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摘要：随着高中课程目标的逐步转变，高中英语阅读教学面临着新的要求与挑战，传统的教学模式已经不适合促进学生的全面发展。在高中英语阅读的教学中，针对于课文理解题的设计不仅是其中的重要环节，同时也在无形中影响着阅读教学的质量，因此，为了实现学生英语阅读的有效性，应在保证阅读教学质量的基础上，注重理解题设计的合理性与创新性。本文分析了设计英语阅读理解题的策略，论述了设计英语阅读理解题的重要性，指出了在高中英语阅读课文的讲解中，理解题设计的合理性，不仅可以有效的指导学生进行阅读，同时也能更好的实现英语阅读教学的目标。
关键词：高中英语；阅读课文；设计
为了提高阅读理解题的答题正确率，就必须通过不断地做练习进行有意思地培养思维逻辑判断能力；养成做每一道题都离不开对原文的理解和把握的习惯，答题时力求紧扣文章中心来寻找线索。近几年高考英语阅读试题中推断题呈不断上升的趋势，细节题仍然占有较大比例。纵观近五年高考，可以看出对细节题方面的考查所占比例一直维持在40%以上，而且已由过去简单的对号入座，直接答题转向通过语句的同义或反义转换来考查对英语语言的理解能力，考查难度有所增加。
一、 设计英语阅读理解题的策略
（一）注重理解题设计的条理性
教师在设计理解题时，应从学生对课文脉络掌握的实际情况出发，并且要注重理解题设计的条理性。教师可以根据课文的线索对学生掌握的题型进行对比与归纳，从而设计出突出课文主题，并且内容连贯、清晰的题型。例如，在“Unit 1 Great scientists”的理解题中，其中有这样的题型，“I suggest that the king should _to test the officials.”与“I suggest that the officials should_”由此可见，具有条理性的理解题不仅使文章的内容更加清晰化，同时也有助于学生形成清晰的结构模式。
（二）注重理解题设计的针对性
阅读是实现学生对课文认识与理解的重要途径，由于学生对课文信息的掌握主要通过感知到吸收的过程，因此，教师应从课文的整体角度出发，针对于不同层次的认识设计出不同的理解题。学生在快速浏览课文时，最先遇到的应是指导性的题解题，其主要目的就是指导学生掌握课文的大致内容。例如，在“Unit 2 The United Kingdom”的理解题中，主要包括以下几个理解题：（1）How many countries does the UK consist of？（2）Who rules the country：the Prime Minister or the Queen？（3）What are the provinces called in England？（4）Which is the longest river in England？其中，每一个题型都从侧面反映着学生对课文的理解程度。
（三）注重理解题设计的层次性
教师在设计理解题时，应从学生的情感体验出发，注重学生成功情境创设。因此，教师在设计理解题时，应注重理解题型的层次性，坚持由简到繁、由易到难的流程。同时，教师还应从课文的整体出发，注重理解题之间的层层递进与环环相扣，通过理解题的层次性，让学生逐步加深对课文的认识与理解。例如，在“Unit 4 Making the news”的理解题中，根据内容的层次性，设计出以下两个理解题“What are his fans worried about？与What is Liu Ming’s intention at the moment？”并且都在不同层面上突出着课文的主题。
（四）注重理解题设计的灵活性
在理解题设计的过程中，对于同一种题型不仅会造成学生厌烦的心理，同时也不利于学生对阅读理解题的灵活掌握，因此，要想培养学生的综合能力，英语教师应注重理解题设计的灵活性。由于问答题与是非题考察的侧重点不同，所以在同一篇课文中应设计出不同题型的理解题。这样，不仅可以促进学生的全面发展，同时也可以平衡学生各方面的能力。
二、 设计英语阅读理解题的重要性
（一）有利于学生对课文的认识与理解
学生在阅读课文时，没有问题的阅读只是停留在文章的表面层意上，但是，有了理解题的设计，学生为了在课文中寻找到理解题的答案，就会对文章的内容进行深入分析，从而就促进了学生对课文内容的认识与理解。由于，理解题的设计有着层次性与多样性，所以，学生在思考理解题时就会从多个角度去理解文章，从而实现了学生对课文的深刻理解。
（二）加强了学生的基本阅读技能
在高中英语的阅读教学中，理解题的设计是以提高学生的综合能力为核心的，因此，学生思考理解题的过程也是在训练自身的基本阅读技能。学生要想准确的找出理解的答案，就应带着问题去浏览课文，并且还要分析课文的深刻内涵。由此可见，学生基本阅读技能的形成是通过阅读理解题实现的，学生在思考理解的过程中，会将注意力集中到课文的内容上，这在无形中规范了学生自身的阅读行为。
（三）提高了阅读教学信息反馈的真实性
在高中英语的阅读教学中，理解题的设计是以检测学生的学习情况为基础的，所以，理解题的设计是检验学生对课文理解程度的重要渠道。教师通过学生简答理解题的情况，可以观察出学生在阅读中存在的缺陷与不足，这样，教师在解题时就可以将侧重点落在学生容易出现错误的地方。同时，教师也可以根据理解题所反映的信息，适时总结出阅读教学中的经验，以便给以后的阅读教学提供一定的参考。
综上所述，在高中英语阅读的教学中，教师应适时转变传统的教学模式，一切从学生的实际情况出发，以促进学生的全面发展为核心，注重课文理解题型的合理性，从而在保证阅读教学质量的基础上，加深学生对阅读课文理解题的认识与掌握。由此可见，在高中英语阅读课文的讲解中，理解题设计的合理性，不仅可以有效的指导学生进行阅读，同时也能更好的实现英语阅读教学的目标。
关键词：高中英语；阅读课文；设计
为了提高阅读理解题的答题正确率，就必须通过不断地做练习进行有意思地培养思维逻辑判断能力；养成做每一道题都离不开对原文的理解和把握的习惯，答题时力求紧扣文章中心来寻找线索。近几年高考英语阅读试题中推断题呈不断上升的趋势，细节题仍然占有较大比例。纵观近五年高考，可以看出对细节题方面的考查所占比例一直维持在40%以上，而且已由过去简单的对号入座，直接答题转向通过语句的同义或反义转换来考查对英语语言的理解能力，考查难度有所增加。
一、 设计英语阅读理解题的策略
（一）注重理解题设计的条理性
教师在设计理解题时，应从学生对课文脉络掌握的实际情况出发，并且要注重理解题设计的条理性。教师可以根据课文的线索对学生掌握的题型进行对比与归纳，从而设计出突出课文主题，并且内容连贯、清晰的题型。例如，在“Unit 1 Great scientists”的理解题中，其中有这样的题型，“I suggest that the king should _to test the officials.”与“I suggest that the officials should_”由此可见，具有条理性的理解题不仅使文章的内容更加清晰化，同时也有助于学生形成清晰的结构模式。
（二）注重理解题设计的针对性
阅读是实现学生对课文认识与理解的重要途径，由于学生对课文信息的掌握主要通过感知到吸收的过程，因此，教师应从课文的整体角度出发，针对于不同层次的认识设计出不同的理解题。学生在快速浏览课文时，最先遇到的应是指导性的题解题，其主要目的就是指导学生掌握课文的大致内容。例如，在“Unit 2 The United Kingdom”的理解题中，主要包括以下几个理解题：（1）How many countries does the UK consist of？（2）Who rules the country：the Prime Minister or the Queen？（3）What are the provinces called in England？（4）Which is the longest river in England？其中，每一个题型都从侧面反映着学生对课文的理解程度。
（三）注重理解题设计的层次性
教师在设计理解题时，应从学生的情感体验出发，注重学生成功情境创设。因此，教师在设计理解题时，应注重理解题型的层次性，坚持由简到繁、由易到难的流程。同时，教师还应从课文的整体出发，注重理解题之间的层层递进与环环相扣，通过理解题的层次性，让学生逐步加深对课文的认识与理解。例如，在“Unit 4 Making the news”的理解题中，根据内容的层次性，设计出以下两个理解题“What are his fans worried about？与What is Liu Ming’s intention at the moment？”并且都在不同层面上突出着课文的主题。
（四）注重理解题设计的灵活性
在理解题设计的过程中，对于同一种题型不仅会造成学生厌烦的心理，同时也不利于学生对阅读理解题的灵活掌握，因此，要想培养学生的综合能力，英语教师应注重理解题设计的灵活性。由于问答题与是非题考察的侧重点不同，所以在同一篇课文中应设计出不同题型的理解题。这样，不仅可以促进学生的全面发展，同时也可以平衡学生各方面的能力。
二、 设计英语阅读理解题的重要性
（一）有利于学生对课文的认识与理解
学生在阅读课文时，没有问题的阅读只是停留在文章的表面层意上，但是，有了理解题的设计，学生为了在课文中寻找到理解题的答案，就会对文章的内容进行深入分析，从而就促进了学生对课文内容的认识与理解。由于，理解题的设计有着层次性与多样性，所以，学生在思考理解题时就会从多个角度去理解文章，从而实现了学生对课文的深刻理解。
（二）加强了学生的基本阅读技能
在高中英语的阅读教学中，理解题的设计是以提高学生的综合能力为核心的，因此，学生思考理解题的过程也是在训练自身的基本阅读技能。学生要想准确的找出理解的答案，就应带着问题去浏览课文，并且还要分析课文的深刻内涵。由此可见，学生基本阅读技能的形成是通过阅读理解题实现的，学生在思考理解的过程中，会将注意力集中到课文的内容上，这在无形中规范了学生自身的阅读行为。
（三）提高了阅读教学信息反馈的真实性
在高中英语的阅读教学中，理解题的设计是以检测学生的学习情况为基础的，所以，理解题的设计是检验学生对课文理解程度的重要渠道。教师通过学生简答理解题的情况，可以观察出学生在阅读中存在的缺陷与不足，这样，教师在解题时就可以将侧重点落在学生容易出现错误的地方。同时，教师也可以根据理解题所反映的信息，适时总结出阅读教学中的经验，以便给以后的阅读教学提供一定的参考。
综上所述，在高中英语阅读的教学中，教师应适时转变传统的教学模式，一切从学生的实际情况出发，以促进学生的全面发展为核心，注重课文理解题型的合理性，从而在保证阅读教学质量的基础上，加深学生对阅读课文理解题的认识与掌握。由此可见，在高中英语阅读课文的讲解中，理解题设计的合理性，不仅可以有效的指导学生进行阅读，同时也能更好的实现英语阅读教学的目标。