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我有幸观摩了云南省曲靖市语文学科教学竞赛，收获颇丰。
我认真聆听了十余节课，每一堂课都是经过老师精心设计和打磨的，从教学环节到语言把握都极为精致。每一堂课都像是一首优美的歌，难怪几位评委都用“一场视听盛宴”来形容。我无意于点评孰好孰坏，只是想从这样的高水平课堂里汲取总结教学经验。
一、真正的师生互动是以课堂提问设置的合理性为起点的
新课程改革究竟给一线教育带来了什么？就我自己的亲身体验，它给课堂带来的改变是更多的老师越来越重视课堂上学生的感受，为了课堂能调动学生主动性而绞尽脑汁。单凭这一点，课堂就多了很多思想的火花，心灵的碰撞。可是，问题接踵而至，什么样的提问是有效的、合理的？怎样做才是真正的师生互动？
以这次课赛为例，看似每堂课都有提问环节，可是并非所有的问题设置都合理。有的问题太笼统，宽泛，例如有位老师在上《归去来兮辞》时提问：陶渊明找到了人生乐趣，面对社会现实，我们如何选择？这样的问题，学生难以找到一个合适的思考方向，很容易导致答非所问，这样的课堂时间就是浪费；再如有位老师在上《雨霖铃》时提问：本词可以划分为几个层次？学生很难理解诗词怎么划分层次，最后由于引导不到问题的根本，只能以出示参考答案作罢，草草收场。有的问题太形式化，学生只能回答“是或不是”，“对或不对”，长此以往，学生越来越不会思考。所以，问题设置是否合理直接影响课堂效果。有人质疑，课堂既然要回归本真，那为什么还要设置问题来限制学生的思维？我的看法是回归本真并不代表无所作为，“把课堂还给学生”不代表老师袖手旁观。课堂存在的价值就是让学生从老师这里得到怎样更准确、更高效的解读文本的方法，然后“举一反多”，养成阅读的习惯。没有合理的问题设置，学生容易跑偏，课堂就会浪费。所以，课堂提问是否合理应该是评判一节课好坏的一个标准，如果每一堂课的提问都能有明确的意图，启发学生的真的思考，那这样的课堂一定是高效的。我认为课堂提问的来源可以有两种，一种是较难的篇目由老师精心设计后提问，帮助学生完成文本解读，引导学生在难点上又突破；另一种是较易的篇目由学生自读后提问，然后筛选出有效问题进行讨论。两种方式交叉进行，既不失灵活又不容易失控。
问题设置合理后，最重要的就是师生互动，老师与学生的真实对话并非形式上的一问一答，更重要的是引发学生思考，有疑惑然后去解。更不能将提问变成让学生做题，那样的课堂总是会有隔膜，师生都无法真正融入课堂。另外，老师对学生回答的评价也不能单一的肯或否，而要抓住学生回答的要点，解析当中的生成和问题。这是对老师文本理解能力和课堂应变能力的极大考验。好的师生互动应该是一种更真实，敢出错，更自然的方式。我反思自己的课堂不禁淌汗，没有充分准备的课堂是自己没能察觉的一种浅薄。
二、真正的课堂精彩是以文本解读的层次为标志的
任玲老师在对这次课赛做点评时专门提出一个很重要的观点：“语言文字是语文唯一正确的通道。”课堂设计是否有意义，判断的标准应该是它是否语文。这跟热闹与否无关，真语文的设计也可以很热闹，但热闹的不一定是真语文。所以，课堂的精彩一定是来自于教师对文本解读的深入和浅出。同样是讨论，同样是延伸，一个问题的指向应该在哪里？最后发现，问题仍是停留在根本上，对文本有怎样的解读才会有怎样品质的课堂。而好的文本解读来源于老师有好的语文功底和发展的语文眼光。
功底很重要，这一点毋庸置疑，懂得再多的理论和技巧都只是浮在表面的，总会有黔驴技穷的一天，真正支撑一个语文老师的是内在的底蕴，所以阅读是每一个语文老师应该终身坚持的习惯。以前那些大家们无一不是用深厚学养赢得学生的尊重和敬佩，但当下很多老师被繁忙琐碎的事务性工作缠身，无暇也无力来阅读，一届又一届地循环中，太容易陷入匠气十足的状态，这是所有作为语文老师都应该警惕的问题。
有了好的功底，具备一种发展的语文眼光也很重要。学生在三年的语文学习之后，除了考试一无所获，我们做老师的情何以堪？高考是重要的，但有比高考更重要的东西。这次课赛中有几位老师提这个课文的高考考点是什么等问题，我不是否定高考的重要性，只是觉得别扭，课堂为什么总要与高考联系？每篇课文都要渗透高考吗？有些时候应该干脆些，讲高考就目标清晰的讲考点做练习，如果要给学生文字的熏陶，那就暂时放下那根准绳，让学生只单纯的享受文字的美。
文本解读不必故作高深地每篇文章都追求新奇，只要是真实阅读得到的感受就是难得的。回顾自己的课堂，有时因为时间的仓促拿着别人现成的东西在课堂上充当传声筒，久了就发现自己跟文本之间的隔膜，越不读就越读不懂，就更怕读，这是一个恶性循环。偶尔有自己小得意的篇章，回头一想，无一例外都是自己真实的从文本里读出了自己的认识，读出了真的感悟。所以，返璞归真用在语文课堂中应该是指回归文本，只要对文本的解读是对的，用什么方式都会是对的。这样，课堂就有根可循。
时常想起一句教学名言：“站在讲台上，我就是语文！”这样的坚定和豪迈背后，一定是辛勤的付出和追求，我希望自己不负于一名语文老师的身份，将课堂演奏成旋律优美、流畅自然的歌。
我认真聆听了十余节课，每一堂课都是经过老师精心设计和打磨的，从教学环节到语言把握都极为精致。每一堂课都像是一首优美的歌，难怪几位评委都用“一场视听盛宴”来形容。我无意于点评孰好孰坏，只是想从这样的高水平课堂里汲取总结教学经验。
一、真正的师生互动是以课堂提问设置的合理性为起点的
新课程改革究竟给一线教育带来了什么？就我自己的亲身体验，它给课堂带来的改变是更多的老师越来越重视课堂上学生的感受，为了课堂能调动学生主动性而绞尽脑汁。单凭这一点，课堂就多了很多思想的火花，心灵的碰撞。可是，问题接踵而至，什么样的提问是有效的、合理的？怎样做才是真正的师生互动？
以这次课赛为例，看似每堂课都有提问环节，可是并非所有的问题设置都合理。有的问题太笼统，宽泛，例如有位老师在上《归去来兮辞》时提问：陶渊明找到了人生乐趣，面对社会现实，我们如何选择？这样的问题，学生难以找到一个合适的思考方向，很容易导致答非所问，这样的课堂时间就是浪费；再如有位老师在上《雨霖铃》时提问：本词可以划分为几个层次？学生很难理解诗词怎么划分层次，最后由于引导不到问题的根本，只能以出示参考答案作罢，草草收场。有的问题太形式化，学生只能回答“是或不是”，“对或不对”，长此以往，学生越来越不会思考。所以，问题设置是否合理直接影响课堂效果。有人质疑，课堂既然要回归本真，那为什么还要设置问题来限制学生的思维？我的看法是回归本真并不代表无所作为，“把课堂还给学生”不代表老师袖手旁观。课堂存在的价值就是让学生从老师这里得到怎样更准确、更高效的解读文本的方法，然后“举一反多”，养成阅读的习惯。没有合理的问题设置，学生容易跑偏，课堂就会浪费。所以，课堂提问是否合理应该是评判一节课好坏的一个标准，如果每一堂课的提问都能有明确的意图，启发学生的真的思考，那这样的课堂一定是高效的。我认为课堂提问的来源可以有两种，一种是较难的篇目由老师精心设计后提问，帮助学生完成文本解读，引导学生在难点上又突破；另一种是较易的篇目由学生自读后提问，然后筛选出有效问题进行讨论。两种方式交叉进行，既不失灵活又不容易失控。
问题设置合理后，最重要的就是师生互动，老师与学生的真实对话并非形式上的一问一答，更重要的是引发学生思考，有疑惑然后去解。更不能将提问变成让学生做题，那样的课堂总是会有隔膜，师生都无法真正融入课堂。另外，老师对学生回答的评价也不能单一的肯或否，而要抓住学生回答的要点，解析当中的生成和问题。这是对老师文本理解能力和课堂应变能力的极大考验。好的师生互动应该是一种更真实，敢出错，更自然的方式。我反思自己的课堂不禁淌汗，没有充分准备的课堂是自己没能察觉的一种浅薄。
二、真正的课堂精彩是以文本解读的层次为标志的
任玲老师在对这次课赛做点评时专门提出一个很重要的观点：“语言文字是语文唯一正确的通道。”课堂设计是否有意义，判断的标准应该是它是否语文。这跟热闹与否无关，真语文的设计也可以很热闹，但热闹的不一定是真语文。所以，课堂的精彩一定是来自于教师对文本解读的深入和浅出。同样是讨论，同样是延伸，一个问题的指向应该在哪里？最后发现，问题仍是停留在根本上，对文本有怎样的解读才会有怎样品质的课堂。而好的文本解读来源于老师有好的语文功底和发展的语文眼光。
功底很重要，这一点毋庸置疑，懂得再多的理论和技巧都只是浮在表面的，总会有黔驴技穷的一天，真正支撑一个语文老师的是内在的底蕴，所以阅读是每一个语文老师应该终身坚持的习惯。以前那些大家们无一不是用深厚学养赢得学生的尊重和敬佩，但当下很多老师被繁忙琐碎的事务性工作缠身，无暇也无力来阅读，一届又一届地循环中，太容易陷入匠气十足的状态，这是所有作为语文老师都应该警惕的问题。
有了好的功底，具备一种发展的语文眼光也很重要。学生在三年的语文学习之后，除了考试一无所获，我们做老师的情何以堪？高考是重要的，但有比高考更重要的东西。这次课赛中有几位老师提这个课文的高考考点是什么等问题，我不是否定高考的重要性，只是觉得别扭，课堂为什么总要与高考联系？每篇课文都要渗透高考吗？有些时候应该干脆些，讲高考就目标清晰的讲考点做练习，如果要给学生文字的熏陶，那就暂时放下那根准绳，让学生只单纯的享受文字的美。
文本解读不必故作高深地每篇文章都追求新奇，只要是真实阅读得到的感受就是难得的。回顾自己的课堂，有时因为时间的仓促拿着别人现成的东西在课堂上充当传声筒，久了就发现自己跟文本之间的隔膜，越不读就越读不懂，就更怕读，这是一个恶性循环。偶尔有自己小得意的篇章，回头一想，无一例外都是自己真实的从文本里读出了自己的认识，读出了真的感悟。所以，返璞归真用在语文课堂中应该是指回归文本，只要对文本的解读是对的，用什么方式都会是对的。这样，课堂就有根可循。
时常想起一句教学名言：“站在讲台上，我就是语文！”这样的坚定和豪迈背后，一定是辛勤的付出和追求，我希望自己不负于一名语文老师的身份，将课堂演奏成旋律优美、流畅自然的歌。