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中职学校的学生大部分都是中考失利者，生源普遍较差，很多学生都对学习失去了信心和兴趣，英语教学情形更不容乐观。学生英语基础知识普遍较差，有的学生甚至放弃英语，造成了英语教学课堂“教师一言堂，学生被动听，听过还不会”的尴尬局面。根据这种现状，传统的英语教学教学模式已经不适用于中职学校的学情了，因此笔者在日常的课堂教学中采用了近些年来越来越受重视的合作学习模式。合作学习模式要求教师引导学生、促使学生互相学习互相帮助，乐于与他人合作，体验荣誉感和成就感，培养竞争意识，发展合作精神。在课堂教学中，合作学习能面向全体学生，激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，提高学习成绩，从而取得了良好的教学效果。我谈谈自己的实际做法和体会。
一、合理分组，各尽所能
合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，合理的分组是合作成功的第一步，分组原则以提高个人的学习成绩，达到团体的学习目标为原则，要考虑到学生的性别、兴趣爱好、英语成绩等因素进行合理的组员搭配。合作小组成员的人数以4-6人为宜，组员成绩要优良中差搭配，这样有利于小组成员互补，与其他小组竞争。组员座位尽量为前后或左右，便于组员进行交流，在课堂上便于进行teamwork，group discussion 这样的任务。每个合作学习小组的小组长即主持人，要挑选有较强的领导能力和组织能力的学生担任，小组长要负责小组学习的全局，分配任务，掌握合作学习的时间及任务完成情况，要确保小组成员人人有事做和事事有人做，各尽所能，从而提高英语成绩和能力。记录员要负责记录小组讨论结果。报告员要负责向全班汇报合作学习的结果。检查员要负责检查小组成员的学习情况。在小组合作学习时，也可以组内成员之间互换角色，完成不同的学习任务。
二、明确目标计划，完成学习任务
教师要指导学生制订小组合作学习计划和个人学习计划。计划、目标要根据教学内容和学生水平、特点制定，不宜太高，这样学生通过自己的努力能达到目标完成任务，就能体验到进步和成功的快乐，从而树立起学好英语的信心。另外，在学习实践中要不断调整、提高、完善所制订的计划，再根据计划、目标给组内成员安排恰当的任务。例如在进行课文阅读教学时，可提前进行小组预习，给各小组布置合作任务、目标。有的组员负责查找背景资料，有的组员负责查找文章中重点单词、短语的用法，有的组员负责记录，在组内进行讨论，组长可进行汇总，在课堂上汇报合作学习的结果。以河南省中等职业教育公共课教材英语第2册Unit 1 Environment Protection为例，可在课前、课上和课后进行合作学习活动。具体设计为：Before class：List different kinds of pollution and results of them.Finish the task with your team numbers before class.
In class：List the causes of the pollution and the things what the people can do. Have a disscussion with team numbers.
After class：Work out a plan to protect the environment around us in the team.
三、培养学生合作学习的能力
在教学过程中，教师要注意培养学生的合作学习的能力。使学生充分意识到在社会变革日新月异的今天，合作成了推动社会发展不可或缺的巨大动力，意识到一个人的力量太小，只有团队合作，才能拥抱成功。教师要时刻关注小组的凝聚力，小组成员是否愿意为他人提供帮助，是否愿意提出问题并愿意倾听他人的意见，要教育学生合作学习不仅可帮助他人，而且是对自己学习的一种检测，营造快乐和谐互助互学的合作氛围。例如在小组内进行角色表演对话时就可培养学生的合作学习能力，组员必须先把所学的内容列出来，弄懂它们，进行讨论，编对话应用，最后进行表演。引导学生在小组合作学习活动中提高自我约束的能力，学生认识到了自我约束能力的重要，也就懂得了遵守课堂纪律，纪律是师生共同完成一节教学内容的必要条件。因而，教师在指导学生学习的过程中要注意观察、发现在学习过程中出现的问题并随时纠正、指导。比如：首先有的小组在学习的过程中声音大影响到了其他小组的学习，这种情况，老师要及时叫停然后引导他们，使他们懂得影响别人学习是不礼貌的行为；其次，有的小组的学习氛围非常活跃，这时，也要叫停，号召其他小组的同学向他们学习；再次，有的小组在学习的过程中，遇到问题会举手示意老师，这时，老师也叫停，表扬这些有礼貌的孩子；最后，那些在学习过程中虚心请教、认真学习的孩子老师也要不断表扬，鼓励其他同学向他们学习。这一过程促进了组内成员之间的互助合作。
四、建立以激励为主的评价机制
课堂小组活动结束后，要对小组进行评价。评价的对象以小组为单位，评价的内容主要是学习小组的学习态度、学习效果等。从每次布置的任务，完成情况或测验成绩对优胜小组进行奖励。奖励可为精神奖励或物质奖励。获得奖励的小组可以是表现最好的一组、进步大的一组等。每个学期末评选出明星小组进行奖励。要让学生体会到进步的快乐，从而增加学英语的信心。
五、有效监控，实时引导
小组合作学习实施过程中，教师要密切关注学生动态，不能完全“大撒手”。小组合作学习也存在一些问题，主要是学生们对合作学习认识不足，小组讨论时间不能很好地把握等。教师要经常了解学生的学习动态、学习困难，及时跟学生谈心，给学生鼓励和引导。在小组讨论问题时，要提醒他们注意把握中心议题，不要跑题，给予必要的辅导。学生所提的问题如是个别的问题，在巡视小组活动中解决，如是共性的问题应集体解决。
在合作学习课堂教学过程中，教师应积极参与、有效进行监控和引导，努力提高学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人。
一、合理分组，各尽所能
合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，合理的分组是合作成功的第一步，分组原则以提高个人的学习成绩，达到团体的学习目标为原则，要考虑到学生的性别、兴趣爱好、英语成绩等因素进行合理的组员搭配。合作小组成员的人数以4-6人为宜，组员成绩要优良中差搭配，这样有利于小组成员互补，与其他小组竞争。组员座位尽量为前后或左右，便于组员进行交流，在课堂上便于进行teamwork，group discussion 这样的任务。每个合作学习小组的小组长即主持人，要挑选有较强的领导能力和组织能力的学生担任，小组长要负责小组学习的全局，分配任务，掌握合作学习的时间及任务完成情况，要确保小组成员人人有事做和事事有人做，各尽所能，从而提高英语成绩和能力。记录员要负责记录小组讨论结果。报告员要负责向全班汇报合作学习的结果。检查员要负责检查小组成员的学习情况。在小组合作学习时，也可以组内成员之间互换角色，完成不同的学习任务。
二、明确目标计划，完成学习任务
教师要指导学生制订小组合作学习计划和个人学习计划。计划、目标要根据教学内容和学生水平、特点制定，不宜太高，这样学生通过自己的努力能达到目标完成任务，就能体验到进步和成功的快乐，从而树立起学好英语的信心。另外，在学习实践中要不断调整、提高、完善所制订的计划，再根据计划、目标给组内成员安排恰当的任务。例如在进行课文阅读教学时，可提前进行小组预习，给各小组布置合作任务、目标。有的组员负责查找背景资料，有的组员负责查找文章中重点单词、短语的用法，有的组员负责记录，在组内进行讨论，组长可进行汇总，在课堂上汇报合作学习的结果。以河南省中等职业教育公共课教材英语第2册Unit 1 Environment Protection为例，可在课前、课上和课后进行合作学习活动。具体设计为：Before class：List different kinds of pollution and results of them.Finish the task with your team numbers before class.
In class：List the causes of the pollution and the things what the people can do. Have a disscussion with team numbers.
After class：Work out a plan to protect the environment around us in the team.
三、培养学生合作学习的能力
在教学过程中，教师要注意培养学生的合作学习的能力。使学生充分意识到在社会变革日新月异的今天，合作成了推动社会发展不可或缺的巨大动力，意识到一个人的力量太小，只有团队合作，才能拥抱成功。教师要时刻关注小组的凝聚力，小组成员是否愿意为他人提供帮助，是否愿意提出问题并愿意倾听他人的意见，要教育学生合作学习不仅可帮助他人，而且是对自己学习的一种检测，营造快乐和谐互助互学的合作氛围。例如在小组内进行角色表演对话时就可培养学生的合作学习能力，组员必须先把所学的内容列出来，弄懂它们，进行讨论，编对话应用，最后进行表演。引导学生在小组合作学习活动中提高自我约束的能力，学生认识到了自我约束能力的重要，也就懂得了遵守课堂纪律，纪律是师生共同完成一节教学内容的必要条件。因而，教师在指导学生学习的过程中要注意观察、发现在学习过程中出现的问题并随时纠正、指导。比如：首先有的小组在学习的过程中声音大影响到了其他小组的学习，这种情况，老师要及时叫停然后引导他们，使他们懂得影响别人学习是不礼貌的行为；其次，有的小组的学习氛围非常活跃，这时，也要叫停，号召其他小组的同学向他们学习；再次，有的小组在学习的过程中，遇到问题会举手示意老师，这时，老师也叫停，表扬这些有礼貌的孩子；最后，那些在学习过程中虚心请教、认真学习的孩子老师也要不断表扬，鼓励其他同学向他们学习。这一过程促进了组内成员之间的互助合作。
四、建立以激励为主的评价机制
课堂小组活动结束后，要对小组进行评价。评价的对象以小组为单位，评价的内容主要是学习小组的学习态度、学习效果等。从每次布置的任务，完成情况或测验成绩对优胜小组进行奖励。奖励可为精神奖励或物质奖励。获得奖励的小组可以是表现最好的一组、进步大的一组等。每个学期末评选出明星小组进行奖励。要让学生体会到进步的快乐，从而增加学英语的信心。
五、有效监控，实时引导
小组合作学习实施过程中，教师要密切关注学生动态，不能完全“大撒手”。小组合作学习也存在一些问题，主要是学生们对合作学习认识不足，小组讨论时间不能很好地把握等。教师要经常了解学生的学习动态、学习困难，及时跟学生谈心，给学生鼓励和引导。在小组讨论问题时，要提醒他们注意把握中心议题，不要跑题，给予必要的辅导。学生所提的问题如是个别的问题，在巡视小组活动中解决，如是共性的问题应集体解决。
在合作学习课堂教学过程中，教师应积极参与、有效进行监控和引导，努力提高学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人。