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摘 要： 本文阐述了大学英语网络教学的现状和主要优势，分析了大学英语网络教学中存在的主要问题，并针对这些问题提出了建议对策。
关键词： 大学英语 网络教学 对策
2002年12月，教育部正式启动了《大学英语教学改革》工程，其主要内容是制定《大学英语课程教学要求》和进行基于网络的多媒体立体化教学体系建设，项目的核心是改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学的新模式。2004年，《大学英语课程教学要求（试行）》规定，各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展①。
在国家和教育主管部门的高度重视下，经过多年的发展，我国很多高校已经推行了英语网络教学，给学生一定的英语自主学习空间。一些远程教育学院、网络教育机构的大胆尝试，使大学英语多媒体网络辅助教学开展得轰轰烈烈、如火如荼。然而在大学英语网络教学持续发展的同时，也存在一些亟须解决的问题，值得高校英语教育者深思。
一、大学英语网络教学的优势
网络英语教学方式改变了我们传统的黑板书写、教科书阅读、教师讲授的英语教学方式，使学生自主学习英语的空间大大提高。相比传统英语教学，我认为网络教学有以下优势。
（一）资源整合优势。
网络教学能充分利用社会英语学习资源，一定程度上缓解高校英语师资紧张的局面。在网络教学模式下，学生可以按照自己的水平选择适合自己的学习内容。在这样的背景下，可以使不同层次的英语教育工作者成为受教育者与教育资源的联系人，成为新型的英语教育工作者。例如一些专业外语培训机构的讲师，一些有着英语专业教学能力的行业工作者（例如外贸、旅游等行业，外语通过专业八级的人员不在少数）。通过跨学校的学习、交流，实现了大学英语教学的资源整合，对原有的教学模式是一种创新。
（二）便于学生交流。
大学英语实践性强的特征，要求学生要经常参加口语练习和交流活动，积极实践。传统的英语教学，由于时间和教学大纲的限制，学生参加口语交流的机会很少，导致实践能力不强。进行网络教学以后，学生可以通过人机对话、通过英语聊天室、通过和外国朋友的直接对话等途径，提高自己的英语口语能力。大量的音频、视频资源，以及由网络而组织的系列英语交流活动，为外语学习提供了极好的交际平台。
（三）便于学生自主学习。
网络英语教学有利于培养学生自主学习，真正实现个性化学习。网络克服了传统教育的时空限制，学生可以不受时间和空间的限制，根据自己的水平自由地选择对自己有用的学习内容。学生可以根据个人情况，自由地选择教师，选用符合自己实际的教材，学习进度、学习方式，学习的时间、地点等也可以根据自己的情况进行选择，给学生带来了充分的选择自由，从而调动学生学习的主动性。
二、大学英语网络教学存在的问题
从我国大学英语网络教学近几年的发展形势，以及玉溪师院开展英语网络教学的情况来看，目前高校大学网络教学存在的问题主要体现在经费、教师思维方式、学生自主学习、课件内容、教学推广几个方面。
（一）经费短缺问题。
开展大学英语网络教学活动，需要有合适的英语教学软件、一定数量的计算机、相对集中的学习环境，以及网络配套服务。这就要求学校对其进行大量的资金投入。资金对于发达地区高校、国家财政支持较多高校来说自然不成问题，而对于我们贫困山区的高校来说，一方面,国家和政府教育经费紧张，政府对学校经费投入严重不足；另一方面，学校处于偏远地区，学费收入不高，加上学校的一些历史遗留问题，负担较重，无力保证英语网络教学软硬件设施的充分投入。因此，学校不可能有很多的资金投入到网络教学资源的建设上来，加上英语网络教学的教师和管理人员的计算机技能培训也需要一定的资金，压力更大。
（二）教师思维方式有待转变。
由于很多英语教师习惯了原来的传统教学，喜欢口传身教，通过黑板、书本来传授知识的习惯难以改变。当网络教学出现以后，一些老师会感到力不从心：有的老师不懂操作，一些简单的问题都需要技术人员帮助，上课效率很低；一些老师自从有了网络教学设备，不下工夫研究新的教法，仍然按原来的模式，达不到多媒体教学优化组合的效果。单一的教学形式，使得多媒体教学设备成了摆设。还有一些老师认为多媒体网络教学效果很差，随意性太强，因而对多媒体网络教学作用估计不足，容易至产生抵抗和否定的心理。
（三）学生自主学习能力较差。
网络在给我们带来便利的同时，也产生了一些负面影响。例如网络游戏、在线电影等娱乐项目，容易让一部分青少年沉迷网络，不能自拔。让学生进行网络英语自主学习，一部分学生是由于自觉性差、纪律性不强，偷偷上网聊天、玩游戏、看电影等，不去学习英语知识，完成规定的学习任务；还有一部分学生是因为掌握不了网络学习的有效方法，或者因为不习惯、不喜欢，结果虽然也在学习，但学习效果很差，测验成绩一塌糊涂。因此，改变学生的学习方式，增强学生的英语自主学习能力，是高校英语教学一件迫切和紧急的任务。
（四）课件内容不合理。
由于多媒体教学课件开发的时间不长，开发者、教师对英语网络教学课件的设计难免不够全面，有失合理。一些课件分不清重点，什么内容都往里面填充，让学生学习起来非常吃力，感觉难以消化；一些课件过于简单，仅仅列出几个框架性的标题，缺乏必要的解释，让学生把握不了细节内容；还有的课件因循守旧，从不更新，年复一年都是一个版本，新的知识在网络教学中反而体现不出优势；还有一些课件，偏离课本知识和教学大纲，追求新意和难度，经常从知名刊物、外文网站等摘录一些内容，结果学生根本学习不了，有的找老师都解决不了；有的课件版式设计过于单调，缺乏动态性，一些学生时间一长难免容易产生疲劳，精力难以集中，学习效果自然不高。总之，高校在选择或制作教学课件时，一定要全面考虑，结合学生知识结构、学习能力、教学大纲等来设计。
（五）英语网络教学推广难度较大。
总体来说，网络教学的优势大于劣势，有条件开展网络教学的高校应当大力推行。然而，由于多媒体网络教学对设备有一定的要求，需要大量的计算机、宽敞的机房、稳定的服务器、宽带网络、投影仪、扫描仪等，因此要求学校解决有关的教学条件问题。对于经费紧张的高校，要想在英语网络教学设施上多投入，着实是一个不太现实的问题。基本软硬件设施保证不了，很大程度上影响了大学英语网络教学的推广，大多只能望洋兴叹。这些高校急需政府、社会在资金、设备和技术上的大力支持与辅助。
三、大学英语网络教学的对策建议
针对目前大学英语网络教学中存在的诸多问题，我结合在高校多年的英语教学实践，提出一些建议对策。
（一）加大政府和社会支持力度。
高校要针对自身办学实际，有计划地推行大学英语网络教学活动。针对经费紧张的情况，高校要通过各种途径，获取政府和社会的资金和设备、技术等方面的支持。政府在对高校的经费投入上，要适当考虑增加网络教学方面的支持和辅助，按照“学校自建为主，政府和教育主管部门为辅”的原则，在适当增加教育经费支持的同时，要加强对高校英语网络教学的指导和引导。没有开展起来的通过各种手段帮助他们尽快构建网络教学平台，已经建立的要加强指导和评估，确保教学效果的发挥。此外，高校要广泛引进社会力量的支持，例如软件公司、电脑公司等，通过相互合作，争取得到外界企业的技术和设备支持，提高学校英语网络教学的水平和质量。
（二）加强教师和学生培训。
首先，要让师生明白网络教学的优势和意义，认识到推行网络教学的重要性。其次，要让师生熟悉多媒体网络教学设备，充分发挥其作用。多媒体网络教学的顺利开展要求教师和学生对计算机基础和网络知识必须熟练，否则肯定会在上课时出现各种各样的问题。而一旦频繁出现问题，就会耽误许多课堂时间，使学生失去对学习的兴趣，使教师无法完成已准备好的教学内容，从而大大影响教学效率和教学效果。培训的内容应包括多媒体设备使用方法、教学课件制作方法、学习要领等。
（三）对学生进行网络学习指导。
英语教师要对学生进行英语网络教学的规定进行强化教育，使得学生从思想上重视网络教学过程，同时加强学生对英语网络教学过程、策略、学习方法的辅导和学习，避免学生可能存在的无所适从。具体操作上，首先要让学生了解网络学习的特点，指出其与书本学习的差异；其次，教授一些基本的学习方法，让学生不仅要努力适应新的学习方式，而且要结合网络学习的特点和自己的实际情况，合理安排时间、进度，加强学习后反思等，找到适合自己的学习方法。针对学生玩游戏、看电影等现象，可以通过本地用户权限设置，避免学生在学习过程中开小差。
（四）拓宽教学内容，提高课件质量。
不同学校的情况是不同的，有的学校网络资源也非常有限，并不能实现太多的资源共享。这种情况下，为了避免学生知识量的狭窄，学校就要适当拓宽教学内容，可以结合实际编写校本教材，组织英语教师录制适用于本校学生的音像资料，将本校的一些信息融入到视听材料中，使得学生在熟悉的情景中学习英语。在此基础上，教师结合教学大纲、本校学生英语水平、兴趣特点等方面因素，制作全面的、高质量的教学课件，首先确保内容的重点、难点等知识，其次再考虑设计动态的、丰富的板式，激发学生的学习兴趣。
总之，大学英语网络教学在取得较大成绩的同时，也存在许多问题，值得高校英语教学负责人及教师的高度重视。加强这一课题的探讨，有助于各高校及时发现英语网络教学中的问题，积极寻找解决问题的途径和措施，对推动我国大学英语网络教学水平的提高也大有裨益。
注释：
①教育部.大学英语课程教学要求（试行），2004-1-13.
参考文献：
［1］王建梅，孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考［J］.外语界，2005，（4）：13-17.
［2］蔡基刚.大学英语教学发展史上的两个新的突破［J］.中国外语，2004，（1）：17-20.
［3］李建华等.大学英语网络教学改革探索［J］.外语教学与研究（外国语文双月刊），2006，1（1）：61-65.
［4］刘群芳.高职英语网络教学模式的探索［J］.法制与社会，2008，（5）：218-219.
［5］尧丽云，胡迎燕，姚小飞.大学英语网络教学亟待解决的问题［J］.中国成人教育，2005，（10）：92-93.
关键词： 大学英语 网络教学 对策
2002年12月，教育部正式启动了《大学英语教学改革》工程，其主要内容是制定《大学英语课程教学要求》和进行基于网络的多媒体立体化教学体系建设，项目的核心是改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学的新模式。2004年，《大学英语课程教学要求（试行）》规定，各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展①。
在国家和教育主管部门的高度重视下，经过多年的发展，我国很多高校已经推行了英语网络教学，给学生一定的英语自主学习空间。一些远程教育学院、网络教育机构的大胆尝试，使大学英语多媒体网络辅助教学开展得轰轰烈烈、如火如荼。然而在大学英语网络教学持续发展的同时，也存在一些亟须解决的问题，值得高校英语教育者深思。
一、大学英语网络教学的优势
网络英语教学方式改变了我们传统的黑板书写、教科书阅读、教师讲授的英语教学方式，使学生自主学习英语的空间大大提高。相比传统英语教学，我认为网络教学有以下优势。
（一）资源整合优势。
网络教学能充分利用社会英语学习资源，一定程度上缓解高校英语师资紧张的局面。在网络教学模式下，学生可以按照自己的水平选择适合自己的学习内容。在这样的背景下，可以使不同层次的英语教育工作者成为受教育者与教育资源的联系人，成为新型的英语教育工作者。例如一些专业外语培训机构的讲师，一些有着英语专业教学能力的行业工作者（例如外贸、旅游等行业，外语通过专业八级的人员不在少数）。通过跨学校的学习、交流，实现了大学英语教学的资源整合，对原有的教学模式是一种创新。
（二）便于学生交流。
大学英语实践性强的特征，要求学生要经常参加口语练习和交流活动，积极实践。传统的英语教学，由于时间和教学大纲的限制，学生参加口语交流的机会很少，导致实践能力不强。进行网络教学以后，学生可以通过人机对话、通过英语聊天室、通过和外国朋友的直接对话等途径，提高自己的英语口语能力。大量的音频、视频资源，以及由网络而组织的系列英语交流活动，为外语学习提供了极好的交际平台。
（三）便于学生自主学习。
网络英语教学有利于培养学生自主学习，真正实现个性化学习。网络克服了传统教育的时空限制，学生可以不受时间和空间的限制，根据自己的水平自由地选择对自己有用的学习内容。学生可以根据个人情况，自由地选择教师，选用符合自己实际的教材，学习进度、学习方式，学习的时间、地点等也可以根据自己的情况进行选择，给学生带来了充分的选择自由，从而调动学生学习的主动性。
二、大学英语网络教学存在的问题
从我国大学英语网络教学近几年的发展形势，以及玉溪师院开展英语网络教学的情况来看，目前高校大学网络教学存在的问题主要体现在经费、教师思维方式、学生自主学习、课件内容、教学推广几个方面。
（一）经费短缺问题。
开展大学英语网络教学活动，需要有合适的英语教学软件、一定数量的计算机、相对集中的学习环境，以及网络配套服务。这就要求学校对其进行大量的资金投入。资金对于发达地区高校、国家财政支持较多高校来说自然不成问题，而对于我们贫困山区的高校来说，一方面,国家和政府教育经费紧张，政府对学校经费投入严重不足；另一方面，学校处于偏远地区，学费收入不高，加上学校的一些历史遗留问题，负担较重，无力保证英语网络教学软硬件设施的充分投入。因此，学校不可能有很多的资金投入到网络教学资源的建设上来，加上英语网络教学的教师和管理人员的计算机技能培训也需要一定的资金，压力更大。
（二）教师思维方式有待转变。
由于很多英语教师习惯了原来的传统教学，喜欢口传身教，通过黑板、书本来传授知识的习惯难以改变。当网络教学出现以后，一些老师会感到力不从心：有的老师不懂操作，一些简单的问题都需要技术人员帮助，上课效率很低；一些老师自从有了网络教学设备，不下工夫研究新的教法，仍然按原来的模式，达不到多媒体教学优化组合的效果。单一的教学形式，使得多媒体教学设备成了摆设。还有一些老师认为多媒体网络教学效果很差，随意性太强，因而对多媒体网络教学作用估计不足，容易至产生抵抗和否定的心理。
（三）学生自主学习能力较差。
网络在给我们带来便利的同时，也产生了一些负面影响。例如网络游戏、在线电影等娱乐项目，容易让一部分青少年沉迷网络，不能自拔。让学生进行网络英语自主学习，一部分学生是由于自觉性差、纪律性不强，偷偷上网聊天、玩游戏、看电影等，不去学习英语知识，完成规定的学习任务；还有一部分学生是因为掌握不了网络学习的有效方法，或者因为不习惯、不喜欢，结果虽然也在学习，但学习效果很差，测验成绩一塌糊涂。因此，改变学生的学习方式，增强学生的英语自主学习能力，是高校英语教学一件迫切和紧急的任务。
（四）课件内容不合理。
由于多媒体教学课件开发的时间不长，开发者、教师对英语网络教学课件的设计难免不够全面，有失合理。一些课件分不清重点，什么内容都往里面填充，让学生学习起来非常吃力，感觉难以消化；一些课件过于简单，仅仅列出几个框架性的标题，缺乏必要的解释，让学生把握不了细节内容；还有的课件因循守旧，从不更新，年复一年都是一个版本，新的知识在网络教学中反而体现不出优势；还有一些课件，偏离课本知识和教学大纲，追求新意和难度，经常从知名刊物、外文网站等摘录一些内容，结果学生根本学习不了，有的找老师都解决不了；有的课件版式设计过于单调，缺乏动态性，一些学生时间一长难免容易产生疲劳，精力难以集中，学习效果自然不高。总之，高校在选择或制作教学课件时，一定要全面考虑，结合学生知识结构、学习能力、教学大纲等来设计。
（五）英语网络教学推广难度较大。
总体来说，网络教学的优势大于劣势，有条件开展网络教学的高校应当大力推行。然而，由于多媒体网络教学对设备有一定的要求，需要大量的计算机、宽敞的机房、稳定的服务器、宽带网络、投影仪、扫描仪等，因此要求学校解决有关的教学条件问题。对于经费紧张的高校，要想在英语网络教学设施上多投入，着实是一个不太现实的问题。基本软硬件设施保证不了，很大程度上影响了大学英语网络教学的推广，大多只能望洋兴叹。这些高校急需政府、社会在资金、设备和技术上的大力支持与辅助。
三、大学英语网络教学的对策建议
针对目前大学英语网络教学中存在的诸多问题，我结合在高校多年的英语教学实践，提出一些建议对策。
（一）加大政府和社会支持力度。
高校要针对自身办学实际，有计划地推行大学英语网络教学活动。针对经费紧张的情况，高校要通过各种途径，获取政府和社会的资金和设备、技术等方面的支持。政府在对高校的经费投入上，要适当考虑增加网络教学方面的支持和辅助，按照“学校自建为主，政府和教育主管部门为辅”的原则，在适当增加教育经费支持的同时，要加强对高校英语网络教学的指导和引导。没有开展起来的通过各种手段帮助他们尽快构建网络教学平台，已经建立的要加强指导和评估，确保教学效果的发挥。此外，高校要广泛引进社会力量的支持，例如软件公司、电脑公司等，通过相互合作，争取得到外界企业的技术和设备支持，提高学校英语网络教学的水平和质量。
（二）加强教师和学生培训。
首先，要让师生明白网络教学的优势和意义，认识到推行网络教学的重要性。其次，要让师生熟悉多媒体网络教学设备，充分发挥其作用。多媒体网络教学的顺利开展要求教师和学生对计算机基础和网络知识必须熟练，否则肯定会在上课时出现各种各样的问题。而一旦频繁出现问题，就会耽误许多课堂时间，使学生失去对学习的兴趣，使教师无法完成已准备好的教学内容，从而大大影响教学效率和教学效果。培训的内容应包括多媒体设备使用方法、教学课件制作方法、学习要领等。
（三）对学生进行网络学习指导。
英语教师要对学生进行英语网络教学的规定进行强化教育，使得学生从思想上重视网络教学过程，同时加强学生对英语网络教学过程、策略、学习方法的辅导和学习，避免学生可能存在的无所适从。具体操作上，首先要让学生了解网络学习的特点，指出其与书本学习的差异；其次，教授一些基本的学习方法，让学生不仅要努力适应新的学习方式，而且要结合网络学习的特点和自己的实际情况，合理安排时间、进度，加强学习后反思等，找到适合自己的学习方法。针对学生玩游戏、看电影等现象，可以通过本地用户权限设置，避免学生在学习过程中开小差。
（四）拓宽教学内容，提高课件质量。
不同学校的情况是不同的，有的学校网络资源也非常有限，并不能实现太多的资源共享。这种情况下，为了避免学生知识量的狭窄，学校就要适当拓宽教学内容，可以结合实际编写校本教材，组织英语教师录制适用于本校学生的音像资料，将本校的一些信息融入到视听材料中，使得学生在熟悉的情景中学习英语。在此基础上，教师结合教学大纲、本校学生英语水平、兴趣特点等方面因素，制作全面的、高质量的教学课件，首先确保内容的重点、难点等知识，其次再考虑设计动态的、丰富的板式，激发学生的学习兴趣。
总之，大学英语网络教学在取得较大成绩的同时，也存在许多问题，值得高校英语教学负责人及教师的高度重视。加强这一课题的探讨，有助于各高校及时发现英语网络教学中的问题，积极寻找解决问题的途径和措施，对推动我国大学英语网络教学水平的提高也大有裨益。
注释：
①教育部.大学英语课程教学要求（试行），2004-1-13.
参考文献：
［1］王建梅，孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考［J］.外语界，2005，（4）：13-17.
［2］蔡基刚.大学英语教学发展史上的两个新的突破［J］.中国外语，2004，（1）：17-20.
［3］李建华等.大学英语网络教学改革探索［J］.外语教学与研究（外国语文双月刊），2006，1（1）：61-65.
［4］刘群芳.高职英语网络教学模式的探索［J］.法制与社会，2008，（5）：218-219.
［5］尧丽云，胡迎燕，姚小飞.大学英语网络教学亟待解决的问题［J］.中国成人教育，2005，（10）：92-93.