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小学英语教学工作者要结合小学英语教学特点，深入贯彻实施以学生德智体美劳全面发展为目标的核心要义，在小学英语教学中积极引入德育内容，加强小学英语与德育的融合。以此来彰显出小学英语的德育功能，促进学生英语能力及素养的全面提升。
一、小学英语教学与德育融合的作用
英语作为教学九年义务教育必修课程，与语文、数学、道德与法治一样承担着培育学生德智体美劳的重担。尤其是对于小学阶段的学生而言，正处于语言潜能开发的绝佳时期。英语对学生来讲不仅仅是一门生硬的语言课程，更是一种全新的思维方式、文化形式。尤其是在开展英语跨文化教学过程中，往往会涉及到跨文化交际，为引导学生进行更好的英语语言表达，作为教师的我们就需要将英语文化与我国传统文化进行对比学习。在这个过程中学生不仅仅可以掌握到英语语言知识，了解到英语文化与我国传统文化之间的区别与联系，更有助于学生在深入了解中外文化精髓的过程中，形成良好的道德品质，学会尊重他人、懂礼貌、树立自信、懂得分享与合作等。这些优良品质的树立对于小学生的健康成长而言至关重要。由此我们可以看出小学英语教学与德育本身就有着十分紧密的关联性，将二者融合在一起是极为必要的，有助于小学生实现智力、能力、素质、行为、习惯的全面提升。
二、小学德育融入英语教学的路径
（一）注重情感教学的作用
情感是一个人对外界事物所表现出的特定心理反应，情感的激发和运用更是达到既定目标的重要基础性条件。作为英语教师而言，本人特别认识到学生对新知识进行学习的过程，亦是其思维认知、身心发展的过程。尤其是小学阶段的学生本身就带有情绪化的特点。结合这一特点，本人在英语教学中尤其注重情感教学活动的开展，注重情感教学对于学生德育所起到的重要作用。因此，在任何时候我始终都是秉承着一颗爱人之心、无私奉献之心来对待学生和本职工作。正如鲁迅先生所言“教育是根植于爱的”，对于学生而言，教师的爱是着亮其心灵的烛光。在实际教学中，本人主动关心学生，在课堂开展英语教学工作之余，利用课下时间与学生展开积极的沟通与交流，了解学生所思所想，关心每一位学生的学习与生活。在这一过程中不仅帮助学生解决了实际的英语学习阻碍问题，更通过自己这种平易近人的方式，让学生感受到了爱的力量，增强了学生学习的自信心，使学生感受到了被尊重、被认可的喜悦。这符合了德育培养学生良好心理品质的核心要义。与此同时，本人更是通过精心的课堂教学设计，将这种爱扩展到了一名普通社会公民对国家的爱上面。如，在学习“country”这一单词时，特别制作了一段关于北上广等一线城市欣欣向荣城市面貌的小视频，在课堂上对学生进行播放，并不失时机的提出“thisisourcountry，China.”并带领学生有感情的朗读“IlovemycountryChina”。这时学生不仅对“country”一词有了更为深刻的印象，爱国之情更是油然而生。
（二）深入挖掘课程德育素材
良好的素材是德育的重要载体，而对于小学英语教学而言，德育素材主要以英语教材为主，因此小学英语德育素材主要来源于英语教材之中。作为英语教师的我们要做的不仅仅是吃透教材做好英语教学工作，更为重要的是理解教材内涵贯彻落实德育工作。作为英语教师的我们深刻的认识到，英语作为一门语言学科，英语教材中多以本国历史、文化、政治、地理、科技、礼仪、风俗等的英语性介绍，这就为我们提供了很好的英语德育素材，在教学过程中，只要对这些德育素材稍加利用就可以达到英语知识教育、德育培育的双重作用。如，低年级的小学英语教材开头多是对礼貌用语的介绍，如“Goodmorning、Goodevening”“Nicetomeetyou.”“Thankyouverymuch.”“I’msorry”“Thankyou”等，这些礼貌用语是学生最早接触到的英语学习内容。作为教师的我们围绕这些礼貌用语，积极为学生创设英语语言情境，让学生在角色扮演中，进行英语礼貌用语对话交流。这一过程不仅锻炼了学生的英语用语能力，更在反复练习的过程中引导学生在头脑中建立起了礼貌常识用语习惯，使学生形成了礼貌用语的习惯。这看似是单纯的英语教学过程，实则是对德育进行无形渗透的过程，真正的实现了教学与育人的融合。
（三）采用多样化的教学方式
教学方式方法是知识向学生进行传输的一种方式，是学生掌握知识、认知事物的一种途径。多样化教学方式方法的采用将有助于学生更好的了解英语知识，形成良好的道德、行为、习惯。为此，在开展小学英语教学过程中，我对小学生爱玩好动、好奇心重、兴趣广泛、注意力不集中等特点进行了深入的分析，并结合英语知识教学、能力培養以及德育行为、习惯塑造的重要目标，制定了多样化教学方式的教学计划。具体如下，本人将带有奶奶Grandma、爷爷Grandpa、爸爸Dad、老师Teacher、城市City、工作Work、辛苦hard、整洁Tidy、慈爱Kindly等词语制作成英语单词小卡片，要求学生以做游戏的方式自行抽取卡片，并利用卡片上的单词组成“Ilove…”句式。进而出现了“Ilovemygrandmaandgrandpabecausetheyareverykind.”“Ilovemyfatherbecauseheworksveryhard.”“Ilovemycitybecauseitiscleanandtidy.”这不仅深化了学生对个别单词的印象，锻炼了学生的语用能力，更深化了学生对家人对所在城市的感情，是一种极好的德育方式。还可以通过小组合作教学的方式，要求学生以小组形式进行英语情景对话，这更是对学生而言不仅是一次锻炼自我英语能力的绝佳时机，更是帮助学生树立自信、锻炼协作能力的良好契机。
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一、小学英语教学与德育融合的作用
英语作为教学九年义务教育必修课程，与语文、数学、道德与法治一样承担着培育学生德智体美劳的重担。尤其是对于小学阶段的学生而言，正处于语言潜能开发的绝佳时期。英语对学生来讲不仅仅是一门生硬的语言课程，更是一种全新的思维方式、文化形式。尤其是在开展英语跨文化教学过程中，往往会涉及到跨文化交际，为引导学生进行更好的英语语言表达，作为教师的我们就需要将英语文化与我国传统文化进行对比学习。在这个过程中学生不仅仅可以掌握到英语语言知识，了解到英语文化与我国传统文化之间的区别与联系，更有助于学生在深入了解中外文化精髓的过程中，形成良好的道德品质，学会尊重他人、懂礼貌、树立自信、懂得分享与合作等。这些优良品质的树立对于小学生的健康成长而言至关重要。由此我们可以看出小学英语教学与德育本身就有着十分紧密的关联性，将二者融合在一起是极为必要的，有助于小学生实现智力、能力、素质、行为、习惯的全面提升。
二、小学德育融入英语教学的路径
（一）注重情感教学的作用
情感是一个人对外界事物所表现出的特定心理反应，情感的激发和运用更是达到既定目标的重要基础性条件。作为英语教师而言，本人特别认识到学生对新知识进行学习的过程，亦是其思维认知、身心发展的过程。尤其是小学阶段的学生本身就带有情绪化的特点。结合这一特点，本人在英语教学中尤其注重情感教学活动的开展，注重情感教学对于学生德育所起到的重要作用。因此，在任何时候我始终都是秉承着一颗爱人之心、无私奉献之心来对待学生和本职工作。正如鲁迅先生所言“教育是根植于爱的”，对于学生而言，教师的爱是着亮其心灵的烛光。在实际教学中，本人主动关心学生，在课堂开展英语教学工作之余，利用课下时间与学生展开积极的沟通与交流，了解学生所思所想，关心每一位学生的学习与生活。在这一过程中不仅帮助学生解决了实际的英语学习阻碍问题，更通过自己这种平易近人的方式，让学生感受到了爱的力量，增强了学生学习的自信心，使学生感受到了被尊重、被认可的喜悦。这符合了德育培养学生良好心理品质的核心要义。与此同时，本人更是通过精心的课堂教学设计，将这种爱扩展到了一名普通社会公民对国家的爱上面。如，在学习“country”这一单词时，特别制作了一段关于北上广等一线城市欣欣向荣城市面貌的小视频，在课堂上对学生进行播放，并不失时机的提出“thisisourcountry，China.”并带领学生有感情的朗读“IlovemycountryChina”。这时学生不仅对“country”一词有了更为深刻的印象，爱国之情更是油然而生。
（二）深入挖掘课程德育素材
良好的素材是德育的重要载体，而对于小学英语教学而言，德育素材主要以英语教材为主，因此小学英语德育素材主要来源于英语教材之中。作为英语教师的我们要做的不仅仅是吃透教材做好英语教学工作，更为重要的是理解教材内涵贯彻落实德育工作。作为英语教师的我们深刻的认识到，英语作为一门语言学科，英语教材中多以本国历史、文化、政治、地理、科技、礼仪、风俗等的英语性介绍，这就为我们提供了很好的英语德育素材，在教学过程中，只要对这些德育素材稍加利用就可以达到英语知识教育、德育培育的双重作用。如，低年级的小学英语教材开头多是对礼貌用语的介绍，如“Goodmorning、Goodevening”“Nicetomeetyou.”“Thankyouverymuch.”“I’msorry”“Thankyou”等，这些礼貌用语是学生最早接触到的英语学习内容。作为教师的我们围绕这些礼貌用语，积极为学生创设英语语言情境，让学生在角色扮演中，进行英语礼貌用语对话交流。这一过程不仅锻炼了学生的英语用语能力，更在反复练习的过程中引导学生在头脑中建立起了礼貌常识用语习惯，使学生形成了礼貌用语的习惯。这看似是单纯的英语教学过程，实则是对德育进行无形渗透的过程，真正的实现了教学与育人的融合。
（三）采用多样化的教学方式
教学方式方法是知识向学生进行传输的一种方式，是学生掌握知识、认知事物的一种途径。多样化教学方式方法的采用将有助于学生更好的了解英语知识，形成良好的道德、行为、习惯。为此，在开展小学英语教学过程中，我对小学生爱玩好动、好奇心重、兴趣广泛、注意力不集中等特点进行了深入的分析，并结合英语知识教学、能力培養以及德育行为、习惯塑造的重要目标，制定了多样化教学方式的教学计划。具体如下，本人将带有奶奶Grandma、爷爷Grandpa、爸爸Dad、老师Teacher、城市City、工作Work、辛苦hard、整洁Tidy、慈爱Kindly等词语制作成英语单词小卡片，要求学生以做游戏的方式自行抽取卡片，并利用卡片上的单词组成“Ilove…”句式。进而出现了“Ilovemygrandmaandgrandpabecausetheyareverykind.”“Ilovemyfatherbecauseheworksveryhard.”“Ilovemycitybecauseitiscleanandtidy.”这不仅深化了学生对个别单词的印象，锻炼了学生的语用能力，更深化了学生对家人对所在城市的感情，是一种极好的德育方式。还可以通过小组合作教学的方式，要求学生以小组形式进行英语情景对话，这更是对学生而言不仅是一次锻炼自我英语能力的绝佳时机，更是帮助学生树立自信、锻炼协作能力的良好契机。
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