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摘 要：在语文课堂教学中，教师在新课标的指导下，如何利用有限的时间教会学生能自己读，能独立学习语文的能力。教者在长期教学实践中，从激发学生兴趣，读写结合，合作学习，自主学习等方面进行了大胆的尝试，收到了学生语文能力有效提高的效果。
关键词：语文 教学 方法 新探
语文课程标准向语文课堂提出了较高的要求，教师必须建立全新的教学观。为此，在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生自己能读，能独立学习语文的能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。正如教育家钱梦龙所说：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻求适应教材特点的做法，向课堂要质量，是一个值得重视的问题。在课堂教学中，探索并尝试一些行之有效的教学模式，不但使教师感到易教，而且使学生感到易学，容易接受。笔者在教学实践中，对学生掌握语文学习方法，略有几点体会。
一、激发兴趣
要想学生掌握良好的语文学习方法，首先就得让学生对语文产生兴趣。“兴趣是最好的老师”。不错，如果有浓厚兴趣的引导，那学生会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取新知识。要培养学生学习语文的兴趣，需从以下几方面入手。
第一，做练习，让学生在作业的完成中产生一种成就感。过去，老师总是用铺天盖地的习题轰炸学生，剥夺了学生的休息和娱乐时间，造成有些学生对学习的极端反感。近年来，随着素质教育的提倡，反对题海战术的呼吁俞来俞强烈。结果导致有的老师盲目减负，连一些基本的练习也懒得给学生布置。其实，这是对素质教育的误教。应让学生进行适当的练习。对练习题的设计，可以根据学生自身学习情况的不同，设置相应难度却又可完成的练习。学生在练习的同时，不仅可以训练思维能力，且在正确完成练习后，可以获得一种轻松和愉悦感。因此，让学生每天进行适当的练习，可以培养学生对学习语文的兴趣。何况，古人还说：“三天不练手生”呢！
第二，培养学生学习语文的兴趣，可将语文学习与社会生活联系起来。让学生到生活中去学习语文，有助于培养学生学语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动地学习语文。让学生走出课堂，走入社会，将所学的知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，走上街头，搞一次清除不规范用字的活动。义务为群众代写书信、春联等。另外，还可多举办丰富多彩的课外活动，变枯燥的课堂学习为生动的实践活动。例如，演讲、小品表演、讲故事比赛等。
二、日积月累，读写结合
语文课后练习，十有八九是要求背诵文中精选出的一、二片段，这是何故呢？原因很简单，这些精彩片段既汇集了语言文字的精华，又纠正了多年来语文教学中“多做题，少读书”的弊端，特别是让学生多接触些帮助学习的良好书籍。
那么究竟怎样才能使学生更好地提高语文水平呢？
凡从事过语文教学的人都深有体会，没有一定的阅读量是学不好语文的。古人说过：“书读百遍，其义自见”，又曰：“读书破万卷，下笔如有神。”无论是写文章还是办事情，都离不开读书，书读多了，见识就自然而然广了，视野也就开阔了。从而就能收到“以读中学文化，从读中学做人”的实效。
“不动笔墨不读书。”苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己起一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
三、合作交流，共同提高
建立课堂上积极的人际关系，促进学生主动参与教学过程，必须将课堂教学形式由统一的全班教学转向全班教学、小组教学和个人自学三种形式。尤其要重视小组内部与小组间的相互作用。因为教学过程是师生间、学生间信息传递的互动过程，也是师生间、学生间情感交流的人际交往过程。学生正是在相互合作与交往中得到发展。①表现在从他人身上反映自我，以自我为尺度评判他人，从而形成符合实际的自我评价。积极的自我体验和主动的自我调控的能力。②提供积极参与、平等参与的机会，通过合作交往，学生从与教师、与学生互动中实现主客体的转换有效地促进自身的发展。
为了让学生积极参与教学过程，我在教学中非常重视学生群体之间的互动，主要采纳如下一些方法：
⑴改变座位编排方法形式。教学中，改变“种田式”的座位法，根据教学需要，或围成半圆形，或组成马蹄形，或排成“田字格”，或全班围圈坐等，这样不仅缩短了学生间的空间距离，利于学生交流，更重要的是，这是一种开放式学习群体空间。既强调小组内的互助与合作，又尽可能为每个学生提供自我表现，展示个性的机会，满足学生发展的需要。
⑵成立合作学习小组。为了培养学生既有自己的见解，又能尊重别人，倾听他人的正确观点，具有综合各种意见的能力。教师在学生自愿的基础上成立合作学习小组（可大可小）。课堂上，学生自学后进行小组交流，教师只是个倾听者。在这样讨论课上，不必为纪律担心，学生的注意力会高度集中，人人都在积极的思维，学生在这样的活动中既当教师又当学生，学习是积极的。在这里，笔者深深地感触到学生的学习能力不是在教师的“主动教”中得到发展的，而是在学生“主动学”中得以长进。同时在课堂上，我们要变教师的发问为学生的发问，教会学生质问疑问，利用各种资料与手段自行解决疑难。
⑶让学生当小老师。引导学生充当小老师，进行师生换位，是促进学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，既能改善学生的成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的同学得到比从教师讲解上有更大的帮助。有助于克服自我中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识。这样做，不仅改善了同学之间 的关系，也将对学生的成长产生深刻的影响。
（4）在日记教学中，我经常改变那种总是让学生回家独立写日记的陈旧做法，而改之为让学生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变化的座位模式中进行“合作日记”。学生和老师既是作者又是读者；既相互沟通，相互学习，相互启发。又共同提高。通过学生间的交流，筛选较好的作品送“校园之声”播出，学校校报里刊出或编写日记专刊张贴，还可以推荐给相关刊物发表，从而创设了一个轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的积极性。
四、培养学生自主学习的能力
我从教学实践中深深体会到，“授之以鱼，不如授之以渔”。他们一旦掌握了学习方法，即可受益终身，从而又体现了叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想。因此培养学生自学能力，更需要教给方法，教师提供自主、合作、探究的学习空间。自主、探究、合作式的学习就是真正将课堂时间放给学生，让学生通过充分的讨论各抒己见，然后统一认识，得出答案的一个过程。教师只起一个组织、引导的作用，使学生变“要我学”为“我要学”。目前，教育界极力提倡这种学习方式，这种自主、合作、探究式的学习方式运用于语文自学课堂，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以更有利于学生自我摸索，探讨出一种最适合于自己的学习方式。
关键词：语文 教学 方法 新探
语文课程标准向语文课堂提出了较高的要求，教师必须建立全新的教学观。为此，在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生自己能读，能独立学习语文的能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。正如教育家钱梦龙所说：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻求适应教材特点的做法，向课堂要质量，是一个值得重视的问题。在课堂教学中，探索并尝试一些行之有效的教学模式，不但使教师感到易教，而且使学生感到易学，容易接受。笔者在教学实践中，对学生掌握语文学习方法，略有几点体会。
一、激发兴趣
要想学生掌握良好的语文学习方法，首先就得让学生对语文产生兴趣。“兴趣是最好的老师”。不错，如果有浓厚兴趣的引导，那学生会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取新知识。要培养学生学习语文的兴趣，需从以下几方面入手。
第一，做练习，让学生在作业的完成中产生一种成就感。过去，老师总是用铺天盖地的习题轰炸学生，剥夺了学生的休息和娱乐时间，造成有些学生对学习的极端反感。近年来，随着素质教育的提倡，反对题海战术的呼吁俞来俞强烈。结果导致有的老师盲目减负，连一些基本的练习也懒得给学生布置。其实，这是对素质教育的误教。应让学生进行适当的练习。对练习题的设计，可以根据学生自身学习情况的不同，设置相应难度却又可完成的练习。学生在练习的同时，不仅可以训练思维能力，且在正确完成练习后，可以获得一种轻松和愉悦感。因此，让学生每天进行适当的练习，可以培养学生对学习语文的兴趣。何况，古人还说：“三天不练手生”呢！
第二，培养学生学习语文的兴趣，可将语文学习与社会生活联系起来。让学生到生活中去学习语文，有助于培养学生学语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动地学习语文。让学生走出课堂，走入社会，将所学的知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，走上街头，搞一次清除不规范用字的活动。义务为群众代写书信、春联等。另外，还可多举办丰富多彩的课外活动，变枯燥的课堂学习为生动的实践活动。例如，演讲、小品表演、讲故事比赛等。
二、日积月累，读写结合
语文课后练习，十有八九是要求背诵文中精选出的一、二片段，这是何故呢？原因很简单，这些精彩片段既汇集了语言文字的精华，又纠正了多年来语文教学中“多做题，少读书”的弊端，特别是让学生多接触些帮助学习的良好书籍。
那么究竟怎样才能使学生更好地提高语文水平呢？
凡从事过语文教学的人都深有体会，没有一定的阅读量是学不好语文的。古人说过：“书读百遍，其义自见”，又曰：“读书破万卷，下笔如有神。”无论是写文章还是办事情，都离不开读书，书读多了，见识就自然而然广了，视野也就开阔了。从而就能收到“以读中学文化，从读中学做人”的实效。
“不动笔墨不读书。”苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己起一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
三、合作交流，共同提高
建立课堂上积极的人际关系，促进学生主动参与教学过程，必须将课堂教学形式由统一的全班教学转向全班教学、小组教学和个人自学三种形式。尤其要重视小组内部与小组间的相互作用。因为教学过程是师生间、学生间信息传递的互动过程，也是师生间、学生间情感交流的人际交往过程。学生正是在相互合作与交往中得到发展。①表现在从他人身上反映自我，以自我为尺度评判他人，从而形成符合实际的自我评价。积极的自我体验和主动的自我调控的能力。②提供积极参与、平等参与的机会，通过合作交往，学生从与教师、与学生互动中实现主客体的转换有效地促进自身的发展。
为了让学生积极参与教学过程，我在教学中非常重视学生群体之间的互动，主要采纳如下一些方法：
⑴改变座位编排方法形式。教学中，改变“种田式”的座位法，根据教学需要，或围成半圆形，或组成马蹄形，或排成“田字格”，或全班围圈坐等，这样不仅缩短了学生间的空间距离，利于学生交流，更重要的是，这是一种开放式学习群体空间。既强调小组内的互助与合作，又尽可能为每个学生提供自我表现，展示个性的机会，满足学生发展的需要。
⑵成立合作学习小组。为了培养学生既有自己的见解，又能尊重别人，倾听他人的正确观点，具有综合各种意见的能力。教师在学生自愿的基础上成立合作学习小组（可大可小）。课堂上，学生自学后进行小组交流，教师只是个倾听者。在这样讨论课上，不必为纪律担心，学生的注意力会高度集中，人人都在积极的思维，学生在这样的活动中既当教师又当学生，学习是积极的。在这里，笔者深深地感触到学生的学习能力不是在教师的“主动教”中得到发展的，而是在学生“主动学”中得以长进。同时在课堂上，我们要变教师的发问为学生的发问，教会学生质问疑问，利用各种资料与手段自行解决疑难。
⑶让学生当小老师。引导学生充当小老师，进行师生换位，是促进学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，既能改善学生的成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的同学得到比从教师讲解上有更大的帮助。有助于克服自我中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识。这样做，不仅改善了同学之间 的关系，也将对学生的成长产生深刻的影响。
（4）在日记教学中，我经常改变那种总是让学生回家独立写日记的陈旧做法，而改之为让学生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变化的座位模式中进行“合作日记”。学生和老师既是作者又是读者；既相互沟通，相互学习，相互启发。又共同提高。通过学生间的交流，筛选较好的作品送“校园之声”播出，学校校报里刊出或编写日记专刊张贴，还可以推荐给相关刊物发表，从而创设了一个轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的积极性。
四、培养学生自主学习的能力
我从教学实践中深深体会到，“授之以鱼，不如授之以渔”。他们一旦掌握了学习方法，即可受益终身，从而又体现了叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想。因此培养学生自学能力，更需要教给方法，教师提供自主、合作、探究的学习空间。自主、探究、合作式的学习就是真正将课堂时间放给学生，让学生通过充分的讨论各抒己见，然后统一认识，得出答案的一个过程。教师只起一个组织、引导的作用，使学生变“要我学”为“我要学”。目前，教育界极力提倡这种学习方式，这种自主、合作、探究式的学习方式运用于语文自学课堂，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以更有利于学生自我摸索，探讨出一种最适合于自己的学习方式。