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【摘要】初中历史教学是整个义务教育阶段，至关重要的一部分，在传承中华传统文化，促进学生全面发展的教育目标下，历史教学都有举足轻重的意义。初中历史教科书有大量历史人物的道德形象，可以作为现成的素材对学生进行德育教育，从而培养学生的道德品质。
【关键词】德育教育 初中历史 渗透对策
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0243-02
前言
我国自古以来就十分强调德育教育的重要性，无论是孔子希望统治者“恢复周礼”，还是汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”的尊儒思想，都体现了德育教育在古代中国中的重要地位。在社会主义的当代中国，德育教育不知没有因为时代的变迁，丧失其重要性，而且更是社会主义精神文明所不能忽视的方面，是为社会培养德才兼备的人才必备的途径。但是现阶段的德育教育，都在走“政治思想教育”的老路，在教育上难免会显得空洞不实，起不到应有的教学效果。所以教师一定要和初中历史教育相结合，激发学生的兴趣，提升德育教育的教学质量[1]。
一、初中历史教学渗透德育教育的特点
（一）知识性
德育教育资源取材于初中历史教材，不可避免要突出教学的知识性。如果只是借用初中历史教学的外衣，却依然重复传统德育教育的老路，那样无疑是在做无用功，让历史的知识性和警戒性流于空谈。
（二）现实性
“以史为鉴，可以知兴替”，教育工作者必须明确，尽管是历史教学，但是只是历史故事发生在过去，其背后的价值依然要服务于现在。所以为了保证这个教学要求，一定要将教学内容贴近现实，结合现实，这样才能在体会到历史人物的优秀品德前提下，对现实生活有更深的思考。例如初中历史上讲到国共内战，讲到著名的三大战役，这部分课程可以和如今如火如荼的红色旅游联系到一起。教师可以引导学生，为什么人们热衷于去红色旅游区游玩？背后的原因是什么？学习了历史课程，学生就可以明白，很多人去革命老区旅游不仅是为了放松身心，更多是为了缅怀先烈，感受曾经艰苦奋斗的岁月，并且更深刻体会到今天幸福生活的来之不易，忆苦思甜，从而达到德育教育和初中历史结合的效果。
（三）生动性
初中历史课程有很多的历史故事，如果想在其中渗透德育教育，就一定要重视历史课的生动性，而不能一味讨论历史事件背后的原因和意义等等。传统的历史授课方式，教师太过于注重历史理论的灌输，对德育教育的渗透也不太重视，导致原本作为初中阶段的历史副科课程，更加被边缘化。在新课改的大背景下，教师一定要创新教学方式，和学生之间形成良好有效的互动。当然，这不只是教师一个人能够做到的，更需要一些教学辅助工具的参与和学生的大力配合。
二、德育教育在初中历史教学中的渗透对策
（一）与时事热点相结合
学习历史的最大好处就是可以做到“前事不忘，后事之师”，学习历史事件可以对当今的时事热点有更清晰的认识[2]。例如前些年的伊拉克战争、利比亚遭空袭，到如今的叙利亚遭空袭，都能看出世界霸权主义的横行。而想要剖析事情的本质，就一定要对霸权主义的产生做深入的了解。学习过相关的历史事件后，学生就可以對毛主席著名的“不称霸”理论做更深入的理解，也能更好树立为国家日后作出贡献的学习目标，达到教育教育的效果。
（二）与教材知识点相结合
众所周知，野史总是比正史更加吸引人们的注意，故事型的历史总是比理论型的历史更精彩。这并不是让教师引导学生多听历史故事而忽视历史本质，而是要清楚学生感兴趣的知识点，从而利用学生感兴趣的历史事件，适当加以引导。举例来说，在学到封建社会君权专治的加强，教师可以用《新龙门客栈》《龙门飞甲》这样的影视资源举例，通过对明朝特务机关——东厂的分析，来进一步剖析背后的制度原因，从而加深对封建社会的理解。再比如谈到金融危机时，教师在讲到1929年美国的金融危机时，可以对上个世纪末和2008年的金融危机做横向对比，探究其背后的原因。让学生在认识到金融危机原因的同时，为国家的经济发展好好读书，以求做出自己的贡献。
（三）应用多媒体教学手段
历史事件很多都是极其生动的，通过语言很难将其生动描绘出来，这就不要用多媒体的教学手段，将历史事件直观展示在学生的眼前。举例来说，中国的近代史就是一部血泪史和抗争史，仅仅通过书本的描述不足以让学生感受到那个年代人们所受的苦难和侵略者的罪行。教师可以用多媒体将八国联军侵华、圆明园被焚毁、清政府毫无作为的历史真实情况，用影像表现出来，让学生的理解更加直观和深刻，从而激发起学生的爱国情怀，从而达到德育教育的效果[3]。
（四）树立历史人物典型
分析历史，不只是针对事，还应该针对人。很多历史人物都有高尚的情操，值得学生感悟和学习。例如曾子的“吾日三省吾身”，商鞅的破除陈规，大胆变法，卫青的不畏艰险，深入破敌，诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已等等。学生在了解历史事件时，同时也会感受到历史人物光辉的形象，进而产生效仿的目标，提升德育教育的效果。
三、结束语
德育教育对于培养社会主义接班人有至关重要的作用，因此教师一定要予以充分重视，在初中历史教学中渗透德育教育，更好将两者结合起来，从而在学习历史的基础上，全面提升德育教育效果。
参考文献：
[1]张秋红，丁素娟，辛宁.浅议初中历史教学中的德育教育[J].中国校外教育（下旬刊），2017（12）：91.
[2]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018（3）：80-81.
[3]刘有练.初中历史教学中的德育教育途径探微[J].未来英才，2017（6）：249.
【关键词】德育教育 初中历史 渗透对策
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0243-02
前言
我国自古以来就十分强调德育教育的重要性，无论是孔子希望统治者“恢复周礼”，还是汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”的尊儒思想，都体现了德育教育在古代中国中的重要地位。在社会主义的当代中国，德育教育不知没有因为时代的变迁，丧失其重要性，而且更是社会主义精神文明所不能忽视的方面，是为社会培养德才兼备的人才必备的途径。但是现阶段的德育教育，都在走“政治思想教育”的老路，在教育上难免会显得空洞不实，起不到应有的教学效果。所以教师一定要和初中历史教育相结合，激发学生的兴趣，提升德育教育的教学质量[1]。
一、初中历史教学渗透德育教育的特点
（一）知识性
德育教育资源取材于初中历史教材，不可避免要突出教学的知识性。如果只是借用初中历史教学的外衣，却依然重复传统德育教育的老路，那样无疑是在做无用功，让历史的知识性和警戒性流于空谈。
（二）现实性
“以史为鉴，可以知兴替”，教育工作者必须明确，尽管是历史教学，但是只是历史故事发生在过去，其背后的价值依然要服务于现在。所以为了保证这个教学要求，一定要将教学内容贴近现实，结合现实，这样才能在体会到历史人物的优秀品德前提下，对现实生活有更深的思考。例如初中历史上讲到国共内战，讲到著名的三大战役，这部分课程可以和如今如火如荼的红色旅游联系到一起。教师可以引导学生，为什么人们热衷于去红色旅游区游玩？背后的原因是什么？学习了历史课程，学生就可以明白，很多人去革命老区旅游不仅是为了放松身心，更多是为了缅怀先烈，感受曾经艰苦奋斗的岁月，并且更深刻体会到今天幸福生活的来之不易，忆苦思甜，从而达到德育教育和初中历史结合的效果。
（三）生动性
初中历史课程有很多的历史故事，如果想在其中渗透德育教育，就一定要重视历史课的生动性，而不能一味讨论历史事件背后的原因和意义等等。传统的历史授课方式，教师太过于注重历史理论的灌输，对德育教育的渗透也不太重视，导致原本作为初中阶段的历史副科课程，更加被边缘化。在新课改的大背景下，教师一定要创新教学方式，和学生之间形成良好有效的互动。当然，这不只是教师一个人能够做到的，更需要一些教学辅助工具的参与和学生的大力配合。
二、德育教育在初中历史教学中的渗透对策
（一）与时事热点相结合
学习历史的最大好处就是可以做到“前事不忘，后事之师”，学习历史事件可以对当今的时事热点有更清晰的认识[2]。例如前些年的伊拉克战争、利比亚遭空袭，到如今的叙利亚遭空袭，都能看出世界霸权主义的横行。而想要剖析事情的本质，就一定要对霸权主义的产生做深入的了解。学习过相关的历史事件后，学生就可以對毛主席著名的“不称霸”理论做更深入的理解，也能更好树立为国家日后作出贡献的学习目标，达到教育教育的效果。
（二）与教材知识点相结合
众所周知，野史总是比正史更加吸引人们的注意，故事型的历史总是比理论型的历史更精彩。这并不是让教师引导学生多听历史故事而忽视历史本质，而是要清楚学生感兴趣的知识点，从而利用学生感兴趣的历史事件，适当加以引导。举例来说，在学到封建社会君权专治的加强，教师可以用《新龙门客栈》《龙门飞甲》这样的影视资源举例，通过对明朝特务机关——东厂的分析，来进一步剖析背后的制度原因，从而加深对封建社会的理解。再比如谈到金融危机时，教师在讲到1929年美国的金融危机时，可以对上个世纪末和2008年的金融危机做横向对比，探究其背后的原因。让学生在认识到金融危机原因的同时，为国家的经济发展好好读书，以求做出自己的贡献。
（三）应用多媒体教学手段
历史事件很多都是极其生动的，通过语言很难将其生动描绘出来，这就不要用多媒体的教学手段，将历史事件直观展示在学生的眼前。举例来说，中国的近代史就是一部血泪史和抗争史，仅仅通过书本的描述不足以让学生感受到那个年代人们所受的苦难和侵略者的罪行。教师可以用多媒体将八国联军侵华、圆明园被焚毁、清政府毫无作为的历史真实情况，用影像表现出来，让学生的理解更加直观和深刻，从而激发起学生的爱国情怀，从而达到德育教育的效果[3]。
（四）树立历史人物典型
分析历史，不只是针对事，还应该针对人。很多历史人物都有高尚的情操，值得学生感悟和学习。例如曾子的“吾日三省吾身”，商鞅的破除陈规，大胆变法，卫青的不畏艰险，深入破敌，诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已等等。学生在了解历史事件时，同时也会感受到历史人物光辉的形象，进而产生效仿的目标，提升德育教育的效果。
三、结束语
德育教育对于培养社会主义接班人有至关重要的作用，因此教师一定要予以充分重视，在初中历史教学中渗透德育教育，更好将两者结合起来，从而在学习历史的基础上，全面提升德育教育效果。
参考文献：
[1]张秋红，丁素娟，辛宁.浅议初中历史教学中的德育教育[J].中国校外教育（下旬刊），2017（12）：91.
[2]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018（3）：80-81.
[3]刘有练.初中历史教学中的德育教育途径探微[J].未来英才，2017（6）：249.