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[摘 要]对网络教研模式进行调查及问题分析后可知，教师对网络教研缺乏深入了解，参与意识弱，教研形式单一，活动随意，应提高教师对网络教研的认识，加强培训，注重网络教研的专业建设，实现优势互补。
[关键词]网络教研 问题 优势
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030113
网络技术发展带来网络教研这一崭新的教研模式，网络教研是一种借助网络平台开展的跨时空教研活动，是传统教研活动的必要补充。网络教研有助于提高教师的教研水平，推进课程实施和提高教学质量，然而在实际操作中，网络教研还存在很多问题，缺乏良好的交流机制，教师对网络教研的认识不足，参与度不高等。本文在调查研究的基础上就目前网络教研中存在的问题进行分析，并针对性地提出了一些对策。
一、网络教研现状调查及问题分析
1.调查目的和调查对象
为了提高网络教研水平，更好地推进课程实施和提高教学质量，我们对我校及周边学校网络教研的现状进行调查研究，分析存在的问题并找出解决措施。调查对象是我校教师和周边学校的教师。
2.活动筹划和实施
本次调查共设置200份问卷，其中我校教师100份，周边学校教师100份，教师选取具有代表性的群体，教龄20年以上的教师占30%，教龄10-20年的教师占35%，教龄10年以下的教师占35%。其中男教师占67%，女教师占33%。调查问卷全部回收。
3.调查数据分析及反应的问题
调查显示，教师表示对网络教研不很了解的占49%，了解教研博客、BBS、维客、Moodle等网络工具的教师不到10%，使用QQ的教师占到调查对象的93%，了解QQ文件上传下载功能的教师占调查对象的75%。在教研活动中运用网络教研形式的教师占到调查对象的55%，形式主要是下载课件和试题，占到所有参与网络教研教师的67%。这些数据表明，在我校及周边学校，教师对于网络教研缺乏深入了解，参与意识不强，教研形式比较单一，网络教研活动比较随意和杂乱。
二、解决问题的对策
1.提高对网络教研的认识
网络教研在学校教研活动中得不到重视，由于很多教师对于网络教研的相关软件和平台认识不足，导致网络教研在学校教研活动中落实不到位，因此首先应该从学校层面提高对网络教研的认识，对于参与网络教研的教师进行鼓励和引导，对于学校网络教研活动中作出贡献的教师进行奖励，对于网络教研进行相应的目标设定和活动方法的组织与指导，大力提倡网络教研，提高对网络教研的认识，推动教研发展，提高教学水平。
2.加强对教师网络教研能力的培训
现在网络教研的形式主要都是课件和试题的下载，其原因是教师不了解网络教研平台，因此，学校应该组织网络教研活动的培训，让教师了解网络教研软件和教研平台功能，提高网络教研的能力。同时网络教研还要培训教师对于网络资源的了解和整合使用。网络上有大量信息，包括各种教育教学思想，因此要做的是对各类信息的甄别和整合，首先需要找到那些比较正规的教研网站进行资料查找，其次要对查找到的信息进行分类整理，找出最适合本校教研和教学的材料。目前各培训机构和网络充斥着诸如“3 X”或者“271”等课堂教学模式，然而照搬这些模式不一定真的适合本校的学生和校情，教师在教学中应该明白“教无定法”，那些最适合学生掌握和最适合本班学生的教学才是真正的高效课堂，并不是每一节课都有所谓的“模式”。
3.注重网络教研的专业建设
网络教研的平台建设和网络教研的理论研究是网络教研的两大基石，首先，教师要在教学研究中提高对网络教研模式和网络教研理论的研究和讨论，提高网络教研的理论水平，科学指导网络教研实践。其次，学校以及各教育部门要提高网络教研平台的建设和网络教研活动的组织，通过建设网络教研平台和网络教研活动，提高教师的网络教研能力。
4.实现网络教研和传统教研的优势互补
传统教研模式比较成熟，教师能够熟练掌握，但传统教研模式比较耗时耗力，交流不能广泛展开，为了更好地实现教研，传统教研要与网络教研相结合。以传统教研为基础，以网络教研为补充，实现二者的完美结合，为更好、更有效地提高教研水平，推动教学质量提高作出贡献。让老教师发挥对传统教研熟练掌握的优势，让他们指导教研的方向和教研内容，青年教师充分发挥对网络教研平台和网络教研软件的熟练掌握优势，灵活机动地使用网络资源和网络应用。
网络教研是网络时代出现的新的教研模式，为教研活动带来无限可能，但由于各种原因，导致网络教研并不能很好地发挥其作用。教师应该加强对网络教研活动的理论研究，学校和教育机构应该加强对网络教研的提倡和平台搭建，逐渐实现网络教研普及化和高效化。
此文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题（GS[2013]GHB0104）研究成果。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]网络教研 问题 优势
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030113
网络技术发展带来网络教研这一崭新的教研模式，网络教研是一种借助网络平台开展的跨时空教研活动，是传统教研活动的必要补充。网络教研有助于提高教师的教研水平，推进课程实施和提高教学质量，然而在实际操作中，网络教研还存在很多问题，缺乏良好的交流机制，教师对网络教研的认识不足，参与度不高等。本文在调查研究的基础上就目前网络教研中存在的问题进行分析，并针对性地提出了一些对策。
一、网络教研现状调查及问题分析
1.调查目的和调查对象
为了提高网络教研水平，更好地推进课程实施和提高教学质量，我们对我校及周边学校网络教研的现状进行调查研究，分析存在的问题并找出解决措施。调查对象是我校教师和周边学校的教师。
2.活动筹划和实施
本次调查共设置200份问卷，其中我校教师100份，周边学校教师100份，教师选取具有代表性的群体，教龄20年以上的教师占30%，教龄10-20年的教师占35%，教龄10年以下的教师占35%。其中男教师占67%，女教师占33%。调查问卷全部回收。
3.调查数据分析及反应的问题
调查显示，教师表示对网络教研不很了解的占49%，了解教研博客、BBS、维客、Moodle等网络工具的教师不到10%，使用QQ的教师占到调查对象的93%，了解QQ文件上传下载功能的教师占调查对象的75%。在教研活动中运用网络教研形式的教师占到调查对象的55%，形式主要是下载课件和试题，占到所有参与网络教研教师的67%。这些数据表明，在我校及周边学校，教师对于网络教研缺乏深入了解，参与意识不强，教研形式比较单一，网络教研活动比较随意和杂乱。
二、解决问题的对策
1.提高对网络教研的认识
网络教研在学校教研活动中得不到重视，由于很多教师对于网络教研的相关软件和平台认识不足，导致网络教研在学校教研活动中落实不到位，因此首先应该从学校层面提高对网络教研的认识，对于参与网络教研的教师进行鼓励和引导，对于学校网络教研活动中作出贡献的教师进行奖励，对于网络教研进行相应的目标设定和活动方法的组织与指导，大力提倡网络教研，提高对网络教研的认识，推动教研发展，提高教学水平。
2.加强对教师网络教研能力的培训
现在网络教研的形式主要都是课件和试题的下载，其原因是教师不了解网络教研平台，因此，学校应该组织网络教研活动的培训，让教师了解网络教研软件和教研平台功能，提高网络教研的能力。同时网络教研还要培训教师对于网络资源的了解和整合使用。网络上有大量信息，包括各种教育教学思想，因此要做的是对各类信息的甄别和整合，首先需要找到那些比较正规的教研网站进行资料查找，其次要对查找到的信息进行分类整理，找出最适合本校教研和教学的材料。目前各培训机构和网络充斥着诸如“3 X”或者“271”等课堂教学模式，然而照搬这些模式不一定真的适合本校的学生和校情，教师在教学中应该明白“教无定法”，那些最适合学生掌握和最适合本班学生的教学才是真正的高效课堂，并不是每一节课都有所谓的“模式”。
3.注重网络教研的专业建设
网络教研的平台建设和网络教研的理论研究是网络教研的两大基石，首先，教师要在教学研究中提高对网络教研模式和网络教研理论的研究和讨论，提高网络教研的理论水平，科学指导网络教研实践。其次，学校以及各教育部门要提高网络教研平台的建设和网络教研活动的组织，通过建设网络教研平台和网络教研活动，提高教师的网络教研能力。
4.实现网络教研和传统教研的优势互补
传统教研模式比较成熟，教师能够熟练掌握，但传统教研模式比较耗时耗力，交流不能广泛展开，为了更好地实现教研，传统教研要与网络教研相结合。以传统教研为基础，以网络教研为补充，实现二者的完美结合，为更好、更有效地提高教研水平，推动教学质量提高作出贡献。让老教师发挥对传统教研熟练掌握的优势，让他们指导教研的方向和教研内容，青年教师充分发挥对网络教研平台和网络教研软件的熟练掌握优势，灵活机动地使用网络资源和网络应用。
网络教研是网络时代出现的新的教研模式，为教研活动带来无限可能，但由于各种原因，导致网络教研并不能很好地发挥其作用。教师应该加强对网络教研活动的理论研究，学校和教育机构应该加强对网络教研的提倡和平台搭建，逐渐实现网络教研普及化和高效化。
此文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题（GS[2013]GHB0104）研究成果。
（责任编辑 黄 晓）