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摘 要：成事在于积累和经验，习惯在于从小做起，学习语文并不是只靠一方面的学习，它是日积月累的成果，学习好语文的目的主要是为了培养和加深学生对字词和语言的综合理解和掌握，凡事在于从小积累，在小学时就要在这方面注意，但也有不少弊端的涌出，因此，要找到有效的方式方法来解决和应对。
关键词：国学经典诵读;小学语文;实施策略
经典诵读分为很多种类，各种各样的，优势的涌出，弊端也相继而出，经典诵读有利于扩展学生的视野提升自身的文化底蕴，激发学生的思维能力和发掘自身的潜能，但面临的现实问题是没有办法合理安排时间，达到的效果不是很明显等许许多多的问题相继出现，经典诵读虽然现在在语文教学当中不是主要任务，但经过长时间的投入和阅读，会更加发挥和提高语文知识的理解，遇到问题相冲突时，应从根本解决，合理安排时间，发挥自身特长。因此才能更好地发展经典诵读在语文教学中的作用。
一、国学经典诵读在小学语文教学中的作用
俗话说，读书破万卷，下笔如有神。读书，读好书，在从小培养学生读书的时候，较好的建议就是从国学经典作品开始下手，在阅读国学经典作品的时候，学生可以从中获取大量的好词好句，优美的文章可以很好的借鉴借鉴，长期以来，学生自会在其中领悟文章的独特所在，只有从小慢慢积累，才能在以后写作时“下笔如有神”。
（一）兴趣的培养在于重要的方式方法，有的学生会认为读经典很无趣，怎么也静不下心来阅读，作为语文老师，要找对良好新颖的阅读方法，因人而异，对待不同的学生，使用不同的方法提升，帮助同学成功找到阅读的兴趣，如若学生找对方法，便会逐渐对阅读产生兴趣。
（二）话说“温故而知新，可以为师矣”，对于学生来说理解一篇文章的途径是在于老师的讲解，但如若学生不停的去阅读同一篇文章，第一遍和第二遍的理解大有不同，在阅读学生不断地发挥自己的想象力，这样的学习在日后会有大大的帮助，更加有效地理解知识内容，提高学习效率。
二、国学经典诵读存在的问题
（一）老师对国学经典诵读不够重视
经典诵读不是小学语文的首要，所以老师并不重视，尤其在学习时间紧张的时候，经典诵读完全被忽略掉，因此，小学生的经典诵读，没有得到根本的保障，学校和老师没有意识到經典诵读的重要性，习惯的养成在于自觉，现在学生们学习国学经典诵读的主要途径还是在于老师的带领，小学生缺乏自主学习的能力，长期下来，学生得到的东西是零零碎碎的，由此而来，学生在之前所学习的知识也会失去，要想合理高效地学习到知识，必须合理地安排时间。
（二）老师教学方式存在问题
不同的老师对国学经典诵读的理解各有不同在学习的时候，老师只看重于一个层面的，不能全面的理解，导致国学经典诵读的流逝使得国学经典诵读流逝的原因有很多，比如，时间的安排不能得到科学合理的利用，在学习的时候也只在于学习表面的层次，学生无法正确理解国学经典诵读的重要性等等，这些问题导致国学经典诵读的效率大幅度的下降。
（三）学习国学经典诵读没有规划
经典诵读的内容包含很多，因此，学生不知从何下手，老师不知从何讲起，因此，学生只能在仅限于在课堂上得到的片面的理解，这样无法拓展学生的的视野，无法合理的让学生认识到国学经典诵读的重要性，学生无法做到充足的锻炼，这会达不到让学生阅读经典诵读的根本目的。
三、国学经典诵读教学实施策略
想要让学生把经典诵读更好的发挥和发展，我们要全面的看待问题，不要单单从一个角度思考问题，比如，合理科学的安排时间，利用良好的学习环境等。
要想让学生全身心地投入，必须也在外围的事物下功夫，如若还像以前那样，只在课堂上的短短几分钟去阅读，根本无法达到效果，要想提高学生对经典诵读的正确理解和意思。比如，老师可以每天在黑板上摘抄一些好词好句，提供学生借鉴，在校园里贴一些关于这方面的字画，学生不论是在班级还是在校园里，便很快映入眼帘，让学生产生，经典诵读在身边随处可见的思想，这样学生在以后的学习或写作的时候便会很快的陷入想象，还可以举行一些竞赛活动，在其中可以激发学生的胜负欲，在与同学交流的过程中，可以相互借鉴和取长补短，由此而来，学生对国学经典诵读的理解和运用会大幅度提升。学生对经典诵读的理解会不断地创新和发掘，因此，也会习以为常。
结束语，经典诵读的重要性不言而喻，经典诵读对语文的学习是密不可分的，息息相关，经典作品是语文的栋梁，凡事从童子功做起，从上小学是开始培养，让学生接触到这些经典作品，不仅拓展他们的视野，增强他们的见识，哺育他们的心灵，培养他们的习惯久而久之效果便会自动浮出，这样一来，他们在语文的学习方面得到了更加全面的效果，面对经典诵读的困难，我们要迎刃而解，合理科学地安排时间，用正确方式方法教学和引领，方能取得前所未有的成绩。
结束语：
综上所述，在当代的小学语文教学中实施国学经典诵读，对小学生语文能力的加强、文化素养的提升及健全人格的塑造等，都有着非常重要的影响作用。因此，小学语文教师可以在实际教学中，通过增强国学诵读的校园氛围、改进国学经典诵读的方式，激发学生的诵读兴趣和积极性。
参考文献：
[1]马洪亮，杨军.基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径[J].汉字文化，2019（04）：135137.
[2]刘慎娟.小学语文经典诵读教学研究[J]读与写（教育教学刊），2019（02）：135.
[3]赵万玲小学语文教学中实施经典阅读的实践探究[J]中国校外教育，2018（26）：57，60.
（河北省秦皇岛市青龙满族自治县官场乡总校）
关键词：国学经典诵读;小学语文;实施策略
经典诵读分为很多种类，各种各样的，优势的涌出，弊端也相继而出，经典诵读有利于扩展学生的视野提升自身的文化底蕴，激发学生的思维能力和发掘自身的潜能，但面临的现实问题是没有办法合理安排时间，达到的效果不是很明显等许许多多的问题相继出现，经典诵读虽然现在在语文教学当中不是主要任务，但经过长时间的投入和阅读，会更加发挥和提高语文知识的理解，遇到问题相冲突时，应从根本解决，合理安排时间，发挥自身特长。因此才能更好地发展经典诵读在语文教学中的作用。
一、国学经典诵读在小学语文教学中的作用
俗话说，读书破万卷，下笔如有神。读书，读好书，在从小培养学生读书的时候，较好的建议就是从国学经典作品开始下手，在阅读国学经典作品的时候，学生可以从中获取大量的好词好句，优美的文章可以很好的借鉴借鉴，长期以来，学生自会在其中领悟文章的独特所在，只有从小慢慢积累，才能在以后写作时“下笔如有神”。
（一）兴趣的培养在于重要的方式方法，有的学生会认为读经典很无趣，怎么也静不下心来阅读，作为语文老师，要找对良好新颖的阅读方法，因人而异，对待不同的学生，使用不同的方法提升，帮助同学成功找到阅读的兴趣，如若学生找对方法，便会逐渐对阅读产生兴趣。
（二）话说“温故而知新，可以为师矣”，对于学生来说理解一篇文章的途径是在于老师的讲解，但如若学生不停的去阅读同一篇文章，第一遍和第二遍的理解大有不同，在阅读学生不断地发挥自己的想象力，这样的学习在日后会有大大的帮助，更加有效地理解知识内容，提高学习效率。
二、国学经典诵读存在的问题
（一）老师对国学经典诵读不够重视
经典诵读不是小学语文的首要，所以老师并不重视，尤其在学习时间紧张的时候，经典诵读完全被忽略掉，因此，小学生的经典诵读，没有得到根本的保障，学校和老师没有意识到經典诵读的重要性，习惯的养成在于自觉，现在学生们学习国学经典诵读的主要途径还是在于老师的带领，小学生缺乏自主学习的能力，长期下来，学生得到的东西是零零碎碎的，由此而来，学生在之前所学习的知识也会失去，要想合理高效地学习到知识，必须合理地安排时间。
（二）老师教学方式存在问题
不同的老师对国学经典诵读的理解各有不同在学习的时候，老师只看重于一个层面的，不能全面的理解，导致国学经典诵读的流逝使得国学经典诵读流逝的原因有很多，比如，时间的安排不能得到科学合理的利用，在学习的时候也只在于学习表面的层次，学生无法正确理解国学经典诵读的重要性等等，这些问题导致国学经典诵读的效率大幅度的下降。
（三）学习国学经典诵读没有规划
经典诵读的内容包含很多，因此，学生不知从何下手，老师不知从何讲起，因此，学生只能在仅限于在课堂上得到的片面的理解，这样无法拓展学生的的视野，无法合理的让学生认识到国学经典诵读的重要性，学生无法做到充足的锻炼，这会达不到让学生阅读经典诵读的根本目的。
三、国学经典诵读教学实施策略
想要让学生把经典诵读更好的发挥和发展，我们要全面的看待问题，不要单单从一个角度思考问题，比如，合理科学的安排时间，利用良好的学习环境等。
要想让学生全身心地投入，必须也在外围的事物下功夫，如若还像以前那样，只在课堂上的短短几分钟去阅读，根本无法达到效果，要想提高学生对经典诵读的正确理解和意思。比如，老师可以每天在黑板上摘抄一些好词好句，提供学生借鉴，在校园里贴一些关于这方面的字画，学生不论是在班级还是在校园里，便很快映入眼帘，让学生产生，经典诵读在身边随处可见的思想，这样学生在以后的学习或写作的时候便会很快的陷入想象，还可以举行一些竞赛活动，在其中可以激发学生的胜负欲，在与同学交流的过程中，可以相互借鉴和取长补短，由此而来，学生对国学经典诵读的理解和运用会大幅度提升。学生对经典诵读的理解会不断地创新和发掘，因此，也会习以为常。
结束语，经典诵读的重要性不言而喻，经典诵读对语文的学习是密不可分的，息息相关，经典作品是语文的栋梁，凡事从童子功做起，从上小学是开始培养，让学生接触到这些经典作品，不仅拓展他们的视野，增强他们的见识，哺育他们的心灵，培养他们的习惯久而久之效果便会自动浮出，这样一来，他们在语文的学习方面得到了更加全面的效果，面对经典诵读的困难，我们要迎刃而解，合理科学地安排时间，用正确方式方法教学和引领，方能取得前所未有的成绩。
结束语：
综上所述，在当代的小学语文教学中实施国学经典诵读，对小学生语文能力的加强、文化素养的提升及健全人格的塑造等，都有着非常重要的影响作用。因此，小学语文教师可以在实际教学中，通过增强国学诵读的校园氛围、改进国学经典诵读的方式，激发学生的诵读兴趣和积极性。
参考文献：
[1]马洪亮，杨军.基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径[J].汉字文化，2019（04）：135137.
[2]刘慎娟.小学语文经典诵读教学研究[J]读与写（教育教学刊），2019（02）：135.
[3]赵万玲小学语文教学中实施经典阅读的实践探究[J]中国校外教育，2018（26）：57，60.
（河北省秦皇岛市青龙满族自治县官场乡总校）