以内的数学时，教师可以让十位学生上台来一起做游戏，老师让十位学生并排站在一起，然后可以让学生用一到十的数字表示自己，数字不可以重复。游戏开始教师可以让数字为单数的学生蹲下来，然后问学生“站着的同学还剩几位？”让学生积极举手回答问题，让学生勇敢地说出自己的答案。而且游戏的形式可以让课堂变得更加的活跃，让学生卸下心防，更加投入到课堂中去，学生也会更加聚精会神。
2.设置问题，激发学生主动提问
小学生年纪较小，求知欲也会比较强，教师应该利用小学生这个特性，在课堂中设置一些新颖的问题，可以比较幽默的，可以是绕口令等等。提起学生的兴趣，让学生主动思考，激发学生的求知欲，然后询问学生的想法，让学生勇敢说出自己的见解。
比如在课堂中，教师可以在学习除法这一课的时候，先给学生讲一个故事，“李老师在课堂上出了一道数学题，小明今年6岁了，小明的弟弟是小明的一半，那等小明60岁的时候，小明的弟弟多少岁呢？这是班上有一个同学大声的回答，小明弟弟30岁，同学们都笑了。”同学们，你们知道他们在笑什么吗？这个同学的答案哪里错了呢？你知不知道正确的答案呢？用这样问题情境的方法来激发学生的思维，学生会将精神完全聚集在题目当中，激发学生的求知欲望，促进学生的思维能力，让学生在课堂中更加积极。学生在精神完全集中在问题中的时候，大脑也会产生许多的问题，小明6岁的时候弟弟是几岁呢？小明的弟弟应该比60岁的小明小多少岁？再比如这样一道题“树上有10只小鸟，有一只被猎人打中了，树上还有几只小鸟呢？”学生有的会答还有9只，有的会回答一只都没有了，这样一个问题可以让学生开发自己的思维，延伸出十几分钟问题，课堂气氛更加活跃，学生创新思维也得到了培养。
3.学习新知识，让学生多提问
教学在教学中应该重点关注教材中的难点，引导学生对于知识进行深度的思考，然后可以以小组的形式让学生对于问题进行讨论，每个人发挥自己的想象力，利用自己的思维，让学生可以自主的提出问题。
例如，当学习到“能被2整除的数字”的时候，可以首先让学生进行一些题目的练习，等学生都计算完之后，分成几个小组，进行讨论，让学生对于能被2整除的数字进行讨论，让学生观察他们具有什么特点？你在这些题目里面发现了什么？教师可以在学生讨论的时候，不断地提出问题，对学生进行启发，学生可以沿着教师的问题进行讨论，结合教材的难点，这样不仅培养了学生的团队合作能力，也培养了学生的问题意识。
4.让学生多提问
教师要引导学生学习知识，同时激发学生提问的兴趣。我國教育家顾明远先生曾经说过“不会提问的学生不是一个好学生”。教师应该将激发学生思维作为主要目的，将感性知识上升至理性知识。教师要积极引导学生提出疑问，指导学生积极地进行思考。学习要善于思考，要提出疑问。教师要在进行数学教学的时候，将学生摆在重要的位置，不仅要让学生可以学习到课文的内容，还要激发学生的思考能力，让学生在学习过程中学会提问，学生可以在教材的基础问题中提出自己的疑问，然后加深对于课文知识的理解，获取更多的知识，并且培养学生思维能力以及语言表达能力。
比如，教师可以在进行图形教学如平行四边形的时候，让学生动手制作一个平行四边形，保证对边相等，学生可以在操作的过程中进行思考，并且提出自己的疑问。有的学生会问“为什么长方形对角一拉就成了平行四边形？”有的学生文“为什么我可以利用两个一样的三角形拼成一个平行四边形？”这些问题都是在教学中学生可能提出的问题，学生会在操作过程中更加深刻的了解这个图形，比起教师的简单讲解，更加有效的提高学生的思维能力，还可以培养学生的问题意识。
教师应该不断地更新教学模式，随着社会的不断发展，使用不同的教学方式。传统的教学模式中，教学内容主要以课文教材为主体，忽略了学生的自主能力开展，只是一味的“填鸭式”教学。教师应该在课堂中将学生作为教学的主体，教师要正确对待学生提出的问题。在学生提问的时候，教师要适当的引导学生自己进行思考，对于较难的问题进行详细的讲解。可以根据学习的内容进行延伸，让学生在问题中进行自主思考。教师要创造轻松、愉快的课堂氛围，让学生消除紧张的情绪，勇敢地提出自己的疑问，教师可以利用小组讨论的形式，让学生开展自己的思维，将自己的想法与同学们进行分享，可以有效地培养学生的问题意识。
参考文献：
[1]刘桂玉. 如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 杂文月刊：学术版， 2015（6）：71-71.
[2]陈模良. 如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 散文百家：下， 2015（11）：234-234.
[3]艾迎东. 如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 读写算：教师版， 2017（2）：49-49.
[4]唐佳香. 在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 教师博览：科研版， 2017， 7（6）：2836-2838.
[5]李俊. 在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 读与写旬刊， 2016， 13（11）：123-125.
[6]肖梅铅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].教师，2016，12（27）：47.