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实践教学的现状
目前，普通高等院校的实践教学基本上是根据专业教学计划模式来组织教学工作。实践教学环节主要包括实验课、课程实习和毕业实习3个方面。实验课是在教学规定的时间进行，大多是由老师按照指导书讲，学生按指导书上的步骤，一步步完成实验操作内容，学生处于被动的接受状态，学生学习的主动性、积极性受到一定的限制，从而导致学生缺乏创新性及应用能力的培养。课程实习是结合某一课程而进行的，由于受时间、人员、场地、经费及学时少的制约，多数情况下只能走马观花。教师按照学生参加实习次数评定实习成绩，这就算完成了教学实习任务。毕业实习大部分高校安排在第8学期进行，指导老师把学生安排在实习基地、公司或老师指定的地方了事，至于学生的实习内容、实习效果、毕业论文是否和实习内容相结合等等，教师知之甚少。
实践教学中目前存在的问题
1.教学方法。虽然近年来学校在内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革。但总体上教学方法和教学手段还较为落后。现在国内很多大学课堂上仍然满堂灌，实验课上仍然是按照教师规定的内容、方法、步骤、格式等逐个完成，实验结果自然和老师设定的完全一致。很多高校仍然沿用几十年的教学模式，严重制约了学生的积极性、主动性和创新能力的发挥。
2.对实践教学重视不够。对实践教学重视不够主要表现有两个方面：一是受传统“应试教育”思想的影响，长期以来“理论教学体现学术性，实践教学仅仅是理论教学的一个环节，一个补充”的认识始终没有改变。认为实践教学是作为理论认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，只要看学生掌握的理论水平，而忽视了实践能力，对课程实验、实习学时越压越少。二是实践教学较理论教学难度大。实践教学不但需要教材、实物，而且还要协调校内外有关单位。实践教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告的批改及实习大纲的检查指导都要详细安排，特别是野外实习，还要安排其衣、食、住、行，并保证其安全。所以，有的老师避重就轻，只是走过场，根本达不到实习的目的。
3.教师创新精神欠缺。专职实验教师队伍结构不合理，近年来，由于扩招一大批高学历年轻教师成为教学的主力军，但年轻教师有明显弱点：一是职业态度欠佳，职业思想不稳定，没有把主要精力放在教学工作上，所以教学质量不高；二是教师创新意识不足，很难产生具有创造性的教学成果和科研成果；三是动手能力与实践经验不足。目前高校中绝大多数教师特别是年轻教师没有经过教师职业技能的培训，缺乏科研实践能力，加上教学工作繁重，学历进修压力大，实践锻炼机会少，实践经验不足，因此在指导学生实习时底气不足。
4.实践教学体系不建全。由于高校以理论教学为主，实践教学为辅，教学设施不完备，普遍存在着重理论，轻实践；重知识，轻能力；重课堂，轻课外的倾向，特别是近几年扩招速度快，以致于办学经费缺乏，设备陈旧，不重视实习基地建立完善，无法满足学生掌握技术的需要。一些高校没有建立相对稳定的校外实习基地，这样实践教学基地分散性、临时性、随意性较多，更严重的是由于督查难度大，近年来学生不参加实践活动的情况突出，甚至于不少学生利用实践教学的几个月时间进行签约、面试等各种就业活动。学生的毕业论文只能东拼西凑应付过关。有的学校教学管理不够规范，对教学质量不能进行有效地控制，严禁求实的作风还未完全形成，自主、民主的学术气氛还不够浓厚，这样就阻碍学生实践创新能力的培养。
加强高校实践教学的对策与建议
1.更新观念，充分认识实践教学的重要性。努力提高人才培养质量。如果说实践教学既是经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革于发展的内在要求的话，那么我们就要解放思想、更新观念、提高认识、结合本学科的实际，不断完善提高实践教学的质量和效果。就要通过实践教学这一环节，使学生把课堂所学的理论知识，运用到实践中去，在掌握实验方法，操作规范和技能的基础上，反复进行各种练习和操作，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的实践能力。培养学生的目的是让学生在掌握课堂所学的基础理论于专业理论，再到科研于生产实践中去应用，这样才能增加感性认识，提高动手能力，锻炼培养学生的科研能力以及独立工作能力及实际操作能力，并有助于学生掌握社会服务和科学研究及管理方面的知识，从而达到拓宽知识面，增长提升学生的应变能力和创新思想。
2.建立完善和相对独立的实践体系。教育部指出:高等学校应着眼于国家发展和人才全面需要、坚持知识、能力、素质协调发展,注重能力培养,着力提高大学生的学习能力,实践能力和创造能力。笔者认为要把理论教学于实践教学摆在同等重要的位置。要坚持“厚基础,宽专业”的原则,实践环节应多样化,并且自成体系。包括课程实习、专业实习、暑假社会实践等环节。保障各个环节的时间和效果。指定严格的实践教学的规章制度。并以教学文件固定下来。如我们农业专业的学生必须具备能力和技能设计,每年的实习教学环节,统筹安排,在科学管理体制下,建立新型的实践教学模式。根据学科特点,实践教学本身的规律和学生创新素质、实践能力的培养要求,坚持理论于实践相结合的原则,重组实践课程,设计实验实践教学的不同平台,形成由基础性实践和综合性实践。根据课程性质精简教学实践门数,实行多课程综合实践。这样既节约了实习经费,又保证了学生实践的时间,又达到了实习目的,效果很好。
3.课内课外相结合保证人才培养质量。随着课程改革的发展,室内教学时数缩减已成趋势。与此同时,必须充分地利用课外时间加大教学实践的分量,拓展个性化教育空间,以保证人才培养质量。如加大开放实验室的力度，吸引学生课外时间到实验室做实验或自行设计实验，这样可克服过去实验设计中存在照本搬的弊端。其特点是：学生可根据自己兴趣选择实验内容进行设计。老师可参与学生实验科目的制定，并以学生为主，让学生从中自由选择，从中发现问题、讨论问题、解决问题。逐渐做到由学生自主设计实验方案，自主完成全过程，直到写出自己见解的高质量论文。这样才能使实验室真正成为知识运用，知识融合及知识创新基地，才能成为培养学生综合素质的基地。另外积极组织学生开展课外科技实践活动，培养学生的科研热情，引导学生自觉参加老师所承担的科研课题，培养学生的科研能力。
4.建立新型实践教学考核评价体系。重视和加强实践教学，在教学评价上即重视课堂教学效果的评价，也重视实践教学效果的评价；即重视理论考试，也重视实践动手能力的考核，理论测试于实践能力考核应同等对待。在理论知识考核中，要培养学生的分析、解决问题的能力和创造能力。在考核内容中，加上分析、创造能力方面的内容。在实践考核中，对学生参加各种科技竞赛活动，小发明、小制作、社会调查活动，寒暑假三下乡活动，社会科普宣传活动、课外科技活动、参加教师的科研课题等都应根据工作量的大小、质量的高低给予相应的学分，这样，既为各类不同层次的学生提供更公平的评价方式，也在一定程度上减轻了学生的心理负担，为擅长动手和有创造能力的学生提供脱颖而出的机会。
加强实践基地建设
实践基地是联系学校和社会的桥梁，是培养学生综合运用多学科的知识去解决实际问题的纽带，也是大学生动手能力和创新意识培养的关键所在。我校从专业特点出发，园艺专业先后在全省建立起8个实习基地，学生根据自己的特长，自愿报名，自由结合，分期分批，择师实习，既给果农解决了生产中存在的问题，又丰富了专业知识，提高了学生的动手能力。受到社会上的广泛好评。
我们应当强调，要把学生的科研创新列入教学计划，在学分制教学改革中占有一定的比例。一方面通过建立学生科研创新基金，加强学科竞赛活动，构建学生创新基地，创办大学生创业中心，开展各类创业大赛活动，让学生创办各种公司等，鼓励学生搞科研创新。另一方面通过实践教学工作量津贴，实践教学成果奖励，实践教学工作考评，职称评审及教学改革于科学研究等机制充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。
重视实践教学不是一句空话，要有足够的经费作保证，否则，重视实践教学只是一句口号，我们所培养的所谓人才仍然是高分低能。
参考文献:
[1]戴跃侬.加强实践教学提高培养质量[J].中国大学教育,20058P43-44.
[2]邵世光.于智勇等.植物生物学的课程内涵于教学实践[J].生物学杂志,2005.4P60-62.
[3]吴文杰.植物学课程教学于学生创新能力培养的探索[J].生物学杂志,2003.3,54-56.
作者单位:河南农业大学林学园艺学院
目前，普通高等院校的实践教学基本上是根据专业教学计划模式来组织教学工作。实践教学环节主要包括实验课、课程实习和毕业实习3个方面。实验课是在教学规定的时间进行，大多是由老师按照指导书讲，学生按指导书上的步骤，一步步完成实验操作内容，学生处于被动的接受状态，学生学习的主动性、积极性受到一定的限制，从而导致学生缺乏创新性及应用能力的培养。课程实习是结合某一课程而进行的，由于受时间、人员、场地、经费及学时少的制约，多数情况下只能走马观花。教师按照学生参加实习次数评定实习成绩，这就算完成了教学实习任务。毕业实习大部分高校安排在第8学期进行，指导老师把学生安排在实习基地、公司或老师指定的地方了事，至于学生的实习内容、实习效果、毕业论文是否和实习内容相结合等等，教师知之甚少。
实践教学中目前存在的问题
1.教学方法。虽然近年来学校在内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革。但总体上教学方法和教学手段还较为落后。现在国内很多大学课堂上仍然满堂灌，实验课上仍然是按照教师规定的内容、方法、步骤、格式等逐个完成，实验结果自然和老师设定的完全一致。很多高校仍然沿用几十年的教学模式，严重制约了学生的积极性、主动性和创新能力的发挥。
2.对实践教学重视不够。对实践教学重视不够主要表现有两个方面：一是受传统“应试教育”思想的影响，长期以来“理论教学体现学术性，实践教学仅仅是理论教学的一个环节，一个补充”的认识始终没有改变。认为实践教学是作为理论认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，只要看学生掌握的理论水平，而忽视了实践能力，对课程实验、实习学时越压越少。二是实践教学较理论教学难度大。实践教学不但需要教材、实物，而且还要协调校内外有关单位。实践教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告的批改及实习大纲的检查指导都要详细安排，特别是野外实习，还要安排其衣、食、住、行，并保证其安全。所以，有的老师避重就轻，只是走过场，根本达不到实习的目的。
3.教师创新精神欠缺。专职实验教师队伍结构不合理，近年来，由于扩招一大批高学历年轻教师成为教学的主力军，但年轻教师有明显弱点：一是职业态度欠佳，职业思想不稳定，没有把主要精力放在教学工作上，所以教学质量不高；二是教师创新意识不足，很难产生具有创造性的教学成果和科研成果；三是动手能力与实践经验不足。目前高校中绝大多数教师特别是年轻教师没有经过教师职业技能的培训，缺乏科研实践能力，加上教学工作繁重，学历进修压力大，实践锻炼机会少，实践经验不足，因此在指导学生实习时底气不足。
4.实践教学体系不建全。由于高校以理论教学为主，实践教学为辅，教学设施不完备，普遍存在着重理论，轻实践；重知识，轻能力；重课堂，轻课外的倾向，特别是近几年扩招速度快，以致于办学经费缺乏，设备陈旧，不重视实习基地建立完善，无法满足学生掌握技术的需要。一些高校没有建立相对稳定的校外实习基地，这样实践教学基地分散性、临时性、随意性较多，更严重的是由于督查难度大，近年来学生不参加实践活动的情况突出，甚至于不少学生利用实践教学的几个月时间进行签约、面试等各种就业活动。学生的毕业论文只能东拼西凑应付过关。有的学校教学管理不够规范，对教学质量不能进行有效地控制，严禁求实的作风还未完全形成，自主、民主的学术气氛还不够浓厚，这样就阻碍学生实践创新能力的培养。
加强高校实践教学的对策与建议
1.更新观念，充分认识实践教学的重要性。努力提高人才培养质量。如果说实践教学既是经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国高等教育更深层次改革于发展的内在要求的话，那么我们就要解放思想、更新观念、提高认识、结合本学科的实际，不断完善提高实践教学的质量和效果。就要通过实践教学这一环节，使学生把课堂所学的理论知识，运用到实践中去，在掌握实验方法，操作规范和技能的基础上，反复进行各种练习和操作，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的实践能力。培养学生的目的是让学生在掌握课堂所学的基础理论于专业理论，再到科研于生产实践中去应用，这样才能增加感性认识，提高动手能力，锻炼培养学生的科研能力以及独立工作能力及实际操作能力，并有助于学生掌握社会服务和科学研究及管理方面的知识，从而达到拓宽知识面，增长提升学生的应变能力和创新思想。
2.建立完善和相对独立的实践体系。教育部指出:高等学校应着眼于国家发展和人才全面需要、坚持知识、能力、素质协调发展,注重能力培养,着力提高大学生的学习能力,实践能力和创造能力。笔者认为要把理论教学于实践教学摆在同等重要的位置。要坚持“厚基础,宽专业”的原则,实践环节应多样化,并且自成体系。包括课程实习、专业实习、暑假社会实践等环节。保障各个环节的时间和效果。指定严格的实践教学的规章制度。并以教学文件固定下来。如我们农业专业的学生必须具备能力和技能设计,每年的实习教学环节,统筹安排,在科学管理体制下,建立新型的实践教学模式。根据学科特点,实践教学本身的规律和学生创新素质、实践能力的培养要求,坚持理论于实践相结合的原则,重组实践课程,设计实验实践教学的不同平台,形成由基础性实践和综合性实践。根据课程性质精简教学实践门数,实行多课程综合实践。这样既节约了实习经费,又保证了学生实践的时间,又达到了实习目的,效果很好。
3.课内课外相结合保证人才培养质量。随着课程改革的发展,室内教学时数缩减已成趋势。与此同时,必须充分地利用课外时间加大教学实践的分量,拓展个性化教育空间,以保证人才培养质量。如加大开放实验室的力度，吸引学生课外时间到实验室做实验或自行设计实验，这样可克服过去实验设计中存在照本搬的弊端。其特点是：学生可根据自己兴趣选择实验内容进行设计。老师可参与学生实验科目的制定，并以学生为主，让学生从中自由选择，从中发现问题、讨论问题、解决问题。逐渐做到由学生自主设计实验方案，自主完成全过程，直到写出自己见解的高质量论文。这样才能使实验室真正成为知识运用，知识融合及知识创新基地，才能成为培养学生综合素质的基地。另外积极组织学生开展课外科技实践活动，培养学生的科研热情，引导学生自觉参加老师所承担的科研课题，培养学生的科研能力。
4.建立新型实践教学考核评价体系。重视和加强实践教学，在教学评价上即重视课堂教学效果的评价，也重视实践教学效果的评价；即重视理论考试，也重视实践动手能力的考核，理论测试于实践能力考核应同等对待。在理论知识考核中，要培养学生的分析、解决问题的能力和创造能力。在考核内容中，加上分析、创造能力方面的内容。在实践考核中，对学生参加各种科技竞赛活动，小发明、小制作、社会调查活动，寒暑假三下乡活动，社会科普宣传活动、课外科技活动、参加教师的科研课题等都应根据工作量的大小、质量的高低给予相应的学分，这样，既为各类不同层次的学生提供更公平的评价方式，也在一定程度上减轻了学生的心理负担，为擅长动手和有创造能力的学生提供脱颖而出的机会。
加强实践基地建设
实践基地是联系学校和社会的桥梁，是培养学生综合运用多学科的知识去解决实际问题的纽带，也是大学生动手能力和创新意识培养的关键所在。我校从专业特点出发，园艺专业先后在全省建立起8个实习基地，学生根据自己的特长，自愿报名，自由结合，分期分批，择师实习，既给果农解决了生产中存在的问题，又丰富了专业知识，提高了学生的动手能力。受到社会上的广泛好评。
我们应当强调，要把学生的科研创新列入教学计划，在学分制教学改革中占有一定的比例。一方面通过建立学生科研创新基金，加强学科竞赛活动，构建学生创新基地，创办大学生创业中心，开展各类创业大赛活动，让学生创办各种公司等，鼓励学生搞科研创新。另一方面通过实践教学工作量津贴，实践教学成果奖励，实践教学工作考评，职称评审及教学改革于科学研究等机制充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。
重视实践教学不是一句空话，要有足够的经费作保证，否则，重视实践教学只是一句口号，我们所培养的所谓人才仍然是高分低能。
参考文献:
[1]戴跃侬.加强实践教学提高培养质量[J].中国大学教育,20058P43-44.
[2]邵世光.于智勇等.植物生物学的课程内涵于教学实践[J].生物学杂志,2005.4P60-62.
[3]吴文杰.植物学课程教学于学生创新能力培养的探索[J].生物学杂志,2003.3,54-56.
作者单位:河南农业大学林学园艺学院