对于高校体育教学来说，足球教学是其中十分重要的教学内容之一，并且高校足球教学对我国今后足球运动的发展具有较大影响，但由于高校学生大多来自不同地区，因此在对足球运动的了解、足球运动技巧的掌握情况方面有着较大差异，这些差异对高校足球教学活动的开展来说是极其不利的。因此为了提高高校足球教学的教学质量，提升高校足球教学的教学效率，在足球教学开始前应当充分了解学生之间存在的差异性，并根据差异采用分层教学模式来对学生进行足球教学。本文希望通过对高校足球教学中分层教学法进行分析与研究，从而利用研究成果来促进高校足球教学的更好发展。
　　足球作为第一大球类运动，在全球有着数量众多的运动参与者以及爱好者。足球运动不仅具有较高的趣味性，并且有着较强的运动锻炼价值，因此在当前我国素质教育的背景下，足球教学受到了教育学家的重视，并将足球教学课程纳入到了高校体育教学体系当中。但由于高校学生人数众多，并且不同学生足球基础也各不相同，这使得足球教学活动在开展上较为困难，教学质量和效率相对较低。为了解决这一问题，提高高校足球教学质量和教学效率，足球教师应当根据学生的特点进行分层教学，从而满足不同学生的足球学习需求。按照不同学生在知识基础、智力因素以及非智力因素等方面的不同，
　　1 分层教学法的概念
　　分层教学法顾名思义就是以学生的知识基础、智力水平、学习能力等为依据对学生进行分层，并对不同层次的学生制定不同的教学目标、采用不同的教学方法，从而使所有学生都能够得到提升的一种新型教学方法。对于足球教学来说，分层教学法就是在对学生进行足球专项技术训练、战术训练以及体能训练时，对不同层次学生量身定制不同的训练计划，从而实现不同层次的学生足球技术水平都能够提升的目的，类似于我们常说的“因材施教”，但不同的是分层教学更加看重学生个人技术水平的整体提升，因此更加适用于高校足球教学。
　　2 足球教学中分层教学法的分层标准与运用策略
　　对于足球教学中的分层教学法来说，这一教学方法的根本目的是为了提高学生的学习信心，让不同水平学生的足球技术能力都能够得到提升，但是要想使这一教学方法能够充分发挥出效果，首先要做的就是根据足球运动的特点对学生进行合理的层次划分。
　　2.1 学生足球基本素質分层与运用
　　高校学生人数众多，并且由于学生是一个独立的个体，因此不同学生的足球基本素质水平也有所不同，例如有些学生本身对足球运动较为感兴趣，在日常生活中也会关注一些足球赛事并参与到足球运动当中，所以这类学生的足球基本素质就相对较高;而有些学生可能对足球运动并不感兴趣，并且对足球运动知之甚少，所以对于这类学生来说他们的足球基本素质就相对较差，具体分层标准如表1所示。需要注意的是，根据学生足球素质水平对学生进行分层需要遵循学生的意愿，同时还要符合实际的教学需求，只有这样才能够使分层教学充分发挥作用。
　　2.2 高校足球教学内容分层与运用
　　教学内容的分层是建立在学生足球基本素质水平之上的，对于足球基本素质较好的学生来说，在对他们进行足球教学时就应当以足球技战术教学为主，从而使学生的足球运动水平得到进一步的提升;而对于足球基本素质较差的学生来说，教学内容应当以足球基本知识和技巧为主，同时适当降低教学标准，让学生能够更加轻松的达到教学目标，进而培养学生的学习兴趣，提升学习自信心。
　　2.3 高校足球考核内容分层与运用
　　足球教学考核作为高校足球教学的最后一个环节，合理的设置考核内容能够进一步提升学生学习足球运动的信心，而如果考核内容设置不合理，导致学生最终的考核成绩较差，那么将严重学生学习足球运动的自信心，影响学生在足球运动项目上的进一步发展。例如，对于足球层次较高的学生来说，在考核内容的制定上应当以足球技术考核、身体素质考核为主，从而让学生明确自己当前的足球技术水平，进而更有针对性的开展下一阶段的足球学习;而对于层次较低的学生来说，考核内容应当以足球知识考核、足球基本动作考核为主，让学生能够明显看到自己的进步，从而让学生更有信心学习足球运动。
　　3 结语
　　足球运动作为高校体育教学的重要组成部分，这关乎着我国足球运动事业未来的发展水平，但由于高校学生足球基础有着较大的差异，因此应当从学生足球基本素质、足球教学、足球考核三个方面进行分层教学，从而使不同起点学生的足球技术水平都能够得到提升，进而促进高校足球运动的发展。
　　（作者单位：山东管理学院）