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摘 要：幼儿正处于认识世界和智力开发的阶段，而幼儿园是教育的启蒙阶段。幼儿园开展科学活动教学，可以提高幼儿的认知能力与创造能力，但在山区的幼儿园里开展科学活动教学具有一定的困难。以山区为例，针对幼儿园的科学活动进行分析并提出优化建议。
关键词：山区幼儿园;科学活动;教学;优化建议
以趣促动：幼儿园“童趣农庄式”户外活动的探究
山区在环境上与城市不同，拥有城市里所不具备的乡土气息，与此同时，山区蕴含的自然资源与土地资源都较为丰富。因此，幼儿园应该借助自然资源与科学实践活动的机会，结合山区的环境特点，在科学活动教学中进行优化，从而激发幼儿的奇思妙想，开发幼儿的智力，增加幼儿对世界的认知、对大自然的喜爱、对乡土文化的认可。
一、山区幼儿园科学活动的问题分析
山区的教学理念比城市落后许多，对于科学活动的认识不足，幼儿园也没有在科学活动上投入过多的精力。由于受地区环境的限制，各项基本条件也阻碍了科学活动的有效进行，教师也没有将山区环境的優势发挥出来，因此，在山区幼儿园里，教师只是通过书本知识来辅导学生认识事物，以书本内容为主体，限制了幼儿的想象力和创新实践能力。而幼儿的天性就是贪玩，教师讲课缺乏趣味性也会导致幼儿对科学教育感到无趣，久而久之，科学教育就会越来越被忽视和遗忘。
二、山区幼儿园科学活动的优化建议
（一）投入相关硬件设施，重视科学活动
为了更好地开展科学活动，首先幼儿园要重视科学活动，并投入相关的硬件设施，提供幼儿专用的科学设备，比如实验小器材、提升智力的游戏道具等，缩小与城市幼儿园硬件设施的差距。比如，教师利用游戏道具让幼儿拼出自己想象的物体，培养幼儿的创新思维。由于山区条件落后，幼儿教师更应该意识到科学活动教育对幼儿的帮助是十分重要的。因此，教师也应该多掌握与科学活动相关的资料，进行优质的课程设计，丰富自身的教学经验，并开阔幼儿的眼界。
（二）从日常生活出发，探索科学活动
幼儿的探索与想象空间不仅来源于集体学习，也来源于生活中的所见所闻，教师应该在日常生活中发现和观察科学活动领域的事物，将此运用到教学中来。比如，以“太阳的变化”为主题，教师可以组织幼儿从早晨开始观察太阳的大小，到了中午和晚上也分别观察太阳的大小，一天下来观察完以后，让幼儿进行思考和交流，交流完以后教师提问几名幼儿，教师再进行最后的纠正、补充和总结。将科学活动渗透到生活中来，让幼儿从生活中发现问题并寻找答案，由此对科学活动课产生各种想象，增强幼儿的探索兴趣。
（三）充分利用自然资源，开展科学活动教学
山区的教学条件虽然有限，但占据着得天独厚的土地资源优势，教师应该围绕山区的地理环境，搜集与科学活动相关的资料，在此基础上开展科学活动，为幼儿提供有意义的教学场地。比如，在开展“对树叶的认识”这一科学活动时，教师应该充分利用好当地的自然资源，组织幼儿到附近的树林中，让幼儿在树林里各自寻找自己喜欢的叶子，然后进行观察，并说出树叶有哪些特点，还可以让幼儿将自己找到的树叶带回幼儿园，将叶子粘贴在自己的画本里留作纪念。再比如，教师可以安排幼儿到当地的果园中，观察农民伯伯在种植果树时，需要哪些步骤;到附近的鱼塘，观察水中能见到的生物有什么，以此来增长科学见识、开拓科学视野。基于山区特有的土地资源，教师可以给幼儿布置科学作业，让幼儿从家里带来花盆并贴上自己的名字，教师带领学生集体挖土放到花盆里，并给幼儿每人发一颗黄豆种子，将种子种在花盆里，放在教室的窗台上，每日给种子适量浇水，观察黄豆种子从发芽到长成的变化，并让幼儿思考黄豆种子的成长需要哪些基本条件。这样可以培养幼儿独立思考的能力[1]。
（四）运用各种材料，完成科学活动教学
在山区的科学活动教学中，教师应该提升各种材料的使用率，合理利用材料来支撑科学活动教育，保障幼儿的探索能力。例如，教师创建“废弃改造，节能环保”话题，从生活中挖掘一些废弃的塑料瓶，带领幼儿通过手工改造制成手工艺品，还可以在工艺品上贴标签，将废旧塑料变得有价值[2]。这样一来，幼儿不仅增强了环保意识，还增强了动手能力与创造能力，还可以培养幼儿对科学活动的兴趣，做一名爱动手、爱钻研的“小小科学家”。
综上所述，幼儿园教师应该重视科学活动，山区的幼儿园更应该投入必备的教学设备，以此来提高教学质量，缩小与城市之间存在的差距。幼儿教师应该从日常生活出发，充分利用好当地特有的自然资源并发掘各种材料，将有限资源的作用发挥到极致，为幼儿的科学活动教学提供多元化的教学模式，优化科学活动的教学体系，进而落实好幼儿园的科学活动教学任务。
参考文献：
[1]武变文.利用乡土资源、自制材料在科学探究活动中开展山区幼儿实践活动的策略研讨[J].科幻画报，2020（11）：127.
[2]李秀萍.浅析山区幼儿园科学探究活动中材料的开发与有效利用[J].科幻画报，2020（12）：71.
关键词：山区幼儿园;科学活动;教学;优化建议
以趣促动：幼儿园“童趣农庄式”户外活动的探究
山区在环境上与城市不同，拥有城市里所不具备的乡土气息，与此同时，山区蕴含的自然资源与土地资源都较为丰富。因此，幼儿园应该借助自然资源与科学实践活动的机会，结合山区的环境特点，在科学活动教学中进行优化，从而激发幼儿的奇思妙想，开发幼儿的智力，增加幼儿对世界的认知、对大自然的喜爱、对乡土文化的认可。
一、山区幼儿园科学活动的问题分析
山区的教学理念比城市落后许多，对于科学活动的认识不足，幼儿园也没有在科学活动上投入过多的精力。由于受地区环境的限制，各项基本条件也阻碍了科学活动的有效进行，教师也没有将山区环境的優势发挥出来，因此，在山区幼儿园里，教师只是通过书本知识来辅导学生认识事物，以书本内容为主体，限制了幼儿的想象力和创新实践能力。而幼儿的天性就是贪玩，教师讲课缺乏趣味性也会导致幼儿对科学教育感到无趣，久而久之，科学教育就会越来越被忽视和遗忘。
二、山区幼儿园科学活动的优化建议
（一）投入相关硬件设施，重视科学活动
为了更好地开展科学活动，首先幼儿园要重视科学活动，并投入相关的硬件设施，提供幼儿专用的科学设备，比如实验小器材、提升智力的游戏道具等，缩小与城市幼儿园硬件设施的差距。比如，教师利用游戏道具让幼儿拼出自己想象的物体，培养幼儿的创新思维。由于山区条件落后，幼儿教师更应该意识到科学活动教育对幼儿的帮助是十分重要的。因此，教师也应该多掌握与科学活动相关的资料，进行优质的课程设计，丰富自身的教学经验，并开阔幼儿的眼界。
（二）从日常生活出发，探索科学活动
幼儿的探索与想象空间不仅来源于集体学习，也来源于生活中的所见所闻，教师应该在日常生活中发现和观察科学活动领域的事物，将此运用到教学中来。比如，以“太阳的变化”为主题，教师可以组织幼儿从早晨开始观察太阳的大小，到了中午和晚上也分别观察太阳的大小，一天下来观察完以后，让幼儿进行思考和交流，交流完以后教师提问几名幼儿，教师再进行最后的纠正、补充和总结。将科学活动渗透到生活中来，让幼儿从生活中发现问题并寻找答案，由此对科学活动课产生各种想象，增强幼儿的探索兴趣。
（三）充分利用自然资源，开展科学活动教学
山区的教学条件虽然有限，但占据着得天独厚的土地资源优势，教师应该围绕山区的地理环境，搜集与科学活动相关的资料，在此基础上开展科学活动，为幼儿提供有意义的教学场地。比如，在开展“对树叶的认识”这一科学活动时，教师应该充分利用好当地的自然资源，组织幼儿到附近的树林中，让幼儿在树林里各自寻找自己喜欢的叶子，然后进行观察，并说出树叶有哪些特点，还可以让幼儿将自己找到的树叶带回幼儿园，将叶子粘贴在自己的画本里留作纪念。再比如，教师可以安排幼儿到当地的果园中，观察农民伯伯在种植果树时，需要哪些步骤;到附近的鱼塘，观察水中能见到的生物有什么，以此来增长科学见识、开拓科学视野。基于山区特有的土地资源，教师可以给幼儿布置科学作业，让幼儿从家里带来花盆并贴上自己的名字，教师带领学生集体挖土放到花盆里，并给幼儿每人发一颗黄豆种子，将种子种在花盆里，放在教室的窗台上，每日给种子适量浇水，观察黄豆种子从发芽到长成的变化，并让幼儿思考黄豆种子的成长需要哪些基本条件。这样可以培养幼儿独立思考的能力[1]。
（四）运用各种材料，完成科学活动教学
在山区的科学活动教学中，教师应该提升各种材料的使用率，合理利用材料来支撑科学活动教育，保障幼儿的探索能力。例如，教师创建“废弃改造，节能环保”话题，从生活中挖掘一些废弃的塑料瓶，带领幼儿通过手工改造制成手工艺品，还可以在工艺品上贴标签，将废旧塑料变得有价值[2]。这样一来，幼儿不仅增强了环保意识，还增强了动手能力与创造能力，还可以培养幼儿对科学活动的兴趣，做一名爱动手、爱钻研的“小小科学家”。
综上所述，幼儿园教师应该重视科学活动，山区的幼儿园更应该投入必备的教学设备，以此来提高教学质量，缩小与城市之间存在的差距。幼儿教师应该从日常生活出发，充分利用好当地特有的自然资源并发掘各种材料，将有限资源的作用发挥到极致，为幼儿的科学活动教学提供多元化的教学模式，优化科学活动的教学体系，进而落实好幼儿园的科学活动教学任务。
参考文献：
[1]武变文.利用乡土资源、自制材料在科学探究活动中开展山区幼儿实践活动的策略研讨[J].科幻画报，2020（11）：127.
[2]李秀萍.浅析山区幼儿园科学探究活动中材料的开发与有效利用[J].科幻画报，2020（12）：71.