论文部分内容阅读
【摘要】素质教育要求高职英语课堂教学应该秉持素质教育的理念及原则，从多个方面针对课堂教学问题进行统筹规划与合理部署，培养学生英语核心素养与知识运用能力。为确保高职英语课堂教学工作得以顺利开展与落实，高职英语教师人员应该严格按照核心素养的培养要求，采取新型教学方式及内容，为高职英语课堂教学工作的有序开展提供内在驱动力。针对于此，本文主要以高职英语阅读教学为研究对象，对句法分析在课堂教学中的实践影响进行研究与分析，以供参考。
【关键词】高职英语;句法分析;阅读理解;影响研究
【作者简介】吴琼，南京金陵高等职业技术学校。
虽然素质教育理念以及新课改的政策推行已久，但传统应试教育带来的不利影响却难以在短期内完全消除。究其原因，主要是因为应试教育推广多年，多数教师已经形成既定的教育理念与教学模式，短时间内难以完全改正。如此一来，导致课堂教学存在的填鸭式教学问题明显。课堂教学气氛常常陷入沉闷当中，学生无法积极主动地参与到阅读课教学过程当中，导致学生整体的阅读素质难以提高。针对这种情况，笔者建议英语教师应该严格按照高职英语教学目标及要求，确保学生阅读理解能力得以提升。
一、高职英语阅读教学现状及问题研究
1.学生阅读能力不高，语言水平亟待提高。根据高职英语教学现状来看，由于学生英语水平以及知识运用能力的差异，在词汇量掌握与英语知识运用能力方面难免会有所不同。再加上课堂教学填鸭式模式比较明显，无疑给学生主观能动性的发展造成一定的阻碍。结合教学现状来看，部分学生在应用单词以及短语的过程中，无法完全掌握它们的运用方法。
究其原因，主要是因为部分英语单词以及短语存在一词多义的现象。如果不能及时掌握，势必会对学生个人的阅读理解能力造成阻碍。最重要的是，部分学生因阅读理解能力有限，在分析句子主干、分句关系的能力方面有所欠缺。针对于此，建议高职英语教师应该严格按照英语阅读课教学要求进行研究与分析，以确保学生个体阅读能力得以提高。
2.学生阅读兴趣不高，教学效率低下。素质教育理念倡导课堂教学要秉持实行多种方式并存的理念，确保课堂教学过程得以创新化发展。根据当前情况来看，高职英语阅读课教学模式仍旧坚持以“教师先读、学生跟读”的方式为主，填鸭式教学状况突出。长此以往，学生的主观能动性難以得到有效发挥，甚至会对英语阅读产生厌烦心理。
与此同时，课堂教学工作中长期忽视学生的主体地位，并未根据学生个体实际学习能力制订相关教学目标，导致课堂教学效率难以得到有效保障。针对于此，建议英语教师应该针对上述问题进行及时改进，并采取适当的教学措施进行加强。
二、句法分析对高职英语阅读理解的影响研究
句法分析作为学习英语知识的主要手段，在一定程度上会对高职学生英语阅读理解水平产生直接影响。鉴于句法分析的重要性，建议教师按照句法分析要求，加强对学生英语阅读理解能力的培养。以下是笔者结合相关经验，针对句法分析对高职英语阅读理解的影响进行的研究与分析，谨供参考。
1.深化学生掌握句式类型的能力，夯实学生阅读核心素养。句法分析主要针对句法结构而言，所谓的句法结构主要是指词与词之间相互联系以及相互作用的表现形式。比如说，一个句法结构基本上可以视为结构体。在句法分析过程中，从结构体、结构成分、结构关系以及语义关系等方面入手。
针对于此，建议英语教师在课堂教学工作中深化学生掌握句式类型的能力。例如，阅读过程中最好先判断句子成分问题，如句子是简单句还是并列句、复合句。
判断之后，接着让学生找出句子的主干部分，明确句子中主语、谓语等成分问题。待掌握上述问题之后，学生可以逐字逐句地分析句子，反复阅读，夯实自身阅读核心素养。需要注意的是，除了课堂教学任务之外，英语教师还可以鼓励学生在课余时间进行阅读活动，不断掌握新的句型、短语与单词。通过反复练习，为学生个人英语核心素养夯实基础。
2.培养学生分析句子结构的能力，深化学生阅读理解能力。如果想确保学生阅读理解能力得以提升，就要让其正确理解句意并掌握句子结构。对于简单句与并列句而言，建议高职英语教师让学生先找出句子主干。如让学生先分析出句子结构成分，即主、谓、宾、定、状、补。对于复合句而言，应该先确定主句与从句，再确定主句与从句之间的逻辑关系，以确保学生阅读理解能力得以深化。例如，在复合句研究方面，学生应该从主句与从句两个方面进行判断，如，That I am late for school will not happen again。学生应该及时明确这个例句中的组分问题，找出主语、谓语、宾语等。除此之外，教师应该积极鼓励学生大胆发言，进而为后续学习奠定良好基础。
三、结语
总而言之，句法分析作为高中英语阅读教学常用的方法措施，理应从多个方面进行统筹规划与合理部署，力求将句法分析方法全面贯彻与落实到课堂教学当中。需要注意的是，在应用句法分析的教学过程中，高职英语教师应该严格按照素质教育理念及要求，充分尊重学生个体的主体地位以及差异性，以确保句法分析方法得以有效渗透到阅读教学活动当中。尽量在潜移默化中提高学生个体的英语阅读素养及能力，达成预期的教学目标。
参考文献：
[1]谷亚星.探究英语教学中的句法分析[J].同行，2016（10）：173.
【关键词】高职英语;句法分析;阅读理解;影响研究
【作者简介】吴琼，南京金陵高等职业技术学校。
虽然素质教育理念以及新课改的政策推行已久，但传统应试教育带来的不利影响却难以在短期内完全消除。究其原因，主要是因为应试教育推广多年，多数教师已经形成既定的教育理念与教学模式，短时间内难以完全改正。如此一来，导致课堂教学存在的填鸭式教学问题明显。课堂教学气氛常常陷入沉闷当中，学生无法积极主动地参与到阅读课教学过程当中，导致学生整体的阅读素质难以提高。针对这种情况，笔者建议英语教师应该严格按照高职英语教学目标及要求，确保学生阅读理解能力得以提升。
一、高职英语阅读教学现状及问题研究
1.学生阅读能力不高，语言水平亟待提高。根据高职英语教学现状来看，由于学生英语水平以及知识运用能力的差异，在词汇量掌握与英语知识运用能力方面难免会有所不同。再加上课堂教学填鸭式模式比较明显，无疑给学生主观能动性的发展造成一定的阻碍。结合教学现状来看，部分学生在应用单词以及短语的过程中，无法完全掌握它们的运用方法。
究其原因，主要是因为部分英语单词以及短语存在一词多义的现象。如果不能及时掌握，势必会对学生个人的阅读理解能力造成阻碍。最重要的是，部分学生因阅读理解能力有限，在分析句子主干、分句关系的能力方面有所欠缺。针对于此，建议高职英语教师应该严格按照英语阅读课教学要求进行研究与分析，以确保学生个体阅读能力得以提高。
2.学生阅读兴趣不高，教学效率低下。素质教育理念倡导课堂教学要秉持实行多种方式并存的理念，确保课堂教学过程得以创新化发展。根据当前情况来看，高职英语阅读课教学模式仍旧坚持以“教师先读、学生跟读”的方式为主，填鸭式教学状况突出。长此以往，学生的主观能动性難以得到有效发挥，甚至会对英语阅读产生厌烦心理。
与此同时，课堂教学工作中长期忽视学生的主体地位，并未根据学生个体实际学习能力制订相关教学目标，导致课堂教学效率难以得到有效保障。针对于此，建议英语教师应该针对上述问题进行及时改进，并采取适当的教学措施进行加强。
二、句法分析对高职英语阅读理解的影响研究
句法分析作为学习英语知识的主要手段，在一定程度上会对高职学生英语阅读理解水平产生直接影响。鉴于句法分析的重要性，建议教师按照句法分析要求，加强对学生英语阅读理解能力的培养。以下是笔者结合相关经验，针对句法分析对高职英语阅读理解的影响进行的研究与分析，谨供参考。
1.深化学生掌握句式类型的能力，夯实学生阅读核心素养。句法分析主要针对句法结构而言，所谓的句法结构主要是指词与词之间相互联系以及相互作用的表现形式。比如说，一个句法结构基本上可以视为结构体。在句法分析过程中，从结构体、结构成分、结构关系以及语义关系等方面入手。
针对于此，建议英语教师在课堂教学工作中深化学生掌握句式类型的能力。例如，阅读过程中最好先判断句子成分问题，如句子是简单句还是并列句、复合句。
判断之后，接着让学生找出句子的主干部分，明确句子中主语、谓语等成分问题。待掌握上述问题之后，学生可以逐字逐句地分析句子，反复阅读，夯实自身阅读核心素养。需要注意的是，除了课堂教学任务之外，英语教师还可以鼓励学生在课余时间进行阅读活动，不断掌握新的句型、短语与单词。通过反复练习，为学生个人英语核心素养夯实基础。
2.培养学生分析句子结构的能力，深化学生阅读理解能力。如果想确保学生阅读理解能力得以提升，就要让其正确理解句意并掌握句子结构。对于简单句与并列句而言，建议高职英语教师让学生先找出句子主干。如让学生先分析出句子结构成分，即主、谓、宾、定、状、补。对于复合句而言，应该先确定主句与从句，再确定主句与从句之间的逻辑关系，以确保学生阅读理解能力得以深化。例如，在复合句研究方面，学生应该从主句与从句两个方面进行判断，如，That I am late for school will not happen again。学生应该及时明确这个例句中的组分问题，找出主语、谓语、宾语等。除此之外，教师应该积极鼓励学生大胆发言，进而为后续学习奠定良好基础。
三、结语
总而言之，句法分析作为高中英语阅读教学常用的方法措施，理应从多个方面进行统筹规划与合理部署，力求将句法分析方法全面贯彻与落实到课堂教学当中。需要注意的是，在应用句法分析的教学过程中，高职英语教师应该严格按照素质教育理念及要求，充分尊重学生个体的主体地位以及差异性，以确保句法分析方法得以有效渗透到阅读教学活动当中。尽量在潜移默化中提高学生个体的英语阅读素养及能力，达成预期的教学目标。
参考文献：
[1]谷亚星.探究英语教学中的句法分析[J].同行，2016（10）：173.