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【摘 要】情趣教学是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感；同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，也给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。本文从英语的笑话、谚语及歌曲三个方面入手，阐述如何在英语教学中从小处着手，实施情趣教学，培养学生的正确心态，帮助他们树立学习信心，从而激发学生的学习兴趣，真正提高学习效率。
【关键词】英语；课堂；教学
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，如何构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。在教学过程中，我发现情趣教学追求的是持久的、使人奋发的学习兴趣，它将眼光放在蕴藏着极大潜能的除智力因素以外的一切对学习有影响的心理领域，让学生正确的动机、热烈的情感、坚强的意志和良好的性格等心理因素，始终参与和调节学习活动；因此，在教学过程中，我尝试着采取了“三个一”工程，即：每堂课讲一个英语小笑话，每天抄记一句英语谚语和每两周教学一首英语歌曲。通过一段时间的实践，学生对学习英语的兴趣不断增加，使我更深刻地体会到情趣教学的妙处；另一方面，也促使我想出更好的方法授课，在提高教学成绩的同时，为我的课堂增添了许多快乐。正如叶圣陶先生曾说：“所谓教师之主导作用，善在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自到其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”
工程一：每堂课讲一个英语小笑话
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。课堂上的笑声能舒缓学生们的紧张情绪，激发师生教与学的积极心态，形成和谐的教学氛围。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我利用课前三分钟的时间，每天提前安排好一名学生站在全班同學面前讲英语小笑话，有生词的话可以写在黑板上加以说明，并做了其他要求：第一，笑话内容要简短，这样就不会耽误太多上正课的时间；第二，要求讲笑话的同学声音洪亮，仪态大方；第三，其他同学现场给这名同学打分。由于笑话不仅能使同学们放松心情并给单调的校园生活带来快乐，又能够让同学们以很饱满的精神状态进入课堂学习，所以这个方法很受同学们的欢迎，每个同学都很愿意在同学们面前展示自己，有些英语发音不太好的同学还主动查字典或请教别人。事实证明，这样做不仅给同学们创造了笑的机会，也给同学们提供了良好的听力训练；同时，扩大了同学们的词汇量，不知不觉中提高了理解能力。有意思的是有的同学还在讲述过程中自由发挥，把讲笑话变成了智力测验，收到了意想不到的美妙效果。这样的方法不仅仅为导入课堂教学做好了心理和气氛方面的铺垫，也遵循了学生心理发展特征，摒弃了强硬的灌输和机械的训练，给同学们提供了温馨、和谐的人文环境；这样运用直观灵活、引人入胜的教学方法，能够关注学生的实际需求，保护同学们的求知欲望，激发同学们的情感渴望，点燃他们的心灵火花。
工程二：每天抄记一句英语谚语
在英语学习中，谚语的融入同样可以收到较好的效果，因为英语谚语和汉语谚语一样，通俗、简练、含义深刻、富有哲理，集中说明了一定的社会经验，且具有启迪人生的教育意义，且读来琅琅上口，容易记住。我尝试着把谚语作为一种教学辅助，坚持每日一句谚语，融入课堂教学，激发学生的学习兴趣。比如在词汇教学方面，针对单词量大，学生记忆困难的问题，将谚语融入词汇教学中，为同学们使用单词创造机会，例如：Books and friends should be few but good.
这样的教学方式，既无需枯燥无味的语法讲解，又能使学生兴趣大大提高；并且对于阅读、写作教学以及了解说英语国家的文化背景都有益处；同时，在满足了对学生的知识目标、能力目标培养的同时，也为实现情感目标的培养起到了“润物细无声”的良好作用。
工程三：每两周教学一首英语歌曲
“情趣”教学追求的是持久的、使人奋发的学习兴趣，在教学过程挖掘英语学习中的情趣资源，寻找学习各种知识的最佳切入点，发现采用歌曲辅助教学的教学方法，能激发学生的投入感和参与感，产生求知的欲望，享受表达的喜悦。在这一环节我采用以下做法：
1. 在多媒体屏幕上呈现歌词，让学生边听歌曲边猜测生词词义。
2. 让学生小组合作，完成生词和词义的连线练习。
3. 以小组竞赛方式让学生边听边填入所缺的单词。
通过一段时间的实践，我体会到这样做的好处：
1. 激发学生的学习动机，培养学习兴趣
《基础教育》的作者埃克斯利说过，凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。教师在教学过程中适当运用英语歌曲，能调动学生的积极性和参与性，培养学生的学习兴趣，这是因为英语歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，可以使学生产生良好的专注情绪，焕发精神、激起智能活动，从而使学生的认知、心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力，使学习成为一种更加愉悦的体验。
2.加强学生听、说、读、写的综合技能
人的生理机制表明，大脑的左半球善于处理言词、数学、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中，很好地运用歌唱这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其实质是运用综合教学法，融合听、说、读、写为一体，使学生的听力、口语、阅读、写作能力都得到提高，学生的综合语言运用能力也得到了发展。正如语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”
3.学习文化背景知识，陶冶学生情操
《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。 旋律优美、曲调流畅、歌曲意味深长、艺术魅力长存的歌曲带给孩子们的不仅仅是感官上的享受，而更重要的是对心灵的触及，这是其它教育手段和方法所不能企及的。比如Be What You Wanna Be《做你想做的人》这首歌曲，不仅让有关职业的教学变得简单，更是一首励志歌曲，以至于有的同学提出把这首歌曲定为班歌。
医生，演员，律师，还是歌手
为什么不是总统呢，做个有梦想的人
只要你想，你就能成为你想做的人
警察，消防队员，又或是邮递员
为什么不能是像你父亲那样的人呢？
只要你想，你就能成为你想做的人
我始终记得冰心先生的一段话： “爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一经长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福！”其实，这也是情趣教学的意义所在：从做有兴趣的、有趣味的事开始，逐步到有兴趣地去做一切必须做的事，并完成从“乐趣”到“兴趣”，再到“理趣”，直至“志趣”的发展过程；情趣教学让我在属于自己的舞台上，释放着教师的能量，演绎着教师的智慧，享受着教师的快乐！
【关键词】英语；课堂；教学
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，如何构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。在教学过程中，我发现情趣教学追求的是持久的、使人奋发的学习兴趣，它将眼光放在蕴藏着极大潜能的除智力因素以外的一切对学习有影响的心理领域，让学生正确的动机、热烈的情感、坚强的意志和良好的性格等心理因素，始终参与和调节学习活动；因此，在教学过程中，我尝试着采取了“三个一”工程，即：每堂课讲一个英语小笑话，每天抄记一句英语谚语和每两周教学一首英语歌曲。通过一段时间的实践，学生对学习英语的兴趣不断增加，使我更深刻地体会到情趣教学的妙处；另一方面，也促使我想出更好的方法授课，在提高教学成绩的同时，为我的课堂增添了许多快乐。正如叶圣陶先生曾说：“所谓教师之主导作用，善在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自到其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”
工程一：每堂课讲一个英语小笑话
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。课堂上的笑声能舒缓学生们的紧张情绪，激发师生教与学的积极心态，形成和谐的教学氛围。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我利用课前三分钟的时间，每天提前安排好一名学生站在全班同學面前讲英语小笑话，有生词的话可以写在黑板上加以说明，并做了其他要求：第一，笑话内容要简短，这样就不会耽误太多上正课的时间；第二，要求讲笑话的同学声音洪亮，仪态大方；第三，其他同学现场给这名同学打分。由于笑话不仅能使同学们放松心情并给单调的校园生活带来快乐，又能够让同学们以很饱满的精神状态进入课堂学习，所以这个方法很受同学们的欢迎，每个同学都很愿意在同学们面前展示自己，有些英语发音不太好的同学还主动查字典或请教别人。事实证明，这样做不仅给同学们创造了笑的机会，也给同学们提供了良好的听力训练；同时，扩大了同学们的词汇量，不知不觉中提高了理解能力。有意思的是有的同学还在讲述过程中自由发挥，把讲笑话变成了智力测验，收到了意想不到的美妙效果。这样的方法不仅仅为导入课堂教学做好了心理和气氛方面的铺垫，也遵循了学生心理发展特征，摒弃了强硬的灌输和机械的训练，给同学们提供了温馨、和谐的人文环境；这样运用直观灵活、引人入胜的教学方法，能够关注学生的实际需求，保护同学们的求知欲望，激发同学们的情感渴望，点燃他们的心灵火花。
工程二：每天抄记一句英语谚语
在英语学习中，谚语的融入同样可以收到较好的效果，因为英语谚语和汉语谚语一样，通俗、简练、含义深刻、富有哲理，集中说明了一定的社会经验，且具有启迪人生的教育意义，且读来琅琅上口，容易记住。我尝试着把谚语作为一种教学辅助，坚持每日一句谚语，融入课堂教学，激发学生的学习兴趣。比如在词汇教学方面，针对单词量大，学生记忆困难的问题，将谚语融入词汇教学中，为同学们使用单词创造机会，例如：Books and friends should be few but good.
这样的教学方式，既无需枯燥无味的语法讲解，又能使学生兴趣大大提高；并且对于阅读、写作教学以及了解说英语国家的文化背景都有益处；同时，在满足了对学生的知识目标、能力目标培养的同时，也为实现情感目标的培养起到了“润物细无声”的良好作用。
工程三：每两周教学一首英语歌曲
“情趣”教学追求的是持久的、使人奋发的学习兴趣，在教学过程挖掘英语学习中的情趣资源，寻找学习各种知识的最佳切入点，发现采用歌曲辅助教学的教学方法，能激发学生的投入感和参与感，产生求知的欲望，享受表达的喜悦。在这一环节我采用以下做法：
1. 在多媒体屏幕上呈现歌词，让学生边听歌曲边猜测生词词义。
2. 让学生小组合作，完成生词和词义的连线练习。
3. 以小组竞赛方式让学生边听边填入所缺的单词。
通过一段时间的实践，我体会到这样做的好处：
1. 激发学生的学习动机，培养学习兴趣
《基础教育》的作者埃克斯利说过，凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。教师在教学过程中适当运用英语歌曲，能调动学生的积极性和参与性，培养学生的学习兴趣，这是因为英语歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，可以使学生产生良好的专注情绪，焕发精神、激起智能活动，从而使学生的认知、心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力，使学习成为一种更加愉悦的体验。
2.加强学生听、说、读、写的综合技能
人的生理机制表明，大脑的左半球善于处理言词、数学、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中，很好地运用歌唱这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其实质是运用综合教学法，融合听、说、读、写为一体，使学生的听力、口语、阅读、写作能力都得到提高，学生的综合语言运用能力也得到了发展。正如语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”
3.学习文化背景知识，陶冶学生情操
《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。 旋律优美、曲调流畅、歌曲意味深长、艺术魅力长存的歌曲带给孩子们的不仅仅是感官上的享受，而更重要的是对心灵的触及，这是其它教育手段和方法所不能企及的。比如Be What You Wanna Be《做你想做的人》这首歌曲，不仅让有关职业的教学变得简单，更是一首励志歌曲，以至于有的同学提出把这首歌曲定为班歌。
医生，演员，律师，还是歌手
为什么不是总统呢，做个有梦想的人
只要你想，你就能成为你想做的人
警察，消防队员，又或是邮递员
为什么不能是像你父亲那样的人呢？
只要你想，你就能成为你想做的人
我始终记得冰心先生的一段话： “爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一经长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福！”其实，这也是情趣教学的意义所在：从做有兴趣的、有趣味的事开始，逐步到有兴趣地去做一切必须做的事，并完成从“乐趣”到“兴趣”，再到“理趣”，直至“志趣”的发展过程；情趣教学让我在属于自己的舞台上，释放着教师的能量，演绎着教师的智慧，享受着教师的快乐！