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摘要：在高中阶段，美育是学生综合素质发展、核心素养锻造的重要方面。作为美育的重要领域，音乐学科将审美感知、艺术表现、文化理解作为核心素养，在发挥音乐教育多元化和实践性的基础上，新增以社会主义核心价值观为指导标准，关注美育的功能在音乐课堂的落地生根。在音乐学科范畴内，合唱顺应人的发展天性，是落实音乐教育的美育功能的最佳途径。
关键词：美育 合唱 校园活动 核心素养
引言
审美教育、情操教育和心灵教育是人的成长过程中的终身教育。在美的感知过程中，人的审美素养得以提高，情感、趣味、气质会产生变化。合唱作为美育的一个重要途径，可以激励精神，温润心灵，培养协作精神，对青少年的成长有重要的作用。
高中阶段，学生成长压力大，在与美育相关的课程和校园活动中，校园合唱活动实践性强，参与面广，育人功能多元。本文结合《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的理念和要求，以及高中校园合唱活动开展实际，对合唱活动的有效性、美育功能进行探究。
一、高中校园合唱活动开展的现状
合唱是一门集体性艺术。校园合唱活动植根于校园，深受广大青少年的喜爱，是活跃高中校园文化氛围的重要方面。在高中阶段，学校的校园合唱活动开展的形式多样，效果参差不齐。当前，高中校园合唱活动有以下特点：
（一）教师和学生带着任务开展合唱活动，积极性不高
近年来，大多数学校会开展艺术节、合唱节等活动，但是受参赛、获奖等目标影响，受活动主题、场地、时间等限制，学生参加合唱活动积极性不高;大部分高中的校园合唱活动形式是建立校园合唱团体，或者以选修课的形式，以参赛为目的，集中排演作品，选拔有特长的学生参与，普及率不高。
（二）校园合唱活动的开展形式大于内容
经调查，校园合唱活动的初衷很好，但在组织过程中，最大的困难是作品的选择和人员的调动。由于合唱基础知识的匮乏，学生选曲简单，很多是社会上流行的通俗歌曲，以齐唱的形式，简单地加入和声，加上同学们不理解，唱不准，反而起到了相反的作，學生在合唱活动过程中没有感受到美和快乐，反而加深了对合唱艺术的误解。
以比赛、演出为目的的合唱集训活动，教师为达到排练目标，在曲目的选择上会以最终效果为导向，作品难度大，加上集训式的排练，学生的参与感受更偏向于辛苦、枯燥，参与人数有限，育人效果并不明显。
二、“立足课堂，声由心生”——学会审美是校园合唱开展的首要任务
一个人，从呱呱坠地的那一刻就懂得运用声音来表现自己的情绪，悲伤的哭，悦耳的笑，或高过低，本能的吟唱，多种自然的人声之美交叠在一起，形成的和声宛如天籁。合唱是高中音乐教学中的选修模块，是歌唱必修模块的拓展与延伸，合唱因为实践性强，易于组织的特点，往往参与的人数最多，而对于大多数非音乐专业的学生，学会技巧是其次，学会审美才是高中合唱课堂教学的首要任务。
新课程标准中明确指出，高中教学应理论与实践相结合，不能专讲理论和技能，不能照搬音乐专业或艺术考试中的理论教学体系或表演教学体系，应该融会贯通、立足学情，以生成、发展和提升人的音乐素养为目标进行教学体系重构。
（一）合唱的审美沟通分为三个阶段
有效的合唱活动是指在合唱体验中学生产生发自内心的喜爱和身心愉悦，不是简单技巧的应用。学生在合唱活动中首先产生生理上的感官刺激，通过老师理论讲解和技能训练的渗透，循序渐进地产生更为强烈的情感体验，并去寻求更加丰富的情感表达，对作品也会有更深的领悟。
（二）深入理解作品是合唱审美沟通的关键
学生在合唱的时候怀有一颗对自然的敬畏之心，对人声的感激之心，才能体验到合唱带来的身心愉悦的美好感受。学生在学会审美的基础上，有了主动探寻和声的兴趣，声由心生，必能奏响绝美的合唱之音。校园合唱中，演唱《我和我的祖国》时，教师应引导学生唱出对祖国壮丽山河的热爱;在表达充满诗情画意的《葡萄园夜曲》中，学生体验到的应是用声音营造的静谧和安宁。
三、“深入实践，声入人心”——校园合唱活动的开展是发挥音乐美育功能的最佳途径
合唱活动的精髓是学会用集体的声音来表现统一的情感。在获得合唱课堂的审美体验基础上，培养学生的多声部歌唱能力、音乐表现能力，在享受音乐的同时，让音乐成为人与人、人与自然交流的工具。调动学生全员参与合唱实践活动的积极性，提高自主编创、自主排演的能力，学会用合唱交流，合唱创编，可以有效培养学生的核心素养，将美育落地生根。
（一）合唱活动没有“红花”和“绿叶”，只有彼此间的心心相通，和谐统一
合唱中，学生的审美能力得以均衡提高，情操得以滋养，团队意识得以增强。著名音乐家、指挥家孟大鹏指出：“合唱队员为了呈现作品，必须要参加周期性的合唱排练，这样周期性的训练，必然会影响人的行为模式。”学会倾听、尊重、分享、安静、服从是孟老师总结的合唱六大育人功能。因此，合唱活动美育功能的发挥关键在于合唱实践中学生能否集体参与，并将作品对文化、思想的引领，价值观的渗透融入其中。
（二）校园合唱活动的开展应顺应学生成长特点和音乐能力
为了让更多的同学受益，合唱作品的选择应该是教师重要的探究课题。专业性强、技术难度大的作品，学生往往理解困难，训练强度大，技能无法短时间提升，对于学业压力大的高中生是不合适的。音乐教师在调动学生合唱积极性时，应该以生为本，立足校园，可与编创或改编班歌、校歌，举办班歌节、校园合唱作品音乐会等校园合唱活动，学生参与班歌编创，排演、展示，交流班级文化。这样，学生的协作能力与组织能力得以锻炼，班级凝聚力和向心力得到提高，也必然会形成积极向上的校园文化氛围。
班歌节的活动在为学生的艺术实践搭建舞台的同时，还活跃了校园文化氛围，增强了班级凝聚力。学生用合唱这种艺术形式表达校园生活，育人效果会更加明显。同时，要想让更多学生受益，学校各部门需要密切配合，形成全校性的联动，让合唱活动真正取得“以歌发声，声入人心”的美育效果。
（三）校园合唱活动追求的目标应该是表现爱与和谐
从心而起，由声而发，高中校园里可以在重要的时间节点开展校园合唱活动，弘扬民族文化，激发同学们爱党、爱国、爱家乡、爱生命，培养终身热爱音乐的热情。
为了推动校园合唱活动的有效开展，可以在新生入学教育阶段进行国歌、校歌主题教学，开展“唱出心中的爱”系列合唱歌曲传唱主题教育活动，开展多元合唱文化交流活动……通过歌唱激发学生爱班、爱校、爱党、爱国、爱自然、爱世界的高尚情操。校园快闪活动，录制合唱改编微视频是目前中学校园十分流行的合唱表达方式，随时随地歌唱，虽然没有绚丽的舞台和灯光，表达的却是最真挚的情感，最朴实的情操，用歌声发声，用情感助力，传递正能量，必然会有效发挥校园合唱活动的美育功能。
为了让校园合唱活动发出美育最强音，一线音乐教师应该立足课堂，放眼校园，将合唱这一项集体性的音乐艺术发扬光大，让合唱成为学生艺术交流的工具和终身发展的能力，让更多学生受益。
关键词：美育 合唱 校园活动 核心素养
引言
审美教育、情操教育和心灵教育是人的成长过程中的终身教育。在美的感知过程中，人的审美素养得以提高，情感、趣味、气质会产生变化。合唱作为美育的一个重要途径，可以激励精神，温润心灵，培养协作精神，对青少年的成长有重要的作用。
高中阶段，学生成长压力大，在与美育相关的课程和校园活动中，校园合唱活动实践性强，参与面广，育人功能多元。本文结合《普通高中音乐课程标准（2017年版）》的理念和要求，以及高中校园合唱活动开展实际，对合唱活动的有效性、美育功能进行探究。
一、高中校园合唱活动开展的现状
合唱是一门集体性艺术。校园合唱活动植根于校园，深受广大青少年的喜爱，是活跃高中校园文化氛围的重要方面。在高中阶段，学校的校园合唱活动开展的形式多样，效果参差不齐。当前，高中校园合唱活动有以下特点：
（一）教师和学生带着任务开展合唱活动，积极性不高
近年来，大多数学校会开展艺术节、合唱节等活动，但是受参赛、获奖等目标影响，受活动主题、场地、时间等限制，学生参加合唱活动积极性不高;大部分高中的校园合唱活动形式是建立校园合唱团体，或者以选修课的形式，以参赛为目的，集中排演作品，选拔有特长的学生参与，普及率不高。
（二）校园合唱活动的开展形式大于内容
经调查，校园合唱活动的初衷很好，但在组织过程中，最大的困难是作品的选择和人员的调动。由于合唱基础知识的匮乏，学生选曲简单，很多是社会上流行的通俗歌曲，以齐唱的形式，简单地加入和声，加上同学们不理解，唱不准，反而起到了相反的作，學生在合唱活动过程中没有感受到美和快乐，反而加深了对合唱艺术的误解。
以比赛、演出为目的的合唱集训活动，教师为达到排练目标，在曲目的选择上会以最终效果为导向，作品难度大，加上集训式的排练，学生的参与感受更偏向于辛苦、枯燥，参与人数有限，育人效果并不明显。
二、“立足课堂，声由心生”——学会审美是校园合唱开展的首要任务
一个人，从呱呱坠地的那一刻就懂得运用声音来表现自己的情绪，悲伤的哭，悦耳的笑，或高过低，本能的吟唱，多种自然的人声之美交叠在一起，形成的和声宛如天籁。合唱是高中音乐教学中的选修模块，是歌唱必修模块的拓展与延伸，合唱因为实践性强，易于组织的特点，往往参与的人数最多，而对于大多数非音乐专业的学生，学会技巧是其次，学会审美才是高中合唱课堂教学的首要任务。
新课程标准中明确指出，高中教学应理论与实践相结合，不能专讲理论和技能，不能照搬音乐专业或艺术考试中的理论教学体系或表演教学体系，应该融会贯通、立足学情，以生成、发展和提升人的音乐素养为目标进行教学体系重构。
（一）合唱的审美沟通分为三个阶段
有效的合唱活动是指在合唱体验中学生产生发自内心的喜爱和身心愉悦，不是简单技巧的应用。学生在合唱活动中首先产生生理上的感官刺激，通过老师理论讲解和技能训练的渗透，循序渐进地产生更为强烈的情感体验，并去寻求更加丰富的情感表达，对作品也会有更深的领悟。
（二）深入理解作品是合唱审美沟通的关键
学生在合唱的时候怀有一颗对自然的敬畏之心，对人声的感激之心，才能体验到合唱带来的身心愉悦的美好感受。学生在学会审美的基础上，有了主动探寻和声的兴趣，声由心生，必能奏响绝美的合唱之音。校园合唱中，演唱《我和我的祖国》时，教师应引导学生唱出对祖国壮丽山河的热爱;在表达充满诗情画意的《葡萄园夜曲》中，学生体验到的应是用声音营造的静谧和安宁。
三、“深入实践，声入人心”——校园合唱活动的开展是发挥音乐美育功能的最佳途径
合唱活动的精髓是学会用集体的声音来表现统一的情感。在获得合唱课堂的审美体验基础上，培养学生的多声部歌唱能力、音乐表现能力，在享受音乐的同时，让音乐成为人与人、人与自然交流的工具。调动学生全员参与合唱实践活动的积极性，提高自主编创、自主排演的能力，学会用合唱交流，合唱创编，可以有效培养学生的核心素养，将美育落地生根。
（一）合唱活动没有“红花”和“绿叶”，只有彼此间的心心相通，和谐统一
合唱中，学生的审美能力得以均衡提高，情操得以滋养，团队意识得以增强。著名音乐家、指挥家孟大鹏指出：“合唱队员为了呈现作品，必须要参加周期性的合唱排练，这样周期性的训练，必然会影响人的行为模式。”学会倾听、尊重、分享、安静、服从是孟老师总结的合唱六大育人功能。因此，合唱活动美育功能的发挥关键在于合唱实践中学生能否集体参与，并将作品对文化、思想的引领，价值观的渗透融入其中。
（二）校园合唱活动的开展应顺应学生成长特点和音乐能力
为了让更多的同学受益，合唱作品的选择应该是教师重要的探究课题。专业性强、技术难度大的作品，学生往往理解困难，训练强度大，技能无法短时间提升，对于学业压力大的高中生是不合适的。音乐教师在调动学生合唱积极性时，应该以生为本，立足校园，可与编创或改编班歌、校歌，举办班歌节、校园合唱作品音乐会等校园合唱活动，学生参与班歌编创，排演、展示，交流班级文化。这样，学生的协作能力与组织能力得以锻炼，班级凝聚力和向心力得到提高，也必然会形成积极向上的校园文化氛围。
班歌节的活动在为学生的艺术实践搭建舞台的同时，还活跃了校园文化氛围，增强了班级凝聚力。学生用合唱这种艺术形式表达校园生活，育人效果会更加明显。同时，要想让更多学生受益，学校各部门需要密切配合，形成全校性的联动，让合唱活动真正取得“以歌发声，声入人心”的美育效果。
（三）校园合唱活动追求的目标应该是表现爱与和谐
从心而起，由声而发，高中校园里可以在重要的时间节点开展校园合唱活动，弘扬民族文化，激发同学们爱党、爱国、爱家乡、爱生命，培养终身热爱音乐的热情。
为了推动校园合唱活动的有效开展，可以在新生入学教育阶段进行国歌、校歌主题教学，开展“唱出心中的爱”系列合唱歌曲传唱主题教育活动，开展多元合唱文化交流活动……通过歌唱激发学生爱班、爱校、爱党、爱国、爱自然、爱世界的高尚情操。校园快闪活动，录制合唱改编微视频是目前中学校园十分流行的合唱表达方式，随时随地歌唱，虽然没有绚丽的舞台和灯光，表达的却是最真挚的情感，最朴实的情操，用歌声发声，用情感助力，传递正能量，必然会有效发挥校园合唱活动的美育功能。
为了让校园合唱活动发出美育最强音，一线音乐教师应该立足课堂，放眼校园，将合唱这一项集体性的音乐艺术发扬光大，让合唱成为学生艺术交流的工具和终身发展的能力，让更多学生受益。