论文部分内容阅读
【摘要】在新课改下，培智小学针对智障小学生的教学手段越来越丰富，这其中就包括了游戏教学模式。利用游戏教学在不同培智教学领域的高融合度特征，实现对智障小学生的有效培养，促进实践教学应用价值发挥。所以，探析了游戏教学在培智小学智障小学生教育培养中所起到的作用，同时论述了它在培智数学和康复教学中的有效实施。
【关键词】小学培智教育 游戏教学 智障小学生 数学 康复
针对培智小学智障小学生的教法选用非常关键，它能够影响该特殊学生群体的身心发展与社会生活适应能力。一般来说，绝大部分智障小学生在学习生活中是没有自理能力的，更不会配合，他们的感受性差且反应极为迟钝，注意力容易分散且注意范围狭窄，能够接受的信息过少，且也没有良好的识记能力。因此，必须思考设计多套适合于他们的培智教学方法，如游戏教学法，并保证其在各个科目教学中发挥巨大价值作用。
一、游戏培智教学之于智障小学生的作用效能
充分结合智障小学生的身心及智商特点展开培智特殊教育，其关键在于促进智障小学生的健康发展，合理运用各种游戏形式与特征，将小学生完全代入到课堂教学氛围中，进一步激发智障小学生的好奇心与学习兴趣，使得他们始终在相对轻松愉悦的氛围中学习训练，最终实现对他们内在潜力的最大限度激发。在本文看来，游戏培智教学对智障小学生的教育作用明显，具体体现在以下三点上。
1.提高智障小学生的学习效果
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。智障小学生虽然没有健全的智商，但他们对事物的兴趣与态度还是存在的，培智小学要围绕他们展开兴趣教育，严格遵循我国《基础教育课程改革纲要》，明确指出要在教学中发现并注重智障小学生的学习兴趣与学习经验培养，为他们提供良好的学习内驱力，给予他们最愉悦的游戏学习体验，如此才能提高智障小学生的学习效果。
2.促进智障小学生的全面发展
要促进智障小学生的全面发展，就应该思考如何将游戏教学全面融入到不同学科领域，让每一学科中都能体现较高的智力及情绪教育水平。例如，在感知知觉、思维语言等方面培养智障小学生，并让他们在游戏中充分接触各种直观、具体的材料，同时激发他们的五感，让他们在实际的感知中转化抽象逻辑思维为直观思维，更轻松的融入到游戏教学当中并学以致用。目前在小学语文、数学、艺术、体育、康复等等教学中都会融入游戏教学模式，真正做到了从各个学科、各个方面培养智障小学生，提升了游戏培智教学的价值与意义。
3.尊重智障小学生的天性与人格
游戏培智教学的实施，其关键就在于帮助智障小学生程成长，体现这一特殊教学策略对学生人格、自由、需要的全方位尊重。同时要明确一点爱做游戏本身也是智障小学生的天性，所以基于游戏载体的教学过程是合理的，它对激发学生学习积极性与兴趣都有一定帮助。且根据实验结果证明，结合智障小学生的实际状况进行游戏设计，可保证游戏教学本身促进智障小学生个别化教育目标的达成，这对培智小学的教育发展而言至关重要。
二、基于不同学科的游戏培智教学策略实施
培智小学要争取做到全面培养智障小学生，所以他们需要从不同学科角度思考并着手，将游戏教学理念、内容与策略融入到不同学科中，丰富智障小学生的游戏培智学习体验，下文主要结合数学和康复两大科目教学展开研究。
1.数学学科游戏培智教学实施
数学教学中要以一些基础知识配合智障小学生手指展开教学过程，下文主要论述三点。
（1）数学热身、调动学生积极性
首先在课前教师要活跃课堂氛围，引导学生进行热身。充分利用自己的手指，真正动起来，进而激发学生的学习兴趣。例如，在“得数是5的加法”教学中，教师组织学生开展了“手指变变变”的游戏活动，用手指活动方式导入童谣，加深智障小学生对5以内数字的认知与理解。比如，教师就编写了这样一首儿歌“一根手指变变变，变成毛虫爬呀爬;两根手指变变变，变成白兔跳啊跳;三根手指变变变，变成花猫喵喵喵……”这种生动有趣的数学游戏歌谣教学方式活跃了智障小学生的5根手指，实现了手脑并用的游戏教学，也消解了他们在学习中可能存在的心理压力，真正起到了数学热身作用，积极性也得以有效调动。
（2）数学工具、传授知识
针对智障小学生的数学教学方式一定不能是填鸭灌输式的，而应当采用以学生为主体的游戏化教学，并在教学过程中转变思路，实施游戏教学，将数学作为一项游戏工具来传授知识内容，帮助智障小学生降低数学学习难度。在“数的认识”教学过程中，教师带领学生共同做手指操，此时手指就成为了学生们实践操作、学习新知的重要工具。例如伸出一根手指代表一座房，伸出两根手指代表两个人，以此类推用10根手指表现10种食物，形成一段有趣的故事，这切实激发了小学生想象力，并也在游戏故事中加深了学生对数字概念的认知程度，锻炼了他们的手、脑、眼协作协调能力。
（3）培养数学思维、开发智力
教师要告诉智障小学生10根手指代表了他们丰富的数学思维，用10根手指就能表示所有数学知识内容，逐渐重视对学生数学逻辑思维的培养，同步促进他们的思维与感官发育。在教学中，教师还要利用各种游戏锻炼智障小学生的手指，开发他们的智力。例如，“小手拍拍”游戏，让学生有节奏的拍手，并要求学生伸出食指，指一指自己的鼻子在哪里、眼睛在哪里、嘴巴在哪里……让他们通过如此有趣的数学游戏认识自己，不但锻炼双手手指，也开发了智力。
2.康复教学游戏培智教学
培智小学中的康复科目教学是必不可少的，它需要长期展开，帮助智障小学生进行长期康复，并融合一些生活化内容，设计培智教学内容。
（1）利用生活材料展开手指游戏
手指游戏在康复教学中也非常关键，因为它能锻炼智障小学生的手指灵活性与大小脑支配能力，对他们的身体协调性恢复有一定促进作用。智障小学生普遍手指僵硬，协调能力不足，所以教师要合理设计一些手指小游戏再借助生活中比较常见的物品锻炼小学生的手指。例如穿珠子游戏，在课堂上准备一根粗绳串入形状、颜色各不相同的大颗粒串珠。为了激发小学生参与性，教师就会组织班级内开展“穿珠子”比赛，同时考验学生的耐心、细心、动作速度与反应能力。这一游戏教法对智障小学生的双手协调能力培养相当到位，它也间接发展了小学生的大脑思维能力。
（2）锻炼手指手臂力量
为了起到康复作用，教师还可借助手指游戏活动锻炼智障小学生的动手能力，特别是对于某些脑瘫小学生来说他们的手指力量明显不足，甚至连握笔都无法做到，生活能力极度欠缺。所以教师就应当围绕这一点为学生设计手指游戏，促进他们手、脑学习的同时帮助他们实现身体康复。如手指画，让学生用手指或手掌蘸取一些顏料，在纸上按印作画，这样有助于他们手指与手臂力量的恢复，同时还能发挥他们的美术审美想象力与创造力，提升审美品位。
三、总结
总而言之，培智小学针对智障小学生的教学过程还要满足人本要求，因材施教，针对性的提出游戏教学模式做到有的放矢，强调教学过程的有效性与创新策略性，迎合智障小学生的智力与身体要求展开教学设计，体现教学有效性，助力智障小学生健康成长，在培智教育中有所收获。
参考文献：
[1]张丽艳，袁茵，高尚.游戏教学对智障小学生的作用及实施建议[J].绥化学院学报，2016，（7）：58.
[2]李旭辉.手指游戏在培智数学教学中的有效运用探究[J].成才之路，2017，（21）：94.
[3]李宇涵.探讨奥尔夫音乐游戏在学前智障儿童康复教学中的应用[J].神州，2016，（6）：78.
【关键词】小学培智教育 游戏教学 智障小学生 数学 康复
针对培智小学智障小学生的教法选用非常关键，它能够影响该特殊学生群体的身心发展与社会生活适应能力。一般来说，绝大部分智障小学生在学习生活中是没有自理能力的，更不会配合，他们的感受性差且反应极为迟钝，注意力容易分散且注意范围狭窄，能够接受的信息过少，且也没有良好的识记能力。因此，必须思考设计多套适合于他们的培智教学方法，如游戏教学法，并保证其在各个科目教学中发挥巨大价值作用。
一、游戏培智教学之于智障小学生的作用效能
充分结合智障小学生的身心及智商特点展开培智特殊教育，其关键在于促进智障小学生的健康发展，合理运用各种游戏形式与特征，将小学生完全代入到课堂教学氛围中，进一步激发智障小学生的好奇心与学习兴趣，使得他们始终在相对轻松愉悦的氛围中学习训练，最终实现对他们内在潜力的最大限度激发。在本文看来，游戏培智教学对智障小学生的教育作用明显，具体体现在以下三点上。
1.提高智障小学生的学习效果
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。智障小学生虽然没有健全的智商，但他们对事物的兴趣与态度还是存在的，培智小学要围绕他们展开兴趣教育，严格遵循我国《基础教育课程改革纲要》，明确指出要在教学中发现并注重智障小学生的学习兴趣与学习经验培养，为他们提供良好的学习内驱力，给予他们最愉悦的游戏学习体验，如此才能提高智障小学生的学习效果。
2.促进智障小学生的全面发展
要促进智障小学生的全面发展，就应该思考如何将游戏教学全面融入到不同学科领域，让每一学科中都能体现较高的智力及情绪教育水平。例如，在感知知觉、思维语言等方面培养智障小学生，并让他们在游戏中充分接触各种直观、具体的材料，同时激发他们的五感，让他们在实际的感知中转化抽象逻辑思维为直观思维，更轻松的融入到游戏教学当中并学以致用。目前在小学语文、数学、艺术、体育、康复等等教学中都会融入游戏教学模式，真正做到了从各个学科、各个方面培养智障小学生，提升了游戏培智教学的价值与意义。
3.尊重智障小学生的天性与人格
游戏培智教学的实施，其关键就在于帮助智障小学生程成长，体现这一特殊教学策略对学生人格、自由、需要的全方位尊重。同时要明确一点爱做游戏本身也是智障小学生的天性，所以基于游戏载体的教学过程是合理的，它对激发学生学习积极性与兴趣都有一定帮助。且根据实验结果证明，结合智障小学生的实际状况进行游戏设计，可保证游戏教学本身促进智障小学生个别化教育目标的达成，这对培智小学的教育发展而言至关重要。
二、基于不同学科的游戏培智教学策略实施
培智小学要争取做到全面培养智障小学生，所以他们需要从不同学科角度思考并着手，将游戏教学理念、内容与策略融入到不同学科中，丰富智障小学生的游戏培智学习体验，下文主要结合数学和康复两大科目教学展开研究。
1.数学学科游戏培智教学实施
数学教学中要以一些基础知识配合智障小学生手指展开教学过程，下文主要论述三点。
（1）数学热身、调动学生积极性
首先在课前教师要活跃课堂氛围，引导学生进行热身。充分利用自己的手指，真正动起来，进而激发学生的学习兴趣。例如，在“得数是5的加法”教学中，教师组织学生开展了“手指变变变”的游戏活动，用手指活动方式导入童谣，加深智障小学生对5以内数字的认知与理解。比如，教师就编写了这样一首儿歌“一根手指变变变，变成毛虫爬呀爬;两根手指变变变，变成白兔跳啊跳;三根手指变变变，变成花猫喵喵喵……”这种生动有趣的数学游戏歌谣教学方式活跃了智障小学生的5根手指，实现了手脑并用的游戏教学，也消解了他们在学习中可能存在的心理压力，真正起到了数学热身作用，积极性也得以有效调动。
（2）数学工具、传授知识
针对智障小学生的数学教学方式一定不能是填鸭灌输式的，而应当采用以学生为主体的游戏化教学，并在教学过程中转变思路，实施游戏教学，将数学作为一项游戏工具来传授知识内容，帮助智障小学生降低数学学习难度。在“数的认识”教学过程中，教师带领学生共同做手指操，此时手指就成为了学生们实践操作、学习新知的重要工具。例如伸出一根手指代表一座房，伸出两根手指代表两个人，以此类推用10根手指表现10种食物，形成一段有趣的故事，这切实激发了小学生想象力，并也在游戏故事中加深了学生对数字概念的认知程度，锻炼了他们的手、脑、眼协作协调能力。
（3）培养数学思维、开发智力
教师要告诉智障小学生10根手指代表了他们丰富的数学思维，用10根手指就能表示所有数学知识内容，逐渐重视对学生数学逻辑思维的培养，同步促进他们的思维与感官发育。在教学中，教师还要利用各种游戏锻炼智障小学生的手指，开发他们的智力。例如，“小手拍拍”游戏，让学生有节奏的拍手，并要求学生伸出食指，指一指自己的鼻子在哪里、眼睛在哪里、嘴巴在哪里……让他们通过如此有趣的数学游戏认识自己，不但锻炼双手手指，也开发了智力。
2.康复教学游戏培智教学
培智小学中的康复科目教学是必不可少的，它需要长期展开，帮助智障小学生进行长期康复，并融合一些生活化内容，设计培智教学内容。
（1）利用生活材料展开手指游戏
手指游戏在康复教学中也非常关键，因为它能锻炼智障小学生的手指灵活性与大小脑支配能力，对他们的身体协调性恢复有一定促进作用。智障小学生普遍手指僵硬，协调能力不足，所以教师要合理设计一些手指小游戏再借助生活中比较常见的物品锻炼小学生的手指。例如穿珠子游戏，在课堂上准备一根粗绳串入形状、颜色各不相同的大颗粒串珠。为了激发小学生参与性，教师就会组织班级内开展“穿珠子”比赛，同时考验学生的耐心、细心、动作速度与反应能力。这一游戏教法对智障小学生的双手协调能力培养相当到位，它也间接发展了小学生的大脑思维能力。
（2）锻炼手指手臂力量
为了起到康复作用，教师还可借助手指游戏活动锻炼智障小学生的动手能力，特别是对于某些脑瘫小学生来说他们的手指力量明显不足，甚至连握笔都无法做到，生活能力极度欠缺。所以教师就应当围绕这一点为学生设计手指游戏，促进他们手、脑学习的同时帮助他们实现身体康复。如手指画，让学生用手指或手掌蘸取一些顏料，在纸上按印作画，这样有助于他们手指与手臂力量的恢复，同时还能发挥他们的美术审美想象力与创造力，提升审美品位。
三、总结
总而言之，培智小学针对智障小学生的教学过程还要满足人本要求，因材施教，针对性的提出游戏教学模式做到有的放矢，强调教学过程的有效性与创新策略性，迎合智障小学生的智力与身体要求展开教学设计，体现教学有效性，助力智障小学生健康成长，在培智教育中有所收获。
参考文献：
[1]张丽艳，袁茵，高尚.游戏教学对智障小学生的作用及实施建议[J].绥化学院学报，2016，（7）：58.
[2]李旭辉.手指游戏在培智数学教学中的有效运用探究[J].成才之路，2017，（21）：94.
[3]李宇涵.探讨奥尔夫音乐游戏在学前智障儿童康复教学中的应用[J].神州，2016，（6）：78.