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摘 要：公安院校对学生计算机能力培养，应当区别于一般高校，重点体现学生的职业特点，针对当前公安高校计算机基础教学中存在的问题，结合公安工作实际，本文提出了面向各层次学生，实战任务驱动的教学模式，以确保公安院校计算机基础课程的教学质量和教学效果。
关键词：公安工作；任务驱动；教学模式
一、引言
当前，日益加快的社会信息化，促进了公安信息化建设的快速发展，为了确保警务工作的信息化水平满足实战的需要，公安机关对于民警的计算机运用能力的要求也显著提高。因此，如何培养学生面向实战的计算机运用能力，是公安院校计算机基础教育的重点。本文在分析当前公安院校计算机基础教学中存在的问题的基础上，提出一种面向各层次学生，实战任务驱动的计算机基础教学模式，旨在培养学生的职业综合能力。
二、公安院校计算机基础教学存在的问题
（一）学生起点不均，两极分化严重
虽然当前国内有较高的计算机普及率，由于生源不同，学生对计算机的使用程度参差不齐，两极分化比较严重。在我们的教学过程中发现，部分学生在入学前对办公软件已经有一定的了解，而有的学生对计算机还并不熟悉，在学习中需要更多的练习，而当前统一的教学模式，使得高起点的学生在整个学习过程中的主动性、积极性受到限制，而低起点学生大多是一种被动式学习。
（二）未体现公安院校计算机教学特色
当前，公安院校计算机基础这门课程的教学内容与普通院校没有区别，未涉及公安实际工作，公安院校特色未能体现。特别是与公安实践工作结合的实训几乎没有，如公安工作常用的人口信息系统、违法犯罪系统等未成涉及。造成学生在整个学习过程中，仅以计算机一级考试为检验计算机水平的标准。此外，当前，公安院校的计算机基础实训教学，还属于教师主导、学生参与的状态。实训项目的内容根据已有的普通教材的教学内容制定，形式较为单一，且缺乏让学生独立思考的空间。
（三）教师队伍实战经验有限
公安院校从事计算机教学的教师大部分是从普通高校计算机专业毕业，缺乏在公安实战部门任职的经历，这也使得其在教学过程中对公安实战知识了解有限，公安教学本就具有与实战结合紧密的特点，由于教师实战经验的缺乏，也制约了教学与应用的结合。
（四）课程考核方式单一
在当前情况下，公安院校计算机基础的考试大多以期末上机考试为主，这种无纸化上机考试方式和内容严格参照计算机一级的标准。内容由选择题、操作系统的使用、office办公软件的使用和浏览器基础使用几部分组成，学生考试全部由上机操作完成，平时成绩无法在期末考试中体现。
三、改革设想
基于公安院校计算机教学中存在的问题分析，本文就以下方面对公安院校的计算机基础教育提出改革意见：
（一）面向学生个体水平差异的分班教学
由于学生入学时的计算机水平参差不齐，在制定具体的教学计划时，可以打乱学生本身的专业限制，根据学生的计算机水平进行分班教学，由于计算机基础课属于公共基础课，分班教学总体易于实现，这样可以保证已经具备一定计算机能力的学生学习的积极性，又可以兼顾零基础的学生的教学效果。
（二）以公安实战任务驱动的教学方法
为了更好的将教学与应用接轨，在教学过程中应当体现公安类院校的实战特点。对于公安院校的专业设置包括治安、刑事科学技术、交通管理、侦查等。这些专业实际对应基层公安机关的不同警种，在实际工作中，需要运用到不同的公安信息系统，在教学安排上，可以将计算机基础一般知识与公安实战运用相结合，以此为基础，设置系列任务，每个教学章节以任务驱动进行，这样既融入了计算机知识也结合了公安工作实际。
（三）理论联系实战的教师队伍
计算机教师和专业课教师一样，应当制定周期性的基层锻炼计划，了解基层需要什么，熟悉各类公安信息应用系统的使用，同时，要加强计算机专业的老师与公安专业课程老师的交流，经验互补。只有公安专业课教师和计算机专业教师相互交流、相互融会贯通，才能使学生更好地掌握利用计算机解决警察实际工作问题的知识和技能。
（四）灵活科学的课程考核方法
学生的课程成绩由平时成绩和期末上机考试的成绩组成。平时成绩包括学生平时课堂实训、上机练习以及作业的完成情况。特别是对学生具有创新性的作业应当予以鼓励。期末成绩我们采用的是无纸化上机考试完成期末考试，考试之前，由教师建立题型数量、类型、难易程度的考核方案，考试时，试题由学生自己从题库中随机抽取，每次考试，学生前后左右的试题内容都不一样，这样有效杜绝了学生相互之间的作弊行为；同时，试卷的阅卷也由计算机自动完成，使得考试的结果更为客观、公平。
总之，公安院校应当结合自身特点，培养理论知识与公安工作紧密结合的专业人才，在计算机基础教学上应当重点注重教学的实用性和前沿性，培养学生的自主学习能力和计算机操作综合运用能力，为学生传授与社会需求接轨的知识，为以后走上工作岗位打下良好的基础。
参考文献：
[1]张春霞.森林公安院校计算机基础教学的实践研究[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（1）：198-200.
[2]刘荷花.论高等院校计算机基础课的教学改革[J].山西警官高等专科学校学报，2011（2）：94-96.
[3]涂俊英，焦家林.高校计算机基础课程教学内容改革的构想[J].中国信息技术教育，2014（22）：15-16.
[4]赵雪.浅析高校计算机基础课程教学改革[J].科教导刊（中旬刊）.2012（06）.
（作者单位：重庆警察学院）
关键词：公安工作；任务驱动；教学模式
一、引言
当前，日益加快的社会信息化，促进了公安信息化建设的快速发展，为了确保警务工作的信息化水平满足实战的需要，公安机关对于民警的计算机运用能力的要求也显著提高。因此，如何培养学生面向实战的计算机运用能力，是公安院校计算机基础教育的重点。本文在分析当前公安院校计算机基础教学中存在的问题的基础上，提出一种面向各层次学生，实战任务驱动的计算机基础教学模式，旨在培养学生的职业综合能力。
二、公安院校计算机基础教学存在的问题
（一）学生起点不均，两极分化严重
虽然当前国内有较高的计算机普及率，由于生源不同，学生对计算机的使用程度参差不齐，两极分化比较严重。在我们的教学过程中发现，部分学生在入学前对办公软件已经有一定的了解，而有的学生对计算机还并不熟悉，在学习中需要更多的练习，而当前统一的教学模式，使得高起点的学生在整个学习过程中的主动性、积极性受到限制，而低起点学生大多是一种被动式学习。
（二）未体现公安院校计算机教学特色
当前，公安院校计算机基础这门课程的教学内容与普通院校没有区别，未涉及公安实际工作，公安院校特色未能体现。特别是与公安实践工作结合的实训几乎没有，如公安工作常用的人口信息系统、违法犯罪系统等未成涉及。造成学生在整个学习过程中，仅以计算机一级考试为检验计算机水平的标准。此外，当前，公安院校的计算机基础实训教学，还属于教师主导、学生参与的状态。实训项目的内容根据已有的普通教材的教学内容制定，形式较为单一，且缺乏让学生独立思考的空间。
（三）教师队伍实战经验有限
公安院校从事计算机教学的教师大部分是从普通高校计算机专业毕业，缺乏在公安实战部门任职的经历，这也使得其在教学过程中对公安实战知识了解有限，公安教学本就具有与实战结合紧密的特点，由于教师实战经验的缺乏，也制约了教学与应用的结合。
（四）课程考核方式单一
在当前情况下，公安院校计算机基础的考试大多以期末上机考试为主，这种无纸化上机考试方式和内容严格参照计算机一级的标准。内容由选择题、操作系统的使用、office办公软件的使用和浏览器基础使用几部分组成，学生考试全部由上机操作完成，平时成绩无法在期末考试中体现。
三、改革设想
基于公安院校计算机教学中存在的问题分析，本文就以下方面对公安院校的计算机基础教育提出改革意见：
（一）面向学生个体水平差异的分班教学
由于学生入学时的计算机水平参差不齐，在制定具体的教学计划时，可以打乱学生本身的专业限制，根据学生的计算机水平进行分班教学，由于计算机基础课属于公共基础课，分班教学总体易于实现，这样可以保证已经具备一定计算机能力的学生学习的积极性，又可以兼顾零基础的学生的教学效果。
（二）以公安实战任务驱动的教学方法
为了更好的将教学与应用接轨，在教学过程中应当体现公安类院校的实战特点。对于公安院校的专业设置包括治安、刑事科学技术、交通管理、侦查等。这些专业实际对应基层公安机关的不同警种，在实际工作中，需要运用到不同的公安信息系统，在教学安排上，可以将计算机基础一般知识与公安实战运用相结合，以此为基础，设置系列任务，每个教学章节以任务驱动进行，这样既融入了计算机知识也结合了公安工作实际。
（三）理论联系实战的教师队伍
计算机教师和专业课教师一样，应当制定周期性的基层锻炼计划，了解基层需要什么，熟悉各类公安信息应用系统的使用，同时，要加强计算机专业的老师与公安专业课程老师的交流，经验互补。只有公安专业课教师和计算机专业教师相互交流、相互融会贯通，才能使学生更好地掌握利用计算机解决警察实际工作问题的知识和技能。
（四）灵活科学的课程考核方法
学生的课程成绩由平时成绩和期末上机考试的成绩组成。平时成绩包括学生平时课堂实训、上机练习以及作业的完成情况。特别是对学生具有创新性的作业应当予以鼓励。期末成绩我们采用的是无纸化上机考试完成期末考试，考试之前，由教师建立题型数量、类型、难易程度的考核方案，考试时，试题由学生自己从题库中随机抽取，每次考试，学生前后左右的试题内容都不一样，这样有效杜绝了学生相互之间的作弊行为；同时，试卷的阅卷也由计算机自动完成，使得考试的结果更为客观、公平。
总之，公安院校应当结合自身特点，培养理论知识与公安工作紧密结合的专业人才，在计算机基础教学上应当重点注重教学的实用性和前沿性，培养学生的自主学习能力和计算机操作综合运用能力，为学生传授与社会需求接轨的知识，为以后走上工作岗位打下良好的基础。
参考文献：
[1]张春霞.森林公安院校计算机基础教学的实践研究[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（1）：198-200.
[2]刘荷花.论高等院校计算机基础课的教学改革[J].山西警官高等专科学校学报，2011（2）：94-96.
[3]涂俊英，焦家林.高校计算机基础课程教学内容改革的构想[J].中国信息技术教育，2014（22）：15-16.
[4]赵雪.浅析高校计算机基础课程教学改革[J].科教导刊（中旬刊）.2012（06）.
（作者单位：重庆警察学院）