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南阳市第十六小学特殊学生群体占6.7%，先天残疾学生3名、后天残疾学生5名、智力障碍学生5名、家庭贫困学生26名、单亲家庭学生72名、失去双亲跟随近亲生活的2名、留守儿童76名。
为保证特殊学生群体身心健康，提高教育教学质量，南阳市第十六小学充分发挥全国家校（园）共育数字化试点校优势，依托“三个平台”——中国家庭报家长学校、微信、钉钉，落实“三项活动”——专家讲座、PTC积极养育、综合实践活动，实施“三方联动”——学校、班级、家庭，切实提高家校共育实效，助力特殊学生群体健康成长。
一、收看专家讲座，树立正确理念
家庭是学生最早接受教育的场所，家庭教育在学生成长中有奠基作用[1]。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”特殊学生家庭中，学生养成良好的生活习惯、积极学习文化知识，更需要正确的教育观念、专业的指导[2]。
每周一，中国家庭报家长学校以专家讲座的形式，传递家庭教育理念。学校依托三个平台，引导家长按时收看直播，汲取先进理念与教育方法，并进行实时交流。
钉钉平台的优势，在于精确发放通知给每位班主任和特殊学生家长。学校管理员提前一天通过钉钉平台在班主任群中发布直播预告，“钉”到每位班主任;班主任提前一天通过钉钉平台，“钉”到每位家长。
微信平台的优点，在于广泛便利。讲座前半小时，班主任组织家长打卡，做好听课前的准备;讲座后，教师引导家长在微信群内围绕直播内容，进行深度思考与交流。学校还定期举办线下特殊学生群体家长交流会，围绕专家讲座内容，谈收获感悟、议疑难困惑，学校、班级、家庭三方联动，引导家长和教师树立正确的教育理念。
家校共育数字化平台专家讲座栏目，通过《让良好的亲子关系助力孩子心理成长》《小学生的亲子教育与沟通》等讲座，加深家长建立良好亲子关系理念，引导家长掌握教育方法;
通过《如何培养孩子的健康饮食习惯》《健身健心，亲子同行》等讲座，引导家长有效开展健康教育;
通过《孩子写作业常见问题及对策》《小学语文阅读能力的培养途径》等讲座，引导家长正确指导孩子学习;
通过《孩子遇到校园欺凌家长如何应对》《家庭如何支持孩子远离性暴力伤害》等讲座，引导家长教育孩子要学会自我保护;
……
通过收看专家讲座，特殊学生家长系统学习了医学、教育学、心理学等专业知识，也做到了正确参与家庭教育。
二、实施积极养育，明确培养目标
家庭教育的核心，一是爱与陪伴，二是培养习惯[3]。家校共育数字化平台PTC积极养育栏目，科学设置了四个方面的习惯培养内容。
早睡早起、运动一小时、健康用眼等健康习惯培养;做家务、自己穿衣物、不抱怨、整理房间等生活习惯培养;独立阅读、练字、预习、复习等学习习惯培养;不大声吼叫、不无理取闹、说话算数、不说谎话等交际习惯培养。家长在PTC积极养育栏目上，还可以根据需求自行设计培养内容。
班主任和家长根据特殊学生的情况，按照简单、可测、高效的原则，确定了孩子习惯培养清单，并将习惯清单张贴在家庭中醒目的位置。家长用全部的爱与陪伴，温柔而坚定的方法，与孩子一起坚持打卡，并以日记形式追踪记录。
二（4）班单亲家庭学生小旖平时跟同学沟通不多，不爱讲话。小旖妈妈与班主任余老师沟通后，制订了21天练字、写日记打卡计划，帮助小旖养成独立阅读、书写工整的习惯。追踪记录显示，家长用心陪伴打卡15天后，小旖开始主动记日记，完成作业时能认真写好每个字。余老师发现这个孩子自主学习能力有所提升，课堂回答问题、与同学交往也变得大胆、主动。小旖的巨大变化，让小旖妈妈和教师感到欣慰。
三、组织实践活动，共享发展喜悦
综合实践以活动为主要形式，引导学生发现、解决问题，体验、感受生活，进而转变学习方法，提升综合应用知识能力。综合实践活动让特殊学生置身于真实的环境，通过动手、实验、探究、设计、制作、想象、反思、体验等系列活动，在深度体验、亲身实践中提升能力，促进特殊学生专项发展、全面发展。
根据不同年龄的生理、认知、思维等特点，每周三，中国家庭报家长学校社会实践栏目提供适合每个年级的活动内容。
学校通过钉钉平台，提醒家长指导特殊学生，完成丰富多彩的实践活动，这调动了特殊学生参与活动的积极性，提高了特殊学生发现问题、解决问题等能力，又有利于良好亲子关系的建立。
學校组织班主任打通课堂内外，以小组活动竞赛、个人成果展示等形式，将家校共育平台上的实践活动引入课堂，培养特殊学生的协同合作能力、与人交往能力以及自信心。
学校引导教师将家校共育平台上的综合实践活动与学科资源、学科学习进行整合，使学科教学变得生动有趣，有利于提高特殊学生学习热情，转变学习方式。
在大数据背景下，依托家校共育数字化平台，引导教师与特殊学生家长参与专家讲座、实施PTC积极养育、组织实践活动，助力特殊学生群体综合素养提升。这对落实学校“以学生发展为本，为孩子幸福奠基”的办学理念，实现“让学生拥有成长的快乐，让教师享受职业的幸福，让家长分享发展的喜悦”的办学目标起到了良好的促进作用。
学习不止，探索不已。家校共育数字化助力特殊学生群体健康成长，我们永远在路上！
参考文献：
[1][美]丽贝卡·艾恩.积极养育[M].徐说，译.成都：成都时代出版社，2019：8-45.
[2]江琴娣.特殊儿童家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2019：2-30.
[3][美]阿尔弗雷德·阿德勒.儿童成长心理学[M].刘建金，译.北京：中国法制出版社，2017：21-49.
[本文系2019年度国家社科基金教育学重大项目“家校合作的国际化经验与本土实践研究”子课题研究项目“家校共育数字化对小学特殊群体学生教育管理的应用研究”（课题编号：AHA180015-02044）的阶段性成果。]
为保证特殊学生群体身心健康，提高教育教学质量，南阳市第十六小学充分发挥全国家校（园）共育数字化试点校优势，依托“三个平台”——中国家庭报家长学校、微信、钉钉，落实“三项活动”——专家讲座、PTC积极养育、综合实践活动，实施“三方联动”——学校、班级、家庭，切实提高家校共育实效，助力特殊学生群体健康成长。
一、收看专家讲座，树立正确理念
家庭是学生最早接受教育的场所，家庭教育在学生成长中有奠基作用[1]。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”特殊学生家庭中，学生养成良好的生活习惯、积极学习文化知识，更需要正确的教育观念、专业的指导[2]。
每周一，中国家庭报家长学校以专家讲座的形式，传递家庭教育理念。学校依托三个平台，引导家长按时收看直播，汲取先进理念与教育方法，并进行实时交流。
钉钉平台的优势，在于精确发放通知给每位班主任和特殊学生家长。学校管理员提前一天通过钉钉平台在班主任群中发布直播预告，“钉”到每位班主任;班主任提前一天通过钉钉平台，“钉”到每位家长。
微信平台的优点，在于广泛便利。讲座前半小时，班主任组织家长打卡，做好听课前的准备;讲座后，教师引导家长在微信群内围绕直播内容，进行深度思考与交流。学校还定期举办线下特殊学生群体家长交流会，围绕专家讲座内容，谈收获感悟、议疑难困惑，学校、班级、家庭三方联动，引导家长和教师树立正确的教育理念。
家校共育数字化平台专家讲座栏目，通过《让良好的亲子关系助力孩子心理成长》《小学生的亲子教育与沟通》等讲座，加深家长建立良好亲子关系理念，引导家长掌握教育方法;
通过《如何培养孩子的健康饮食习惯》《健身健心，亲子同行》等讲座，引导家长有效开展健康教育;
通过《孩子写作业常见问题及对策》《小学语文阅读能力的培养途径》等讲座，引导家长正确指导孩子学习;
通过《孩子遇到校园欺凌家长如何应对》《家庭如何支持孩子远离性暴力伤害》等讲座，引导家长教育孩子要学会自我保护;
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通过收看专家讲座，特殊学生家长系统学习了医学、教育学、心理学等专业知识，也做到了正确参与家庭教育。
二、实施积极养育，明确培养目标
家庭教育的核心，一是爱与陪伴，二是培养习惯[3]。家校共育数字化平台PTC积极养育栏目，科学设置了四个方面的习惯培养内容。
早睡早起、运动一小时、健康用眼等健康习惯培养;做家务、自己穿衣物、不抱怨、整理房间等生活习惯培养;独立阅读、练字、预习、复习等学习习惯培养;不大声吼叫、不无理取闹、说话算数、不说谎话等交际习惯培养。家长在PTC积极养育栏目上，还可以根据需求自行设计培养内容。
班主任和家长根据特殊学生的情况，按照简单、可测、高效的原则，确定了孩子习惯培养清单，并将习惯清单张贴在家庭中醒目的位置。家长用全部的爱与陪伴，温柔而坚定的方法，与孩子一起坚持打卡，并以日记形式追踪记录。
二（4）班单亲家庭学生小旖平时跟同学沟通不多，不爱讲话。小旖妈妈与班主任余老师沟通后，制订了21天练字、写日记打卡计划，帮助小旖养成独立阅读、书写工整的习惯。追踪记录显示，家长用心陪伴打卡15天后，小旖开始主动记日记，完成作业时能认真写好每个字。余老师发现这个孩子自主学习能力有所提升，课堂回答问题、与同学交往也变得大胆、主动。小旖的巨大变化，让小旖妈妈和教师感到欣慰。
三、组织实践活动，共享发展喜悦
综合实践以活动为主要形式，引导学生发现、解决问题，体验、感受生活，进而转变学习方法，提升综合应用知识能力。综合实践活动让特殊学生置身于真实的环境，通过动手、实验、探究、设计、制作、想象、反思、体验等系列活动，在深度体验、亲身实践中提升能力，促进特殊学生专项发展、全面发展。
根据不同年龄的生理、认知、思维等特点，每周三，中国家庭报家长学校社会实践栏目提供适合每个年级的活动内容。
学校通过钉钉平台，提醒家长指导特殊学生，完成丰富多彩的实践活动，这调动了特殊学生参与活动的积极性，提高了特殊学生发现问题、解决问题等能力，又有利于良好亲子关系的建立。
學校组织班主任打通课堂内外，以小组活动竞赛、个人成果展示等形式，将家校共育平台上的实践活动引入课堂，培养特殊学生的协同合作能力、与人交往能力以及自信心。
学校引导教师将家校共育平台上的综合实践活动与学科资源、学科学习进行整合，使学科教学变得生动有趣，有利于提高特殊学生学习热情，转变学习方式。
在大数据背景下，依托家校共育数字化平台，引导教师与特殊学生家长参与专家讲座、实施PTC积极养育、组织实践活动，助力特殊学生群体综合素养提升。这对落实学校“以学生发展为本，为孩子幸福奠基”的办学理念，实现“让学生拥有成长的快乐，让教师享受职业的幸福，让家长分享发展的喜悦”的办学目标起到了良好的促进作用。
学习不止，探索不已。家校共育数字化助力特殊学生群体健康成长，我们永远在路上！
参考文献：
[1][美]丽贝卡·艾恩.积极养育[M].徐说，译.成都：成都时代出版社，2019：8-45.
[2]江琴娣.特殊儿童家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2019：2-30.
[3][美]阿尔弗雷德·阿德勒.儿童成长心理学[M].刘建金，译.北京：中国法制出版社，2017：21-49.
[本文系2019年度国家社科基金教育学重大项目“家校合作的国际化经验与本土实践研究”子课题研究项目“家校共育数字化对小学特殊群体学生教育管理的应用研究”（课题编号：AHA180015-02044）的阶段性成果。]