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摘要：小学数学教学应基于基础数学素养的发展，教师要开发学习资源以发展数学素养，在整个课程生态学的基础上开发学科课程，并强调课程实践，开发实用课程，以发展学生的基本数学知识。小学数学教学的基础是发展学生的基本数学素养和发展数学学生的基本素养技能，强调学生数学问题的倾向，在强调能力和技能时，作者认为数学教学应从学生的学习实际出发，增强学生的数学素养。
关键字：小学数学;核心素养;内容;策略
为了开发学习资源以发展良好的数学素养，教学评估应基于课程的整体生态并开发学科课程，强调教学课程的实用性，开发可延长寿命的实用课程，并发展学生的基本素养和数学技能。小学数学教学的基础是发展学生的基本数学素养和发展基本的数学素养技能，但是，在学习过程中看到数学知识和学生的数学问题解决能力和技能是一个普遍趋势。笔者认为，数学教学应以学生的实际学习为基础，加强学生数学素养的发展。
1.基本素养的内容
小学数学教育与核心课程交织在一起，发展学生的计算，逻辑思维，抽象思维以及思想和道德发展，教学目标要求学生可以使用简单的加，减，乘，除，评估和语言技能。小学数学教学，包括教授各种几何图形，使学生可以观察生活中的事物并开发学生进行空间想象。数学知识是科学的，是建立在教学方法的基础上的，有利于培養学生的科学认识。在学习数学的过程中，学生可以在独立学习，独立思考，掌握科学基本原理并积极研究和解决问题的同时提出问题，在此过程中，学生可以学习并且是具有社交生活能力，学生要提高个人责任感，具有科学精神，在实践中创新，并成为一个全面发展的人。
2.小??学数学教学策略
（1）自主学习
教师应具有基本的信息技术，并能够使用多媒体工具。教师可以创建图片，视频和视觉效果。每次上课之前，如果他们可以使用QQ，公共帐户和其他网络平台来收集教学知识和内容材料，图片，文本，视频等方法可以使学生在家中独立学习。每个学生都有不同的差异，通过自主学习，学生可以发现自己的缺点并学习纠正缺点，使学习更加灵活，使学生能够有效地管理学习任务，通过独立思考和练习，发现问题，提出问题，解决问题，发展学生的独立能力，教师还要建立严格的科学方法，学生可以根据自己掌握的实际情况对笔记进行总结，也可以在学习过程中发现复杂的问题。
（2）小组讨论
在小学教室里，老师可以根据学生的自主学习将学生分为不同的小组，并允许学生提出学习过程中遇到的问题，并与小组成员讨论，团队的力量是无限的，在小组成员的帮助下，学生的自主性提升，学生可以发挥自己的大脑，充分发挥想象力和创造力，多样化思维教育学生让学生了解他们在小组中的责任并承担责任。最后，允许小组派代表告诉老师遇到的问题和小组讨论的结果。老师可以让学生在每个班级组织不同的小组成员发言，这提升了学生的语言表达能力，同时老师可以及时发现学生的问题并加以解决，从而有助于提高课堂学习效率。
（3）改变教学方法，激发学生的学习热情
鉴于小学生身心发展的特点，适当准备学习比赛是激发学生热情的有效途径。研究表明，小学生在竞争条件下比在正常条件下学习效果更加明显，在充满热情和好奇心的比赛中，他们总是期望成为第一名，并且总是希望得到老师的表扬。我们可以利用这种心理极大地提高学生对学习的兴趣，增强他们克服困难的毅力。我们可以组织各种比赛，例如“看谁是最快得出正确答案的人”，“看谁有更多的解决方案”，“谁有更多的创造力”，“看哪个组的人更多”等。比赛类型很多，全班可以比赛，男女可以比赛，团体比赛可以分组，学生可以根据自己的能力分组，这里没有分组原则。简而言之，每个学生都可以在各个级别上都取得成功，寻找一种让每个学生体验学习成功的快感的方法，从而使小学生对参与学习更有动力，更加热情。
（4）努力为教室里的学生创造生活条件
心理学研究表明，当学习内容更接近学生的生活经历时，学生的兴趣更高。教师要连接学习生活状况和有趣的事物就开始创建数学课，吸引学生，并鼓励学生发现，探索和应用。例如，老师根据出租车进行题目设置：“熊本本和他的母亲乘出租车去奶奶家，出租车的初始票价是5元（2公里外），走的越远价格也更高， 2公里是1.8元人民币，一个笨熊的房子到祖母的房子有10公里的距离，那么要花多少钱？”。学生自己解决问题，他们可以在一张桌子上进行交流和讨论。这样，不仅使教科书有了生命，还成为了一个生动的数学问题，它还鼓励学生积极合作进行研究。
（5）利用多媒体教学激发学生的学习兴趣。
与其他学科的具体情况和形象相比，小学数学有时无聊，学生在学习过程中会感到紧张，这影响了学习的积极性。因此，教师应紧跟教学过程，灵活运用多种教学方法，并利用多媒体等现代技术来增强课堂教学的效果。与传统教学方法相比，多媒体教学具有很强的优势，将抽象的法律和概念运用计算机培训可以达到良好的教学效果，这是无法与传统粉笔+木板相媲美的。例如，在教授几何学时，教师可以使用几何绘图板快速绘制几何图像，使教学过程更加有趣和生动，并使抽象知识更加生动直观。同时，多媒体的使用可以扩大课堂教学空间，增加课堂信息容量，并使学生能够在缺乏时间解决课堂教学问题时参与到问题中来，从而提高了课程的时效性。最后，现代信息技术的使用丰富了学习资源，创造了良好的学习环境，并鼓励学生独立学习。通过统一情感和认知过程，为终身学习奠定了基础。
参考文献：
[1]王晖， 杨国华. 让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J]. 中国电化教育， 2004， 000（003）：35-37.
[2]林玉珍. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 福建教育学院学报， 2015， 000（003）：59-61.
重庆市云阳县紫金小学
关键字：小学数学;核心素养;内容;策略
为了开发学习资源以发展良好的数学素养，教学评估应基于课程的整体生态并开发学科课程，强调教学课程的实用性，开发可延长寿命的实用课程，并发展学生的基本素养和数学技能。小学数学教学的基础是发展学生的基本数学素养和发展基本的数学素养技能，但是，在学习过程中看到数学知识和学生的数学问题解决能力和技能是一个普遍趋势。笔者认为，数学教学应以学生的实际学习为基础，加强学生数学素养的发展。
1.基本素养的内容
小学数学教育与核心课程交织在一起，发展学生的计算，逻辑思维，抽象思维以及思想和道德发展，教学目标要求学生可以使用简单的加，减，乘，除，评估和语言技能。小学数学教学，包括教授各种几何图形，使学生可以观察生活中的事物并开发学生进行空间想象。数学知识是科学的，是建立在教学方法的基础上的，有利于培養学生的科学认识。在学习数学的过程中，学生可以在独立学习，独立思考，掌握科学基本原理并积极研究和解决问题的同时提出问题，在此过程中，学生可以学习并且是具有社交生活能力，学生要提高个人责任感，具有科学精神，在实践中创新，并成为一个全面发展的人。
2.小??学数学教学策略
（1）自主学习
教师应具有基本的信息技术，并能够使用多媒体工具。教师可以创建图片，视频和视觉效果。每次上课之前，如果他们可以使用QQ，公共帐户和其他网络平台来收集教学知识和内容材料，图片，文本，视频等方法可以使学生在家中独立学习。每个学生都有不同的差异，通过自主学习，学生可以发现自己的缺点并学习纠正缺点，使学习更加灵活，使学生能够有效地管理学习任务，通过独立思考和练习，发现问题，提出问题，解决问题，发展学生的独立能力，教师还要建立严格的科学方法，学生可以根据自己掌握的实际情况对笔记进行总结，也可以在学习过程中发现复杂的问题。
（2）小组讨论
在小学教室里，老师可以根据学生的自主学习将学生分为不同的小组，并允许学生提出学习过程中遇到的问题，并与小组成员讨论，团队的力量是无限的，在小组成员的帮助下，学生的自主性提升，学生可以发挥自己的大脑，充分发挥想象力和创造力，多样化思维教育学生让学生了解他们在小组中的责任并承担责任。最后，允许小组派代表告诉老师遇到的问题和小组讨论的结果。老师可以让学生在每个班级组织不同的小组成员发言，这提升了学生的语言表达能力，同时老师可以及时发现学生的问题并加以解决，从而有助于提高课堂学习效率。
（3）改变教学方法，激发学生的学习热情
鉴于小学生身心发展的特点，适当准备学习比赛是激发学生热情的有效途径。研究表明，小学生在竞争条件下比在正常条件下学习效果更加明显，在充满热情和好奇心的比赛中，他们总是期望成为第一名，并且总是希望得到老师的表扬。我们可以利用这种心理极大地提高学生对学习的兴趣，增强他们克服困难的毅力。我们可以组织各种比赛，例如“看谁是最快得出正确答案的人”，“看谁有更多的解决方案”，“谁有更多的创造力”，“看哪个组的人更多”等。比赛类型很多，全班可以比赛，男女可以比赛，团体比赛可以分组，学生可以根据自己的能力分组，这里没有分组原则。简而言之，每个学生都可以在各个级别上都取得成功，寻找一种让每个学生体验学习成功的快感的方法，从而使小学生对参与学习更有动力，更加热情。
（4）努力为教室里的学生创造生活条件
心理学研究表明，当学习内容更接近学生的生活经历时，学生的兴趣更高。教师要连接学习生活状况和有趣的事物就开始创建数学课，吸引学生，并鼓励学生发现，探索和应用。例如，老师根据出租车进行题目设置：“熊本本和他的母亲乘出租车去奶奶家，出租车的初始票价是5元（2公里外），走的越远价格也更高， 2公里是1.8元人民币，一个笨熊的房子到祖母的房子有10公里的距离，那么要花多少钱？”。学生自己解决问题，他们可以在一张桌子上进行交流和讨论。这样，不仅使教科书有了生命，还成为了一个生动的数学问题，它还鼓励学生积极合作进行研究。
（5）利用多媒体教学激发学生的学习兴趣。
与其他学科的具体情况和形象相比，小学数学有时无聊，学生在学习过程中会感到紧张，这影响了学习的积极性。因此，教师应紧跟教学过程，灵活运用多种教学方法，并利用多媒体等现代技术来增强课堂教学的效果。与传统教学方法相比，多媒体教学具有很强的优势，将抽象的法律和概念运用计算机培训可以达到良好的教学效果，这是无法与传统粉笔+木板相媲美的。例如，在教授几何学时，教师可以使用几何绘图板快速绘制几何图像，使教学过程更加有趣和生动，并使抽象知识更加生动直观。同时，多媒体的使用可以扩大课堂教学空间，增加课堂信息容量，并使学生能够在缺乏时间解决课堂教学问题时参与到问题中来，从而提高了课程的时效性。最后，现代信息技术的使用丰富了学习资源，创造了良好的学习环境，并鼓励学生独立学习。通过统一情感和认知过程，为终身学习奠定了基础。
参考文献：
[1]王晖， 杨国华. 让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J]. 中国电化教育， 2004， 000（003）：35-37.
[2]林玉珍. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 福建教育学院学报， 2015， 000（003）：59-61.
重庆市云阳县紫金小学