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摘 要：基础教育是我国教育事业中重要的组成部分，直接关系到学生以后的学习方向和学校动力。在小学课堂教学中，提问教学法是现阶段小学课堂教学过程中较为常见的一类教学方法，其在激发学生学习兴趣、加深对于知识的认知以及提高教学质量方面发挥着非常积极的作用。但就现阶段小学数学课堂教学而言，在实际的教学过程中，很多教师在进行课堂提问时其整体的有效性并不是特别高。
关键词：小学数学课堂；提问教学策略
科学技术的快速发展使我国教育事业有了新的发展空间和发展机遇，为我国教育事业作出非常杰出的贡献。有效的教学不仅能够最大效率地利用教学时间，使学生增长知识、提高能力，还体现着教师教学方式和学生学习方式的转变，能够促进学生健康发展。因此，在小学数学课堂中，要想提高教师的教学质量，促进学生的发展，教师就要注重教学的有效性，选择正确的教学方法，使学生在认知和情感上由少知到多知，从不会到熟练，由惧怕到喜欢。
一、提升教师对于课堂提问的正确认知
要想实现课堂提问有效性的提升，并在此基础上充分发挥出小学数学课堂提问的积极作用，最为首要的一项工作就是提升教师对于课堂提问的认识。在这一过程中，教师应主动地通过学习来不断提升自身对于课堂提问概念及具体应用方法的认识，并在此基础上将其应用到实际的教学过程当中。此外，学校还应对教师进行相应的培训，以此来不断提升教师对于新型教学法的認知及应用水平。只有教师对于提问教学法进行正确的认知，才能从根本上保证其有效性的提升。
二、进一步提升教师素养
老师对学生的教导不单单是在课堂上，也在平时的生活中。尤其是在小学阶段，学生的模仿能力强，很容易被老师所影响。因此，要提高教师的素养，为学生的发展做好充足的准备。比如在日常教学中，同样的一节比较数字大小的课程，教学技能不高的老师可能会按照书本或者课件按部就班地进行讲解，而教学技能优秀的老师就会应用教具，比如木棒、木块等，会让学生更加直观地感受到大小的比较，记忆更加深刻。因此，教师技能和教师素养的提高，对于小学数学教学存在问题的解决是十分重要的。
三、小学数学教师在进行课堂提问时要注重问题的目的性和启发性
小学数学教师在进行备课时，除了要考虑课本教材后的问题，还要根据自身的教学模式和教学侧重点以及班级内同学对于小学数学这门课程的实际学习情况进行一定的考虑，来对课堂提问的问题进行变通和创新，并对自己所提出的问题反复研究，保证所提出问题的难易程度适中，并且所设置的问题对于知识点的运用要有针对性。通过对多方面的考虑而得出的课堂提问问题，才能够锻炼学生的数学思维能力，加深对小学数学中相关知识点的理解，从而更好地利用这些知识点进行一定的变通，培养学生举一反三的能力。这样，学生的数学思维能力不断提高，思维方式不断扩展，也为学生进一步学习更加高深的数学知识打下了坚实的基础。此外，教师在设置问题时，应让问题具有一定的创新性，不仅仅是局限于课本教材的内容。这样在小学数学的教学过程中，教师通过课堂提问能够更好地调动课堂的学习氛围，提升学生对于小学数学的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，从而更好地提升学生的小学数学知识水平。
四、借助巧妙提问引导学生融于课堂
首先，教师需要秉持“启发性”设置原则，推动问题情境向着质疑性发展，依靠学生质疑来对其求知欲等加以调动。教师需要以其年龄、认知能力等为导向展开问题设计，设计应充满探索性，可以借助问题引导学生展开观察、猜测等，促使他们了解问题背景、形成相应概念并作出契合自身预测的结论等。该模式可以引导他们积极融于课堂，并借助充分讨论来发现、解决问题。其次，教师还应对全部学生进行综合考虑，确保问题设计可以带领多层次学生融于课堂中。如果问题设置较难，那么课堂则会变成优等生的舞台，使得较多学生较为“畏惧”和厌倦。若问题设置简单，则会导致优等生丧失兴趣。
五、准确把握教学重点和难点
在现阶段小学数学教学过程中，很多教师尽管创设了问题情境，但是其问题的设置并未落到教学的重难点上。这样一来，就极易导致问题过于简单，进而使得学生很难真正地参与到实际的教学过程当中，以至于其提问的有效性很难得到保证。因此，在实际的教学过程中，教师应根据教学的重点和难点来对问题进行设计，并在提问过程中将教学活动的侧重点也同样放在这一方面，通过准确地把握教学的重点和难点，真正意义上实现提问有效性的提升。例如，在教学“三角形分类”一课时，其主要的重点在于如何根据三角形特点来对三角形进行分类。因此，教师也应将重心放在“三角形的角度与三角形类型关系”上面，比如提出问题“一个角为锐角的三角形是否都是锐角三角形”。有针对性地提问，既可以保证问题的质量，还可最大限度地激发学生的学习热情，对于提升课堂提问的有效性有着非常积极的意义。
六、通过设置合理有趣的问题情境来提高学生对于小学数学的学习兴趣
兴趣永远是一个人学习一门学问最好的老师。提高学生对于学习小学数学的兴趣，那么学生学习小学数学将会事半功倍。教师在对小学数学进行备课时，可以对课堂提问的问题设置一个合理有趣的问题情境，这样在进行课堂提问时，一个有趣的问题情境能够充分满足小学生的好奇心，从而提高学生对于问题的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生参与课堂的积极性。教师在对课堂提问的问题设置情境时，既可以将问题联系到动画或漫画中，也可以将问题情境设置在现实生活中。这样既能让学生对学习小学数学产生浓厚的兴趣，又能让学生将问题与现实生活相贴合，加强对问题的理解，从而增强对相关小学数学知识点的掌握。
七、结语
总而言之，目前的小学数学教学有很多的不足。这就需要当地教育部门提出合理的解决方案，对教师进行系统的培训，增强教师的教学技能，让学生能更好地学习，通过种种手段和策略解决小学数学教育中存在的问题，促进数学教育的发展。
参考文献：
[1]潘斓.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊，2019，（04）：20-21.
[2]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2018，（29）：129-130.
[3]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016，（36）：110-111.
关键词：小学数学课堂；提问教学策略
科学技术的快速发展使我国教育事业有了新的发展空间和发展机遇，为我国教育事业作出非常杰出的贡献。有效的教学不仅能够最大效率地利用教学时间，使学生增长知识、提高能力，还体现着教师教学方式和学生学习方式的转变，能够促进学生健康发展。因此，在小学数学课堂中，要想提高教师的教学质量，促进学生的发展，教师就要注重教学的有效性，选择正确的教学方法，使学生在认知和情感上由少知到多知，从不会到熟练，由惧怕到喜欢。
一、提升教师对于课堂提问的正确认知
要想实现课堂提问有效性的提升，并在此基础上充分发挥出小学数学课堂提问的积极作用，最为首要的一项工作就是提升教师对于课堂提问的认识。在这一过程中，教师应主动地通过学习来不断提升自身对于课堂提问概念及具体应用方法的认识，并在此基础上将其应用到实际的教学过程当中。此外，学校还应对教师进行相应的培训，以此来不断提升教师对于新型教学法的認知及应用水平。只有教师对于提问教学法进行正确的认知，才能从根本上保证其有效性的提升。
二、进一步提升教师素养
老师对学生的教导不单单是在课堂上，也在平时的生活中。尤其是在小学阶段，学生的模仿能力强，很容易被老师所影响。因此，要提高教师的素养，为学生的发展做好充足的准备。比如在日常教学中，同样的一节比较数字大小的课程，教学技能不高的老师可能会按照书本或者课件按部就班地进行讲解，而教学技能优秀的老师就会应用教具，比如木棒、木块等，会让学生更加直观地感受到大小的比较，记忆更加深刻。因此，教师技能和教师素养的提高，对于小学数学教学存在问题的解决是十分重要的。
三、小学数学教师在进行课堂提问时要注重问题的目的性和启发性
小学数学教师在进行备课时，除了要考虑课本教材后的问题，还要根据自身的教学模式和教学侧重点以及班级内同学对于小学数学这门课程的实际学习情况进行一定的考虑，来对课堂提问的问题进行变通和创新，并对自己所提出的问题反复研究，保证所提出问题的难易程度适中，并且所设置的问题对于知识点的运用要有针对性。通过对多方面的考虑而得出的课堂提问问题，才能够锻炼学生的数学思维能力，加深对小学数学中相关知识点的理解，从而更好地利用这些知识点进行一定的变通，培养学生举一反三的能力。这样，学生的数学思维能力不断提高，思维方式不断扩展，也为学生进一步学习更加高深的数学知识打下了坚实的基础。此外，教师在设置问题时，应让问题具有一定的创新性，不仅仅是局限于课本教材的内容。这样在小学数学的教学过程中，教师通过课堂提问能够更好地调动课堂的学习氛围，提升学生对于小学数学的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，从而更好地提升学生的小学数学知识水平。
四、借助巧妙提问引导学生融于课堂
首先，教师需要秉持“启发性”设置原则，推动问题情境向着质疑性发展，依靠学生质疑来对其求知欲等加以调动。教师需要以其年龄、认知能力等为导向展开问题设计，设计应充满探索性，可以借助问题引导学生展开观察、猜测等，促使他们了解问题背景、形成相应概念并作出契合自身预测的结论等。该模式可以引导他们积极融于课堂，并借助充分讨论来发现、解决问题。其次，教师还应对全部学生进行综合考虑，确保问题设计可以带领多层次学生融于课堂中。如果问题设置较难，那么课堂则会变成优等生的舞台，使得较多学生较为“畏惧”和厌倦。若问题设置简单，则会导致优等生丧失兴趣。
五、准确把握教学重点和难点
在现阶段小学数学教学过程中，很多教师尽管创设了问题情境，但是其问题的设置并未落到教学的重难点上。这样一来，就极易导致问题过于简单，进而使得学生很难真正地参与到实际的教学过程当中，以至于其提问的有效性很难得到保证。因此，在实际的教学过程中，教师应根据教学的重点和难点来对问题进行设计，并在提问过程中将教学活动的侧重点也同样放在这一方面，通过准确地把握教学的重点和难点，真正意义上实现提问有效性的提升。例如，在教学“三角形分类”一课时，其主要的重点在于如何根据三角形特点来对三角形进行分类。因此，教师也应将重心放在“三角形的角度与三角形类型关系”上面，比如提出问题“一个角为锐角的三角形是否都是锐角三角形”。有针对性地提问，既可以保证问题的质量，还可最大限度地激发学生的学习热情，对于提升课堂提问的有效性有着非常积极的意义。
六、通过设置合理有趣的问题情境来提高学生对于小学数学的学习兴趣
兴趣永远是一个人学习一门学问最好的老师。提高学生对于学习小学数学的兴趣，那么学生学习小学数学将会事半功倍。教师在对小学数学进行备课时，可以对课堂提问的问题设置一个合理有趣的问题情境，这样在进行课堂提问时，一个有趣的问题情境能够充分满足小学生的好奇心，从而提高学生对于问题的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生参与课堂的积极性。教师在对课堂提问的问题设置情境时，既可以将问题联系到动画或漫画中，也可以将问题情境设置在现实生活中。这样既能让学生对学习小学数学产生浓厚的兴趣，又能让学生将问题与现实生活相贴合，加强对问题的理解，从而增强对相关小学数学知识点的掌握。
七、结语
总而言之，目前的小学数学教学有很多的不足。这就需要当地教育部门提出合理的解决方案，对教师进行系统的培训，增强教师的教学技能，让学生能更好地学习，通过种种手段和策略解决小学数学教育中存在的问题，促进数学教育的发展。
参考文献：
[1]潘斓.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊，2019，（04）：20-21.
[2]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2018，（29）：129-130.
[3]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016，（36）：110-111.