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什么樣的课堂才是幸福的课堂？我认为，让学生享受幸福的课堂，让教师享受课堂的幸福.而真正深受学生欢迎的物理课堂才是幸福的课堂.这就要求我们的教师走到学生中调查研究，了解学生需要什么样的课堂，我们要想尽一切办法去创造适合学生的课堂.
学生的课堂幸福体现在他们在感官上的愉悦，在思考和探究过程中的乐趣，以及人际交往的享受；体现在从不知到知从知之甚少到知之较多，在不会到会再到自己学会学的智力成长过程中.这就要求我们在课堂上经常开展演示实验、讲授、测验、游戏、演讲等各种形式的教学活动，要不断改变教学方式，把“智勇大冲关”、“一战到底”引入课堂，让课堂生动起来，活跃起来，展示教师的教学艺术，从而让更多的学生喜欢物理课、喜欢物理老师.
初中物理新课标提出，不仅要注重学科知识的传授和技能的训练，还要注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程.我们看了新课标中的关键词，兴趣、探究、认识、实践，也就是说引发学生兴趣，直接进行探究，获得正确认识规律，然后在实践中加以应用，是这样的一条路线.这里我用一句话来描述——“以学生的成长为中心”的课堂才是幸福的课堂.以下举几个例子来说明.
1利用新媒体，引导学生走进幸福之门
在学习声音的特征这一课时，开课前先来一段优美的民族乐曲，为了这节课的课堂教学的奠定情感基调，埋下伏笔.然后教师利用新媒体手段，突然打开一段山西锣鼓的视频，伴随着强大的声音效果和视觉感受立刻让学生兴奋起来，探究知识的兴趣油然而生，随着观看视频中鼓手挥臂的幅度和鼓面水花溅起的高度，耳听声音的响度，课题声音的响度自然引出，利用新媒体不仅可以丰富、印证和深化教学内容，而且可以创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣，学习物理成为一种快乐幸福的事情.
2利用做实验，激活学生探究欲望体验幸福
物理实验是物理课的基础.很多物理知识，就是由物理实验得到的.如果我们让可以做的实验让学生亲自动手去做一做，不仅可以激活学生探究的欲望，还能使学生体验到物理实验过程的内在美.对于有的学校部分实验器材缺乏的现象，我们可以发动学生组建“学生临时实验室”，发动学生利用生活中身边的器材，设计小实验.如讲光的折射规律的应用时，遇到这样一道题：透过一个装有水的圆柱形水杯，观看课本的鹦鹉图画时，看到的画面是什么样的？学生只要拿装有水的圆柱形矿泉水瓶直接做一下，通过实验观察很容易得出结论：是左右放大了，上下不变.在学习光的反射时，让学生把吃饭的金属勺带来组建临时实验室，用作凹面镜和凸面镜观察，学生们看到了放大的虚像和缩小的虚像，同学们备感亲切.让学生的兴趣和积极性得到充分调动，激活了学生探究物理的欲望，体验了学习过程的幸福.
初中物理课本中，有些物理规律不可以直接做实验来再现，但我们可以模拟实验来展示.比如在探究 “日食和月食”时，由于学生们对日食和月食感受很少.我们可以用篮球代替地球，用乒乓球代替月亮，用手电筒来代替太阳，模拟再现日食和月食的成因，效果很好.这样不仅可让学生心领神会，很容易接受了，达到了教学目的，而且体验到了创新的幸福.
还有些课堂小实验，我们可以引导学生适当地拓展和改进，不仅可以使操作更方便、效果更好，还能给学生带来创造的乐趣.例如：在“橡皮塞跳起时瓶内的变化”这个演示实验的效果不好.对实验进行适当的改进，用酒精代替水来做，效果显著增强.因为酒精的比热容比水小，当橡皮塞跳出时，根据Q=cmΔt，酒精和水放出相同热量，质量相同时，酒精的温度变化比水的大，更容易观察到液化现象.再如做“空气压缩引火仪”实验时，用动物皮毛代替硝化棉效果更明显，操作也方便.如演示分子间存在引力的实验时，可将下面吊笔袋等都体现了从生活走向物理的新课标理念.还激发了学生学习物理的热情.
3变课堂模式，搭知识的桥梁，收获幸福之感
学生在学了一章或几章的知识后，学生要对已学的知识进行重整复习，使其网络化、系统化，从而化零为整，形成知识体系.我们可以所有的知识点设计成一个个小题库关，把学生分成三四人一组，让他们共同完成“智勇大冲关”.这样会拉近同组成员的距离，让他们共同享受成功合作的幸福，感受到学习的快乐，最终达到共同进步的目的.变换一下课堂模式，学生利用教师搭建的知识桥梁，走到知识的彼岸，收获成功的幸福感.生命幸福的未来，也许就在这兴趣盎然的满足中绘制雏形.
如复习到“测未知阻值的电阻”时，也可以应用“一战到底”的模式，实行目标牵引、奖励驱动、打破惯性、层层拔高.引导学生熟练掌握知识的联系，吸引学生学习的注意力，大大激发了学生的学习兴趣.
课堂教学的过程是师生共同成长的过程，其本身应该是师生共同体验幸福，享受幸福的过程.而教师的幸福则体现在课堂教学的细节当中，体现在教师的心态、投入；体现在能够将自己所学的、所思的，变成学生的健康成长上；体现在自己的价值观在学生身上的延续；体现在对桃李芬芳的美好期待中.为每一位学生终生的幸福奠基，是我们教学的终极目标，物理幸福课堂的建构是使师生能更幸福生活的人生追求.因此，我们应该幸福地存在课堂之中，追求真实、平实、丰实、扎实的幸福课堂生活.
学生的课堂幸福体现在他们在感官上的愉悦，在思考和探究过程中的乐趣，以及人际交往的享受；体现在从不知到知从知之甚少到知之较多，在不会到会再到自己学会学的智力成长过程中.这就要求我们在课堂上经常开展演示实验、讲授、测验、游戏、演讲等各种形式的教学活动，要不断改变教学方式，把“智勇大冲关”、“一战到底”引入课堂，让课堂生动起来，活跃起来，展示教师的教学艺术，从而让更多的学生喜欢物理课、喜欢物理老师.
初中物理新课标提出，不仅要注重学科知识的传授和技能的训练，还要注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程.我们看了新课标中的关键词，兴趣、探究、认识、实践，也就是说引发学生兴趣，直接进行探究，获得正确认识规律，然后在实践中加以应用，是这样的一条路线.这里我用一句话来描述——“以学生的成长为中心”的课堂才是幸福的课堂.以下举几个例子来说明.
1利用新媒体，引导学生走进幸福之门
在学习声音的特征这一课时，开课前先来一段优美的民族乐曲，为了这节课的课堂教学的奠定情感基调，埋下伏笔.然后教师利用新媒体手段，突然打开一段山西锣鼓的视频，伴随着强大的声音效果和视觉感受立刻让学生兴奋起来，探究知识的兴趣油然而生，随着观看视频中鼓手挥臂的幅度和鼓面水花溅起的高度，耳听声音的响度，课题声音的响度自然引出，利用新媒体不仅可以丰富、印证和深化教学内容，而且可以创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣，学习物理成为一种快乐幸福的事情.
2利用做实验，激活学生探究欲望体验幸福
物理实验是物理课的基础.很多物理知识，就是由物理实验得到的.如果我们让可以做的实验让学生亲自动手去做一做，不仅可以激活学生探究的欲望，还能使学生体验到物理实验过程的内在美.对于有的学校部分实验器材缺乏的现象，我们可以发动学生组建“学生临时实验室”，发动学生利用生活中身边的器材，设计小实验.如讲光的折射规律的应用时，遇到这样一道题：透过一个装有水的圆柱形水杯，观看课本的鹦鹉图画时，看到的画面是什么样的？学生只要拿装有水的圆柱形矿泉水瓶直接做一下，通过实验观察很容易得出结论：是左右放大了，上下不变.在学习光的反射时，让学生把吃饭的金属勺带来组建临时实验室，用作凹面镜和凸面镜观察，学生们看到了放大的虚像和缩小的虚像，同学们备感亲切.让学生的兴趣和积极性得到充分调动，激活了学生探究物理的欲望，体验了学习过程的幸福.
初中物理课本中，有些物理规律不可以直接做实验来再现，但我们可以模拟实验来展示.比如在探究 “日食和月食”时，由于学生们对日食和月食感受很少.我们可以用篮球代替地球，用乒乓球代替月亮，用手电筒来代替太阳，模拟再现日食和月食的成因，效果很好.这样不仅可让学生心领神会，很容易接受了，达到了教学目的，而且体验到了创新的幸福.
还有些课堂小实验，我们可以引导学生适当地拓展和改进，不仅可以使操作更方便、效果更好，还能给学生带来创造的乐趣.例如：在“橡皮塞跳起时瓶内的变化”这个演示实验的效果不好.对实验进行适当的改进，用酒精代替水来做，效果显著增强.因为酒精的比热容比水小，当橡皮塞跳出时，根据Q=cmΔt，酒精和水放出相同热量，质量相同时，酒精的温度变化比水的大，更容易观察到液化现象.再如做“空气压缩引火仪”实验时，用动物皮毛代替硝化棉效果更明显，操作也方便.如演示分子间存在引力的实验时，可将下面吊笔袋等都体现了从生活走向物理的新课标理念.还激发了学生学习物理的热情.
3变课堂模式，搭知识的桥梁，收获幸福之感
学生在学了一章或几章的知识后，学生要对已学的知识进行重整复习，使其网络化、系统化，从而化零为整，形成知识体系.我们可以所有的知识点设计成一个个小题库关，把学生分成三四人一组，让他们共同完成“智勇大冲关”.这样会拉近同组成员的距离，让他们共同享受成功合作的幸福，感受到学习的快乐，最终达到共同进步的目的.变换一下课堂模式，学生利用教师搭建的知识桥梁，走到知识的彼岸，收获成功的幸福感.生命幸福的未来，也许就在这兴趣盎然的满足中绘制雏形.
如复习到“测未知阻值的电阻”时，也可以应用“一战到底”的模式，实行目标牵引、奖励驱动、打破惯性、层层拔高.引导学生熟练掌握知识的联系，吸引学生学习的注意力，大大激发了学生的学习兴趣.
课堂教学的过程是师生共同成长的过程，其本身应该是师生共同体验幸福，享受幸福的过程.而教师的幸福则体现在课堂教学的细节当中，体现在教师的心态、投入；体现在能够将自己所学的、所思的，变成学生的健康成长上；体现在自己的价值观在学生身上的延续；体现在对桃李芬芳的美好期待中.为每一位学生终生的幸福奠基，是我们教学的终极目标，物理幸福课堂的建构是使师生能更幸福生活的人生追求.因此，我们应该幸福地存在课堂之中，追求真实、平实、丰实、扎实的幸福课堂生活.