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【摘要】随着社会的进步发展，教育教学的水平也在不断地提高，传统的教学模式已经越来越不适应教学发展的要求，新课标提出要转变教育教学模式，提升教学质量及水平，合作探究式的教学模式应运而生，这一教学模式能够使得学生更好的参与到教学过程中来，培养学生的创新能力，提升教学质量，因此，合作探究式教学模式在高中生物课堂得到了广泛的应用。
【关键词】合作探究 教学模式 高中生物 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0182-01
随着社会的发展，居民生活水平的提高，对于教育的关注也越来越多，但高中生物的教学改革力度却依旧不大，在传统的生物教学模式中，提倡的是统一教学，致使学生缺乏创新性的思维方式，有盲目从众的心理，遇到疑难问题的时候，首先想到的就是课本中的答案，而缺乏自己独到的见解。合作探究式的教学方式打破了以往的教学模式，使得学生能够独立思考、团队解决问题，培养了学生本身的创造性思维能力。合作探究式教学方式赋予了学生学习的自主性，大大提高了高中生物的教学质量。
一、合作探究式教学模式应用的基本原则
（一）主体性原则
新课标要求，要开展以学生为主体的教学模式，学生作为教学的中心主体，对于合作探究式模式在教学中得到更好地应用起到了关键性的作用，无论何种教学模式，只有得到学生的认可，才能够在教学过程中发挥出其应有的作用。因此，合作探究式教学模式必须要把学生的全面健康发展作为教学的重难点，使得学生在进行生物学习的过程中，能够自觉主动的参与其中，能够对自身在教学中所处的地位得到明确的认识，只有这样，才可以发挥自己的主体性，更好地去学习。
（二）激励原则
学生学习的动力来自于对于学习的兴趣，因此，教师要想学生更好的学习，必须在日常的教学过程中借助鼓励及认可的方式，增强学生学习的兴趣，增加学生的自信心，尤其是高中生一般学习压力都比较大，导致心理承受能力有限，很容易就会产生挫败感，丧失学习的自信心[1]。因此，要想很好的把合作探究的教学模式实施下去，教师只有通过不断的鼓励，支持等方式，去激发学生对于学习的热情，从而对学习产生浓厚的兴趣，进而增强其面对困难及压力的自信心，时刻保持积极乐观的心态，最终提高学习水平。
（四）平等原则
由于高中生的个体差异性，使得学生在认识问题的过程中存在着多种看法，但受传统教学的影响，即使学生有新颖的想法，也会受到课本统一答案的影响，不敢主动的表达，在这个时候，就需要教师加以正确的引导，鼓励学生大胆的发表自己的见解。然而，有部分教师对于学习成绩相当看重，缺乏对学习成绩较差同学的重视，久而久之使得这部分学生产生自卑心理，严重者甚至会发生性格的扭曲。合作探究式这一新型的教学模式能恰到好处的解决这一难题，使得学生有一个平等发言的舞台，让教师做到教学的公平公正[2]。
二、合作探究式在高中生物教学的应用
（一）增强问题意识，激发学生思维
在高中生物的教学过程中，教师和学生都应当具备强烈的问题意识。教师要开展以问题为中心的教学，提供给学生进行生物学习的问题及探究问题的线索，从而激发出学生解决问题的好奇心。这就要求高中生物教师，一方面，要根据高中生物教材，向学生提出适中难度的问题，从而激发学生解决问题的思维；另一方面，教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑，针对课堂所讲的生物知识，提出自己不懂的有质量问题。
（二）开展合作学习，提高学习效率
在上课之前，高中生物教师就要给学生布置下作业，让学生自主的去搜集有关讲课内容的资料，并对资料进行有组织的整合分析。在课堂上，教师要组织小组合作的方式进行学习，在小组内部讨论所搜集的材料，通过学生之间的相互表述，提高对于所学知识的理解，然后由教师收集共性问题，有针对性的进行讲解，从而使得学生能够通过自己的思考及小组的学习，真正的把问题理解“吃透”，最终提高学习的效率，达成教学目标[3]。
三、合作探究式教学的问题
合作探究式教学虽然有着众多的优点，但也存在着较多的问题。一方面，这一教学模式对于教师的要求很高，教师必须由传统教学中的主导者变为引导者，开展以学生为主体的教学，并且要善于发现问题，要有信心的解答学生所提出的问题。另一方面，合作探究式学习见效耗时较长，再加上高中要面临着高考的压力，使得教师在开展的时候心有余而力不足。
四、结语
合作探究式教学是教育进步发展的产物，作为一种新型的教学模式，它不仅能够激发学生学习的兴趣，而且也能够使得学生领会团体协作的精神，虽然在实施中存在着不少的问题，但它的实用性也是显而易见的，这就要求高中生物教师在教学过程中，针对所发生的意外情况，要逐渐地改进，要持之以恒，最终一定会达成教学的效果。
参考文献：
[1]陶孝忠.探究式教学在高中政治教学中的应用[J].考试周刊，2014，（75）：124.
[2]王响良.浅谈高中生物教学中的探究式教学[J].都市家教（下半月），2014，（7）：19.
[3]王立平.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2015，（12）：104.
【关键词】合作探究 教学模式 高中生物 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0182-01
随着社会的发展，居民生活水平的提高，对于教育的关注也越来越多，但高中生物的教学改革力度却依旧不大，在传统的生物教学模式中，提倡的是统一教学，致使学生缺乏创新性的思维方式，有盲目从众的心理，遇到疑难问题的时候，首先想到的就是课本中的答案，而缺乏自己独到的见解。合作探究式的教学方式打破了以往的教学模式，使得学生能够独立思考、团队解决问题，培养了学生本身的创造性思维能力。合作探究式教学方式赋予了学生学习的自主性，大大提高了高中生物的教学质量。
一、合作探究式教学模式应用的基本原则
（一）主体性原则
新课标要求，要开展以学生为主体的教学模式，学生作为教学的中心主体，对于合作探究式模式在教学中得到更好地应用起到了关键性的作用，无论何种教学模式，只有得到学生的认可，才能够在教学过程中发挥出其应有的作用。因此，合作探究式教学模式必须要把学生的全面健康发展作为教学的重难点，使得学生在进行生物学习的过程中，能够自觉主动的参与其中，能够对自身在教学中所处的地位得到明确的认识，只有这样，才可以发挥自己的主体性，更好地去学习。
（二）激励原则
学生学习的动力来自于对于学习的兴趣，因此，教师要想学生更好的学习，必须在日常的教学过程中借助鼓励及认可的方式，增强学生学习的兴趣，增加学生的自信心，尤其是高中生一般学习压力都比较大，导致心理承受能力有限，很容易就会产生挫败感，丧失学习的自信心[1]。因此，要想很好的把合作探究的教学模式实施下去，教师只有通过不断的鼓励，支持等方式，去激发学生对于学习的热情，从而对学习产生浓厚的兴趣，进而增强其面对困难及压力的自信心，时刻保持积极乐观的心态，最终提高学习水平。
（四）平等原则
由于高中生的个体差异性，使得学生在认识问题的过程中存在着多种看法，但受传统教学的影响，即使学生有新颖的想法，也会受到课本统一答案的影响，不敢主动的表达，在这个时候，就需要教师加以正确的引导，鼓励学生大胆的发表自己的见解。然而，有部分教师对于学习成绩相当看重，缺乏对学习成绩较差同学的重视，久而久之使得这部分学生产生自卑心理，严重者甚至会发生性格的扭曲。合作探究式这一新型的教学模式能恰到好处的解决这一难题，使得学生有一个平等发言的舞台，让教师做到教学的公平公正[2]。
二、合作探究式在高中生物教学的应用
（一）增强问题意识，激发学生思维
在高中生物的教学过程中，教师和学生都应当具备强烈的问题意识。教师要开展以问题为中心的教学，提供给学生进行生物学习的问题及探究问题的线索，从而激发出学生解决问题的好奇心。这就要求高中生物教师，一方面，要根据高中生物教材，向学生提出适中难度的问题，从而激发学生解决问题的思维；另一方面，教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑，针对课堂所讲的生物知识，提出自己不懂的有质量问题。
（二）开展合作学习，提高学习效率
在上课之前，高中生物教师就要给学生布置下作业，让学生自主的去搜集有关讲课内容的资料，并对资料进行有组织的整合分析。在课堂上，教师要组织小组合作的方式进行学习，在小组内部讨论所搜集的材料，通过学生之间的相互表述，提高对于所学知识的理解，然后由教师收集共性问题，有针对性的进行讲解，从而使得学生能够通过自己的思考及小组的学习，真正的把问题理解“吃透”，最终提高学习的效率，达成教学目标[3]。
三、合作探究式教学的问题
合作探究式教学虽然有着众多的优点，但也存在着较多的问题。一方面，这一教学模式对于教师的要求很高，教师必须由传统教学中的主导者变为引导者，开展以学生为主体的教学，并且要善于发现问题，要有信心的解答学生所提出的问题。另一方面，合作探究式学习见效耗时较长，再加上高中要面临着高考的压力，使得教师在开展的时候心有余而力不足。
四、结语
合作探究式教学是教育进步发展的产物，作为一种新型的教学模式，它不仅能够激发学生学习的兴趣，而且也能够使得学生领会团体协作的精神，虽然在实施中存在着不少的问题，但它的实用性也是显而易见的，这就要求高中生物教师在教学过程中，针对所发生的意外情况，要逐渐地改进，要持之以恒，最终一定会达成教学的效果。
参考文献：
[1]陶孝忠.探究式教学在高中政治教学中的应用[J].考试周刊，2014，（75）：124.
[2]王响良.浅谈高中生物教学中的探究式教学[J].都市家教（下半月），2014，（7）：19.
[3]王立平.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2015，（12）：104.